中职计算机教育分层教学法的应用论文
摘要：随着中国新课改的持续推进，计算机教育越来越受到各中职院校的重视，也深受学生欢迎。然而，由于中职院校生源条件有限，学生计算机基础参差不齐，给计算机教学带来影响，采取分层教学法势在必行。本文从分层教学法的内涵入手，探究分层教学法在中职计算机教育中的应用，以供参考。
关键词：分层教学法；中职院校；计算机教育；应用
一、引言
随着中国社会经济的快速发展和信息化战略的不断深化，计算机教育在信息化建设中的地位和作用日益突显。中职院校实施计算机教育，既是贯彻素质教育的重要举措，也是提高学生计算机水平、培养信息化素养的根本要求。然而，中职院校学生存在学习基础不一、学习态度不端正、学习能力不均衡等问题，如果采取“齐步走”的教学模式，势必会出现两极分化的局面，难以达到预期的教学效果。而分层教学法，则能够因材施教、分类指导，可有效提高计算机教育的针对性和实效性。
二、分层教学法的内涵
分层教学法，顾名思义就是区分层次实施教学，也称为差异性教学法。分层教学，就是教师按照学生的知识、能力水平和潜力倾向等，采取科学的分组法把学生分成几组内部水平相近的群体。教师针对不同的群体采取不同的教学方式，实行区别对待，使各个群体在合理的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。分层教学法作为一种有别于传统的教学模式的新型方法，日益受到各级学校和教师的高度重视，并步入了发展的“快车道”。分层教学法的重要性表现在：一是有利于学生的发展。学生的差异性主要体现在学生个体内差异、个体间差异、计算机基础和技能差异、学习态度差异等方面，这些差异直接导致了学生的学习成绩差距。如果教师在计算机教学中不正视学生存在的差异，而是采取同内容、同进度、同方式的齐头并进式教学，那么势必会导致基础好、善学习的学生“吃不饱”，而基础差、不善学的学生又“吃不了”，这两种情况都会造成学生学习积极性不高，甚至产生厌学情绪。二是有利于因材施教。采取分层教学法后，教师可根据不同班级、不同学生的差异性，来选定教学材料，并制订有针对性的教学计划。比如，对基础好的班级和小组，教师可以侧重新内容的拓展；对基础较差的班级和小组，则注重基础知识的讲解。如此，既可有效激发不同层次学生的学习兴趣，又能达到良好的教学效果。
三、中职计算机教育中分层教学法的应用
第一，教学准备的分层。一是转变教学理念。中职院校计算机教育要实施分层教学法，首先是要统一教师的思想认识，使他们正确认识传统“齐步走”式教学法的弊端，理解分层教学法的优势。其次是要组织教学观摩和交流，使计算机教师能够掌握分层教学法的内涵和方法，提高自身分层教学的能力水平，为实施分层教学奠定基础。二是搞好学生考察。教师应采取观察、交谈、问卷、测验等方式对学生综合情况进行考察，包括计算机基础、学习态度和能力等，为对学生进行分层提供依据。由于学生分层是有一定阶段性的，因此教师应根据情况变化采取动态分层法，使分层更加科学合理。三是做好充分备课。要在传统计算机教学教案的基础上，按照分层教学法的目标要求，针对不同的层次制定不同的教学目标、内容和进度，使备课更具针对性和实效性。第二，教学实施的分层。一是教学方法分层。教师在教学中，可按照教案因材施教，针对不同的分层采取不同的教学方法。比如，针对基础较差的层次，教师应在反复讲解的基础上，还要加强教学辅导；针对基础较好的层次，则采取精讲多练的方法，增强学生的自主学习能力。教学过程中，还可视情采取“互动教学”、“情景教学”等方法，充分体现学生的主体地位，让不同层次的学生在“演话剧”、“拍电影”的情节里，达到相互促进、教学相长的目的。二是教学手段分层。中职计算机教学包括理论教学与实践教学两部分。教师实施分层教学时，必须根据不同层次采取不同的教学手段。比如，对于基础差的`层次可以采取“微课”方式，使学生能自己在课后反复学习；针对基础好的层次，则可以尽快安排实机操作、虚拟机安装、网络运用等教学。在此基础上，可采取先进带后进的方法，让基础好的层次为基础差的层次搞好“传、帮、带”，既减轻教学压力，又达到促进教学效果的目的。第三，教学考评的分层。一是作业评价分层。教师应根据不同组别对象布置不同的作业，以激发学生的学习动力，达到巩固知识、提高技能的目的。比如，对于基础较差的层次，主要以基础知识和基本技能作业为主；对于基础较好的层次，则以拓展技能作业为主。二是教学评价分层。教学中，教师应以发展的眼光来看待分层，尊重学生的个体差异，进行教学评价时要注意语气语调。对于表现好的学生，要适时表扬和奖励；对于表现较差的学生，则应以鼓励为主。还可以组织学生进行自我评价，使学生能够客观地认识自我、理解分层、改进方法。无论是教师的指导性评价，还是学生的自我评价，都应充分考虑学生的目标分层，以达到查找问题、增强信心、激发兴趣的目的。
四、结束语
综上所述，分层教学法以其科学性、实效性，日益得到各中职院校的高度重视。中职院校计算机教育采取分层教学法，不仅有利于提高学生的学习积极性，减轻学习压力，促进学生全面发展，还能使教师进一步优化教学内容和方法，做到因人而异、因材施教，极大地提高计算机教学质量和效率。
参考文献：
[1]吕宪军,王延玲.基于教学目标的有效教学策略[J].教育理论与实践，2014(26).
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