初中生物教学中提问能力的培养
导语：教师鼓励学生提出问题能够让学生逐渐养成提出问题的习惯，但是提高学生提出问题的能力很重要的部分还是在于教师的指导，因为教师所拥有的知识毕竟是比较全面的，能够给与学生正确的指引。
当前，在各学科教学中，培养学生提出问题的能力成为了教学的重要目标。新课标的实施，使这一目标更加明确。在教学过程中，让学生拥有基本的提出问题的能力，有利于使学生对于知识的理解更加清楚和明确，能够帮助学生学习和接受新的知识。因为学习本身就是从问题开始的，所以只有学生具备提出问题的能力才能够让学习的效率更加的显著。但是，在当前的生物教学实践当中，我们发现了学生不会提问题的现象，学生都只是被动接受教师的教授。所以，培养初中生物教学中学生的提问能力的重要性显现出来。
一、重视提问教学，引导学生养成提问能力
学习本身就是一个不断发现问题和解决问题的过程，所以应该让学生能够在学习的过程中自己能够有效提出问题。一定意义上来说，发现一个问题的重要性要远大于解决一个问题，也可以说，正是因为不断发现问题，才使世界变得如此美好。所以教师要转变以往“一言堂”的落后教学观念，让学生能够养成提问题的习惯，让学生能够使自己提出的问题的研究价值越来越高。这样可以让学生的学习主动性大大增加，同时一定程度上可以提高学生的创新能力。例如，在讲解初中生物教材中有关“探索生命”的内容时，应该引导学生提出更多的问题，如，为什么蚯蚓在粗糙的平面上爬行会比在光滑的平面上爬行缓慢?通过实验来引导学生自己找出疑问并解决，而不是简单的把探索生命的方法教给学生，只有学生逐渐养成了提出问题的习惯，学生才能够慢慢的发现更多的探索生命的方法，这样一来，能够更加扎实的学习生物知识，同时也只有这样，才能够让我们这个社会慢慢发展和进步。所以教师应该真正重视提问教学，重视学生提问能力养成的重要性。
二、创设提问氛围，提高学生提问的积极性
当然，学生提出问题并不是随便或者凭空提出的，教师需要根据所学内容加以积极的引导，努力创设一种积极的问题情景模式，让学生能够在这种场景中产生提问的动力和源泉。因为学生掌握的知识有限，所以教师应该创设这种情景，然后引导学生朝着正确的方向努力，从而会让教学的最终目的得以实现。比如在讲解教材中有关“植物根的生长”的内容时，教师应该让学生回想一下自己了解到的植物根的生长方式，然后试着去理解一下各部分的重要作用。这样，学习生物知识的时候有效结合了学生的生活实践，有利于学生更加合理的提出自己的问题。同样，在学习关于农作物的生长时，教师可以让学生根据自己的实际经验来谈谈关于农作物生长的问题，怎么才能够更好地促进农作物的生长，这样会让学生提出的问题更加贴合学习的内容，不至于偏离方向。所以，想要学生能够提出有效的问题，很重要的部分在于让学生能够在提出问题的环节中了解问题。
三、充分利用教材，让学生有问可提
无论学生提出什么样的问题，都必须要紧紧围绕课本，只有更好地学习课本上的知识，才能够使问题更加科学和合理。当前教学不同于以往教学最显著的特点是学生不是简单的看教材，而是研究教材，教师教授的也不再是简简单单的知识，更多的是学生怎么获取这种理解和学习知识的能力，这个是当前教学的重点。所以教师应该引导学生在学习教材的时候提出一些问题，这样会让学生对于自己所学的问题能够有一种很深刻的思考，同时能够使学生提高自己的创新能力。让学生在生物学习中占据更多的主动权，有利于发挥学生的主体地位。例如在学习生物教材中“人体概述”的知识时，学生会提出很多的问题，关于人的身体知识，学生非常感兴趣，所以这个时候教师就要带领学生充分学习教材中的关于人体各种组织和机能的描述，让学生能够提出更多的问题，同时也能够保证问题更加的切合主题，只有让学生有问题可提，才能够保证学生提问题的能力逐渐提高，也才能够让学生在不断的提问题的时候得到更多的收获。
四、营造和谐氛围，鼓励学生提问
学生是否敢于提出问题，关键还是在于有没有能够让学生提出问题的氛围，能够让学生不再为自己提出问题感到害羞，不再害怕别人的笑话而停住提问题的脚步。所以这就要求教师应该努力使师生之间的关系更加融洽，学生不是畏惧教师，更多的是尊敬，从而学生也就敢于与教师进行关于问题的探讨，敢于向教师提出各种各样的问题。教师应该尽最大努力减轻学生的紧张的负担，能够对于提出问题的学生进行鼓励，动员更多的学生提出问题，应该树立一种以提出问题为荣的观念，让学生都喜欢提问题，都愿意提出问题。教师应该学会倾听学生的见解，对于学生提出的问题作出解答，让学生能够感受到提问题带来的好处，只有这样，才会使学生能够更加勇敢提出自己关于学习内容的不同问题。
五、发挥教师指导作用，提高学生提问能力
教师鼓励学生提出问题能够让学生逐渐养成提出问题的习惯，但是提高学生提出问题的能力很重要的部分还是在于教师的指导，因为教师所拥有的知识毕竟是比较全面的，能够给与学生正确的指引。所以，教师在鼓励学生提出问题的同时，应该对学生提出的问题作出细心的解答，指导学生提出问题的关键，让学生能够朝着正确的方向提问题。教师对于学生提问题的引导更多的应该是集中在思路导上来，只有这样才能够让学生真正拥有提出问题的能力，同时才能够保证提问题的能力有一个质的提高。例如在讲解有关“人体内的气体交换”的知识时，学生可能会根据自己的想象提出各种各样的问题，教师应该把握住方向，让学生在学到基本知识的基础上提出问题，同时教师根据自己掌握的知识加以指导，应该保证学生在提出一个问题的时候，能够学到更多的知识，同时保证知识的正确性。综上所述，培养初中生物教学中学生的能力对教学和学生的学习具有很大的帮助作用，只有让学生自己主动提出问题来，才能够使学生在生物学习中掌握主动权，能够更加积极主动地去学习新的知识，同时也能够学习知识的效率。这就要求教师在教学的过程中应该能够抓住学生提问题的实际，同时给与学生更多的提问题的机会，让学生能够再提问题中学到更多的知识，能够把知识记忆的更加牢固。
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