我国高校网络教育的现状与对策研究论文
摘 要：由于网络的存在使得网上远程教育成为可能。作为一种教育手段，基于WEB技术的多媒体课件越来越多的出现在各类网络课堂上。多媒体课件在教学中的运用既有其独特的优势，同时也存在一些误区，暴露出一些不容忽视的弊端。如何合理地利用多媒体辅助教学一直是教育工作者研究的课题。
关键词：
关键词：网络技术;多媒体;多媒体课件
我国于1998年出台的《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出要实施“现代远程教育工程”，形成开放式教育网络，为我国高等教育的普及打好坚实的基础。从98年到04年期间，先后有68所高校被国家批准开展高等教育。经过几年的探索和发展，目前试点高校的网络教育已成为我国高等教育的重要组成部分，并在实践中取得了一定的成绩，但同时还存在着很多急需解决的问题。
一、我国高校网络教育存在的问题
(一)网络教育的定位有待进一步确定
现代远程教育具有时间可灵活安排的特点，非常适合在职人员的成年学生。但涉及这个领域的试点学校数量不多，投入的力量也不够。相反，国内部分高校的网络学院大量招收在传统入学考试中落榜的高中毕业生这就要考虑到试点学校各自的目标定位问题。
(二)专业设置过于集中，比例不均衡。
众多高校都集中开设管理类、计算机科学与技术、经济类和法学类专业，而忽视对基础学科和其它学科人的才培养。如此状态造成的后果不仅是教育资源的极大浪费，更会在几年之后出现一些专业人才供过于求的局面。
(三) 网络教育的费用并不低廉。
网校的收费并非很多人想象中那么便宜，总共的学费大概是一万元左右。这还不包括书本费、选课注册费、管理费等多项收费。另外，学生上网的花费大部分和电话费还要由学生个人承担。
二、我国高校网络教育问题原因分析
(一)对网络教育本身缺乏正确的认知
中国高校的网络教育质量如果想要得到质的提升，首先需要改变的.就是与发达国家之间的公民对待教育的认知差异。
(二)网络教育学生受到“不公平待遇”
我国教育拨款政策明确区分普通高校全日制校内学生和远程教育学生。因此，两类学生得到的教育培养和服务的差距很明显。在对网络学生的证书认证上，我国网络教育的文凭认证仍有不足。
(三)网络教育缺乏标准化
对于制定网络教学的内容和质量标准方面，中国有关教育部门对于的高校网络教育的质量监督目前还是传统的年度审查的方式进行，衡量方式不够标准。
三、我国网络教育的发展建议
(一)建设强大的网络教学服务支持体系。
网络教育的服务对象是学生，这些学生来自社会各个阶层、各个年龄层次，知识背景、学习能力都存在较大差异。只有建立强大的教学服务支持体系，完善教学服务的各个环节，网络教育的信誉才能有所保障。首先，培养学生采用新技术学习的能力。其次，不断提高网络教育技术。网络技术主要指硬件技术与软件技术两方面。
(二)完善网络教育的质量保障和评价体系。
首先，建立网络教育示范项目，免除有关现行法规与制度对网络教育学生的限制，其次，建立网络教育合作项目。鼓励和资助有关高校与其他机构合作，如社区组织、中小学学区、技术与企业部门等。
(三)合理规划专业结构。
为满足社会对高素质人才的需求，合理配置教育资源，开设专业应包括人文科学类、商务与管理类、健康保健类、物理和生命科学类、数学类、教育类、计算机科学类、工程类、农业和自然资源类、高校图书与情报学类、职业技术教育类。
(四)提供高质量的网络教育课程资源。
首先，网络教育课程资源必须注重应用现代教育技术以及现代教育学和心理学的原理及方法，讲究教学系统开发和教学设计。其次，充分发挥名校、名师、名课的优势，实行校际之间的课程互选。
四、结 语
长期以来，我国能接受高等教育的人口比例始终不高。要缩短与发达国家在经济、教育与文化之间的差距，就必须加快实施科教兴国战略，提高国民的受教育水平和文化水平，从而增强核心竞争力。在我国这样一个幅员广阔的国家，教育资源分配不均、师资力量参差不齐，网络教育势将成为让更多的人接受优质教育的主要途径。唯有将网络教育发展起来，中国的教育才能更好的发展
参考文献:
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