电子商务创业下计算机类课程教学改革研究
导语：在电子商务的创业背景之下，分析高校计算机课程的教学改革，能够有效的促进学生更好的发展，也有利于创业教育。
信息科技的发展引领着时代在不断地向前迈进，电子计算机的应用开始越来越普遍地出现在人们的生活当中。在这种背景之下，电子商务模式也在不断的完善，电子商务在目前来说已经成为一个重要的产业，但电子商务的完善和发展离不开计算机的发展。本研究主要分析电子商务创业背景之下，计算机课程改革教学的相关内容，以便于更好的为创业服务课程进行综合整治，提供必要的条件和技术参考，也希望所得的研究内容可以为相关的研究领域提供有价值的参考。
一、引言
当前我国的高校在不断的扩招，这一方面是在适应国家的政策，另一方面也是我国经济发展的需要。经济发展需要全能型的人才，当前毕业生的人数在逐年上升，这也使得各个高校都面临着较大的就业压力。在这种背景之下，为了更好地实现自身价值，各个高校的学生在毕业以后进行创业，已经成为了一种新的发展途径。所以在这种背景之下，也就产生了创业教育。教育部在2001年开始率先在全国那9所高校里开展了创业教育试点，并且在各个高校内都有所开展。创业教育需要一个高等教育提升教学质量作为主要的侧重点，同时要不断的强化课程建设和课程改革，不断地通过课程改革的教学方法和教学手段，将教学、学习和动手联合为一体，以此来促进学生实践应用能力的提升。在电子商务的创业背景之下，分析高校计算机课程的教学改革，能够有效的促进学生更好的发展，也有利于创业教育。
二、当前计算机应用类课程所面临的教学现状
发展到当前，计算机应用类课程的教学开始普遍地成为了各个高校所侧重的一个重要的科目。但从计算机课程的设置来看，很多高校的计算机课程当中都并没有设置电子商务创业传授，也没有涉及到电子商务的相关知识技能，因此在课程设置和教学上显得并不完善，虽然看似较为全面，但对于学生来说，却并不能够使用。很多计算机应用课程和电子商务之间并不贴切，其相互之间也没有必然的联系，这会导致一些创业学生在学校内所学的计算机类课程，在出来以后并不能够更好的为他们的创业提供必然的服务。分析这种现象，主要是因为当下的计算机应用类课程在教学上并没有真正地培养出适合电子商务创业需求的'学生，也没有将在电子商业创业当中所需要的技能传授给学生。
同时因为计算机应用类课程的教师普遍感到很难对学生开展有效的教学，因为学生对于这类课程并没有太大的兴趣，同时学校所传授的相关内容较为枯燥乏味，没有较强的实用性，所以学生在学习的过程中，也不会收获到较好的效果。怎样进行课程选择和课程整合，如何确保课程项目的有效开发，并做好实训组织和课程教学，如何进行有效的教学考核，从当前来说是符合电子商务创业实践教学体系的。所以从这里也能够看出，做好课堂与市场、课堂与创业之间的衔接工作是十分重要的。
三、电子商务创业背景下计算机类课程教学的改革思考
从我国的创业教育和西方的创业教育相比，是否进行实践教育是一个最大的区别，同时这也是我国创业教育所面临的最大问题。计算机应用类课程与电子商务创业之间具有紧密的关系，怎样进行设置和整合，怎样做好教学在当前来说是十分重要的一个问题。所以需要强化和企业之间的合作，不断的探讨计算机应用类课程教学，以此来形成电子商务创业为背景下的计算机应用类课程，分析教学的具体策略，形成较好的操作模式，这样才能够在教学过程当中，真正的将创业作为其根本目的，合理地对各项业务和课程进行开展，对于创业服务课程进行综合整治，对学生的专业技能进行培养，创造性地培养学生的创业能力。
(一)充分的对计算机应用类课程进行筛选并做好整合
电子商务创业背景之下，计算机应用类课程的选择和整合，需要将学生在电子商务创业实际工作当中，所需要应用到的相关计算机知识进行合理的筛选，并将筛选出的内容进行整合，组织成为主要的课程内容。而教师在教学工作当中，需要将实际的工作任务与创业的工作任务进行结合，并将这二者进行有机的融合，使学生结合创业进行亲手操作，通过对不同的侧重的计算机应用类课程进行贯穿。这能够有效地强化课程的相关内容和创业之间的相关性，同时也能够有效地整合理论与实践，在很大程度上提高了学生创业的能力，并对学生的创业效率进行培养。
进行课程选择与整合的时候，可以采用开放办学的形式来进行课程建设，对于企业界的资深专业人士进行不断的吸纳，可以通过开办相关的讲座和论坛等形式来进行教学。在进行课程建设的时候，教师和学生需要以开放的胸襟，充分的和社会进行主动的结合，它能够从社会当中吸取相关的教学营养。一方面可以增长相关的知识，能够有助于提升学生的主观才干。可以有效地拉近企业和学校之间的合作，特别是一些电子商务企业，对其进行有益的探索，就能够有效地形成以电子商务创业为背景的计算机类，专业课程的具体操作，对相关的课程内容进行整合，做好相关课程项目的开发，并且对相关的实训内容进行组织和整合。要不断地对实训资源进行积累，研究新的课程教学方法。
在进行课程考核的时候，需要进行综合的探索和实践，并且必须将创业作为根本目的，所有的课程服务和设置必须围绕创业进行。要不断地对学生的专业技能和创业能力进行培养，还需要根据当前的岗位创业所需要的相关知识和技能，选择典型的项目做好教学工作，整个教学过程当中，最好教授、学习、动手一体化的工作，不断地在真实的教学工作当中完成相关的教学内容。从另一方面来说，需要对教学模式进行创新，做好相关的设计工作。
可以坚持以项目为主线，不断地对课堂内容进行整合。所以在项目的选择上，一方面要考虑应用项目的实用性，同时也需要考虑项目的趣味性，充分地强化创业过程当中所遇到的相关问题和相关现象，深刻的解析二者之间的联系，能够有效地帮助学生理解案例。
对于项目教学方式的应用，能够使学生在枯燥的知识当中具备更多的行业知识和经验。同时要坚持以动手能力作为突破点，将创业项目经验作为学习目标。在教学当中可以使学生，充分的对其自身的技能进行应用。通过以实际的创业工作任务作为中心，不断地对相关的课程内容进行组织，以此来完成一定的工作任务。教师也可以将真实的案例引入到课堂里，使学生对于项目背景进行了解，也可以使学生亲手的对相关的操作项目进行完善，通过对于不同的侧重，使相关的知识贯穿在一起。
(二)电子商务创业背景下，计算机类课程教学改革的考核
可以通过理论联合技能的双考核形式进行考核，考核学生的理论知识和技能的掌握情况，这种考核方式能够有效地对学生的真实能力进行考核。理论考核和技能考核这两个部分的考试都需要通过才能够算是好学生课程考核及格。理论成绩一般是通过平时的考试成绩和期末考试成绩这两部分来进行构成，而平时的考试成绩需要综合地对学生的学习态度和书面作业的完成情况来进行评定。
理论考试需要对学生对于课程的核心知识的掌握情况进行考察，技能考核需要对学生对于该门课程的核心能力的掌握情况进行调查。也可以通过技能考查形式对学生的课程进行考核，单独的技能考查一般是单纯的上机考核。通过计算机考试方式来完成对学生技能的考查，学生在规定的时间内通过所给定的素材，包括相关的考题和需要的图片、背景以及相关的辅助图片、相关的考题内容和文字资料、考题要求等等，使学生按照所学的知识和所教授的软件，在规定的时间内，如果规定的技术和相关要求来完成设计与制作。
也可以通过项目团队来进行课程考核。这种考核就是一种设计考核、过程考核、协作考核和课程设计报告书的内容考核。这种考核方式通常所采用的形式为项目分组，所以个人的得分需要在项目团队分的基础上加个人分。因为项目团队一般是由项目成果和课程设计报告书来进行评定的，因此在进行考核的时候，个人需要通过协作考核和过程考核两个方面来进行评定。通过创业项目实训考核学生的能力。
这主要是在课程内项目考核，突出创业实用性，必须要从项目的开始到最终的产品发布，对于整个项目的设计过程都进行严格的监控，通过不同阶段的工作为学生进行不同的考核。因此在这一个考核过程当中，学生的成绩会被划分为不同的阶段，根据不同阶段的完成情况来进行综合的评价。
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