管理学基础课程案例教学探索论文
一、案例教学法含义及其作用
（一）案例教学法的含义
案例教学法的含义便是指在课堂中，运用生活中发生的一些真实的情况与案例为基础，撰写成文字的形式，让学生在课堂上针对所列举的案例发表自己的见解，通过这样的教学方式使学生在思想上达到高层次的认知。简单而言，案例教学法便是将生活中的案例作为教学的媒介的一种教学方式，这种教学的模式是按照“案例———理论———案例”的方式开展的，案例是这个教学过程中的开始于结束，有效的实现了理论联系实际的教学方法。
（二）案例教学法的作用
1．案例教学法在应用型本科院校中起到了不可小觑的作用，尤其在经管类学生的学习中，更是有效提升了积极性与主动性。案例教学法中最大的优点就是能够使学生在课堂的学习过程中通过案例使自身的角色转换到更为积极的一个状态，在对案例进行投入分析的过程中，有效的促进了学生对于课本上理论知识的应用。在案例教学的过程中，学生通过每个人对案例的不同意见，使答案不在趋于一致，有效的激发了学生对于学习的兴趣。2．相对于传统的教学方法，案例教学法抛弃了片面的课本知识以及以老师为中心的授课模式，使学生在学习的过程中，通过案例的分析，加强自身的主动性，并且通过实际问题与理论的结合，使得课本上的知识能够更好地被吸收与利用，锻炼了自己遇到问题时候的解决能力，在案例中，较多的是现实中的工作经验问题，学生通过这样的学习和思考，学会了诊断问题与制定决策。案例教学弥补了传统教学中机械化教育的缺陷。3．案例教学法的应用，更好的'使理论与实际相结合，并且足以使学生在分析问题与解决问题上的能力得到有效的提高，案例教学的方法使学生在学校的学习过程中便直接的联系了实践，不仅提升了自身思考问题的能力，在解决问题上的能力也得到了增强。
二、案例教学方法的具体实施
（一）教学案例的准备工作
案例教学方法的核心无外乎就是案例，所以对于案例的撰写质量也有着严格的要求，因为它可以直接的影响到课堂教学的效果。对于管理学基础的基础教学过程中，在课前，最重要的一点就是教师要认真的对案例进行筛选，寻找能够最吻合和贴近教学理论内容的案例，认真的收集整理相关的案例材料，在课堂中的思路也应该清晰明了。教学案例应符合四个要求：目的性、典型性、精简性和真实性。
（二）教学案例的课堂讨论
是否能够真正的调动课堂中学生的积极性与主动性，最为关键的便是一个老师的组织能力。在如今应用型本科院校中尤其是经管类院校中，采用的最主要的方式便是分组讨论。那么，一个优秀的教师如何组织有效的课堂讨论呢？我认为：首先在给学生讲述案例之前应该将其理论知识给予全面的讲授，这是案例教学中的基础也是较为重要的一部分，这样可以有效的避免学生在认识上的不足。其次就是对学生进行分组，既然要讨论，就要求学生之间需要进行交流，而在这样的课堂交流中，分组就显得尤为重要。分组的形式有很多，不同形式的分组能够为课堂的讨论带来不同的效果。就我个人而言，认为最为有效的分组方式便是，通过学生能力的差别，对该班的同学分成若干个同等水平的组别。这样可以使学生在案例讨论的过程中可以加深对组员的认识，及时吸收该组成员的优点，使课堂中讨论的案例能够更为深入。第三点，便是案例教学过程中对于情景问题的创设，好的情景问题能够引导学生进行更好的讨论。因此，对于案例中所列出的问题也是至关重要的，作为一名好的应用型教师，应该正确的处理好这个比较棘手的问题。最后，便是教师在课堂中，一定要起到良好的引导作用，调动课堂的气氛，鼓励各小组的每个成员都可以积极发言，在这样的教学过程中切勿立刻否认有些学生的方案，鼓励学生的创新精神。
（三）加强课后检验
每一种教学方法得以成功的过程中，都有一个可以必不可少的环节，那便是对学生在学习中的成果进行量化考核，考核对于学生而言，也是他们进步过程中的一面镜子。要想有效的增强学生的积极性、主动性以及自觉性，教师有必要对学生做好系统的量化考核，从而使学生不断的在学习中认识到自己的成长与未来的方向。
三、在案例教学过程中应该注意的问题
（一）理论联系实际过程中存在的矛盾
理论知识的传授是案例教学中的基础与重要组成部分。在理论与案例这两者中，要正确的把握它们之间存在的相应联系，理论是基础，而通过案例培养的技能则是理论的升华。两者缺一不可，更不能一味地通过案例来作为课堂教学的主要部分而脱离理论。在当今应用型教学中，案例教学法虽然尤为突出，但也不能抛弃对理论教学的初衷。
（二）教学与接受过程中存在的矛盾
传统教学中存在着被动的接受这一弊端，但案例教学法改善了灌输与接受中间存在的矛盾。但新的教学思想也会带来新的矛盾，其表现为：管理和被管理、组织和执行的矛盾。在案例教学中，教师作为组织者、管理者和指挥者的形象，而学生则是被管理的对象，有时候，学生在课堂中常常表现出对案例的效果超越理论知识的兴趣。
（三）创新的案例教学与传统理论教学的矛盾
每一种教学方法都要有属于各自的教学手段，作为新型教学方法的案例教学也不例外。在过去的教学中，常用的教学手段便是黑板与老师口中的知识。而在如今的案例教学法中，很多都是以多媒体为手段进行实现的，这种方式通过计算机来作为媒介手段，对课堂中所需要的案例进行分析和判断，并通过学生在对案例进行探讨的过程中对案例中进行方案的设计。
（四）将案例教学法与举例列举混为一谈
案例教学与课堂列举例子是存在差别的：首先，我们应当明确案例教学中的案例并不是教学过程中列举的事例，虽然两者都属于时间，但其本质上不同。案例教学中的案例是真实发生过的事件，通过该事件引起一系列的问题。一方面，案例中所表达的事件一定是真实的事件。另一方面，案例都是生活中存在的很多两难的问题，有多面性的分析结果。所以，在案例的选择上就要求教师需要针对理论的知识严谨的进行选择。而举例教学中的事例则可能是根据教学的内容准备的，或者是为了营造更好的教学氛围而设定的，并不一定是真实的。其次，举例教学的形式和案例教学的形式也不同。在教学的形式上，案例教学是学生在掌握了一定的理论知识上，以老师精心挑选的案例为主导，是学生在分析理解的过程中不断的提升自身的分析、解决问题的能力，因此，案例教学与理论知识息息相关。而举例教学则是教师在讲课过程中的一种辅助的手段，只是对某个知识点进行举例说明，是传授新知识时候的一个有效的方法。
（五）错误理解案例教学的实质概念
在进行案例教学的过程中，很多教师都会理解错误，以为案例教学的实施会减轻教师工作中的任务，避免了之前的板书与其他方式的辛苦讲授。其实，并非如此。应用型教学中的案例教学并不是意味着对教师的负担减轻了，而是意味着教学性质月教学的重心发生了变化。使用案例教学法对老师也是一种挑战。首先，在案例教学法中，对老师的要求较高，这就要求老师不仅要掌握书本上的理论知识，并且能够有理论联系实践的能力，而这样的能力并非短时间可以练就的，需要长期且丰富的实践经验。其次，在实践教学中，老师要和学生一起进行有效的沟通与交流，适当的引导学生，并大量的与学生互动，而不是使知识单方面的传播。再次，案例教学中要求老师能够调动起学生的积极性与主动性，使学生能够及时的参与对案例的讨论，这就要求教师在课堂上起到很好的组织能力，只有老师的能力突出，学生才会在讨论中不断地成长，勇于去表达自己对于问题的看法，让学生真正的学会思考。然而，在实际的教学过程中，这也是富有挑战性的，大多数学生当前还是适应于传统的教学方式，在学习上，处于被动的，突然进行案例教学会让学生觉得无法是从，出现不善于开动脑筋，不善于积极发表个人观点的问题，当然，也有部分学生会被案例教学法的新颖独特之处所吸引，所以，作为教师，一定不能轻视案例教学的教学方式。在现代教学中，案例教学法是重要的一种教学手段，而这种方法具有很多前所未有的优点，提高管理学基础的教学效果是利用案例教学法进行教学的一个挑战和一个新的问题。在管理学的授课过程中，我们应以全面提升学生素质为主，培养高素质的应用型人才，新的教学形式的出现并不意味着代替传统的教学方式，而是将理论与实际进行有效的结合，用案例教学这一个新的理念来帮助学生进步，使得应用型本科经济管理类的学生更好的对所学的知识进行消化与吸收。案例教学法应采用多类型的教学方法，跟随教学大纲真正有效的提高教学的质量。
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