医学生物化学多媒体教学问题及对策论文
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医学生物化学多媒体教学问题及对策论文1
摘要：
随着科技的发展，多媒体教学越来越多地进入到各大高校，已经成为了一种重要的先进教学手段，但不可忽视的是多媒体教学有利有弊，我们应该积极利用和采纳多媒体教学有利的一面，同时也应该发现并解决多媒体教学中存在的问题。该文以医学生物化学多媒体教学为例，先分析了其存在的一些问题，然后有针对性地提出了相应对策。
关键词：
医学生物化学；多媒体教学；问题；对策
近年来，越来越多的高校开始采用多媒体教学方式，涉及专业很多，比如药学、护理学、临床医学等，随着采用多媒体教学方法时间的增长，我们发现采用多媒体进行教学既有优势，比如方便、形象、生动、直接等，也存在一些劣势，即不足之处。为了使医学生物化学教学质量更佳，该文分析了医学生物化学多媒体教学存在的问题及对策，希望可以扬长避短，不断提高教学质量。
1、医学生物化学多媒体教学存在的问题
1.1学生参与意识不强，思维能力减弱
在多媒体教学活动中学生是整个认知过程的主体，教师只是起到主导作用。教师教学很重要的一个方面就是培养学生的思维能力，然而多媒体教学具有信息量大、内容丰富等特点，若教师过分依赖多媒体进行教学，很容易加快教学速度，导致学生参与意识不强，思维能力减弱，进而影响教学质量和效果。
1.2多媒体课件制作质量不高
目前大部分高校的多媒体课件都是由授课教师自己动手完成的，由于授课教师平时的教学任务很重等客观原因的限制，导致最终的多媒体课件往往差强人意，通常只是将课本上的内容机械地复制到多媒体课件中，或者一味地追求课件的外观精美，使得多媒体课件制作质量不高，无法真正发挥多媒体教学的作用和优势。
1.3过分夸大多媒体教学的作用
多媒体教学是一种先进的教学手段，同其他课堂教学手段一样，它也只是众多教学手段的一种，多媒体教学并不能完全取代传统的课堂教学，否则教师和学生之间的互动将大大减少，甚至教师将变成教学的“机器人”，如此无法培养出社会需要的优秀人才，因此，不能过分夸大多媒体教学的作用，而是应该合理地利用多媒体教学手段，不断提高教学质量。
1.4影响教师个性化教学水平的发挥
传统的课堂教学中我们经常听到某个学生说特别喜欢某个教师，这是因为传统课堂是教学的舞台，教师在教学过程中也在向学生展示自己的个性和魅力，而多媒体教学不具备该特点，或许会因此降低对学生的吸引力，最重要的是很可能影响教师个性化教学水平的发挥。
2、合理使用多媒体，充分发挥多媒体教学的优势
医学生物化学是一门较难学习的课程，学生在学习过程中常常感到枯燥乏味，觉得内容难以理解和记忆，基于此，多媒体教学十分适用于医学生物化学课程，结合上文所述多媒体教学中存在的问题，为提高医学生物化学课程的教学质量，应合理使用多媒体，充分发挥多媒体教学的优势，具体应做到以下几方面。
2.1针对不同教学内容，合理安排教学手段
教师应提前做好功课，包括了解和掌握学生的基础知识水平、了解学生在学习过程中主要遇到的困难等，从而在实际的教学过程中根据学生不同的基础知识水平，采用不同的教学手段，其不同之处突出表现在讲课速度和授课方式上，比如对于基础知识水平较差的学生，应适当减缓讲课速度，同时多采取传统教学的授课方式；对于基础知识水平较高的学生，可以适当加快讲课速度，同时以多媒体教学为主进行教学，并鼓励有能力的同学多进行课外阅读等。
2.2注重充分发挥多媒体课件的动态特性
传统的课堂教学需要写大量板书，由此占用的时间是非常多的，无形中缩短了教师讲授教学内容的时间，教师们常常为此感到无奈。而多媒体教学方式的出现有效解决了上述问题，因为多媒体教学具有动态特性，往往只需要一个小电影或者小动画就能将难以理解的、枯燥的生物化学知识生动地体现出来，对于提高医学生物化学课程教学质量而言，具有事半功倍的效果。
2.3不断更新知识，制作高水平的课件
教师应该在繁重的教学任务中抽出时间学习如何制作高水平的多媒体课件，使多媒体课件做到图片丰富、内容富有条理性，多媒体课件的优势就是能够将抽象的概念和理论以形象的、易于接受的形式展现给学生，教师应该充分利用多媒体课件的这一优势，不断更新知识，制作高水平的课件，具体应做到以下几点：每张幻灯片的文字行数不宜超过7～9行；多媒体课件的文字运用合理，既不能过多，也不能过少；配以多媒体动画，动画不宜过多等。
2.4丰富课件内容，适当链接动画及图片
在多媒体教学实践中，我们发现插入一些紧扣教学内容的图片，或者将某些难以理解的动态反应过程以动画形式予以展示，可极大提高学生学习的主观能动性。生物化学作为重要的基础课，与临床联系广泛，在讲课中插入一些图片，如糖尿病足、肝硬化、甲亢、佝偻病、白化病等患者的图片，可增加学生学习兴趣，增加感性认识，也便于枯燥的生化理论知识与临床的相互联系。总之，多媒体教学无疑是一种现代化的教学手段，其应用应该得到推动。但是无论何时，教学主体是学生这个问题不容忽视，应随时了解学生的要求，结合教学实际，明确教学目标，优化教学手段。
参考文献:
[1]尹晓敏,钱慰,殷冬梅.医学生物化学留学生实验课教学的新思路探索[J].现代医药卫生,2015,31(23):3660-3661.
[3]汤颖.临床案例教学法在医学生物化学教学中的应用与分析[J].世界最新医学信息文摘,2015(82):173-174.
医学生物化学多媒体教学问题及对策论文2
摘要：
随着社会对高学历、高层次、高素质人才的需要日益增加，使得成人高等教育得到迅速发展，成人医学高等教育方法也必须适合成人的需求。现代采用计算机多媒体技术结合网络教学可实现全方位的能动式的实时互动(即主动可控性交流)，计算机多媒体教学模式正是医学成人高等教育最适用的模式。
关键词：
成人高等教育;计算机;多媒体
１、成人医学高等教育的特点和改革教育方法的必然性
医学成人高等教育必须采用适合成人的教学方法，这些成人医学生都由医学专科升人本科或由卫生中专升人大专学校的，他们都有一定的专业基础知识，大部分学生还有丰富的临床经验，他们学习的目的明确，又具有心理上的成熟性和学习上的主观能动性。为适合这些特点，教学中要确立教师的主导地位和学生的主体地位，而且教师在教学中应采用启发式、讨论式和以问题为中心的教学方法去调动学生主动学习的积极性，计算机、多媒体结合的电化教育是最适用的教学模式。要以传统教学方法在课堂上培养那么多不同层次的医学人才是非常困难的，所以老的传统教育模式必须改革。医学成人高等教育也要采用计算机多媒体教育。计算机具有强大的采用文字、声音、图表、视频、动画等多媒体形式表现的信息，并具有各种有效的处理功能，包括制作、存储、自动管理和远程传输，它能将多媒体信息表现和处理技术运用于网络课程讲解和知识学习的各个环节，这正是成人远程网络教学的最大优点。
2、计算机多媒休教学在手术学科教学中的特别优势
计算机多媒体教学是指利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图象、影象等多种媒体信息按教学要求，进行有机组合，并通过屏幕或投影机显示出来，以使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。合理使用多媒体技术，可使平面抽象的教材内容转化为鲜活的手术操作演示。这样可使外科、妇产科、五官科等手术科室医生的许多技术，能从术前准备、手术室准备、手术设计、手术操作、术后处理这一完整过程直观、真实、连贯的演示，取得了事半功倍的教学效果。现代医学技术发展很快，许多手术都采用微创方法进行，微创手术不同于常规手术野直接暴露，老师可手把手的教给学生各种操作手法，微创手术通过腔镜帮助，在一个小洞腔里操作，传授教学更困难，必须利用多媒体技术加以演示，模拟操作。
3、医院病案影象资料在对基层医护人员培训中起到至关重要的作用
病案管理系统是计算机和信息技术在医学领域的典型应用，通过系统可以检索查询多种存储格式的影象资料和病例资料，如外科学是个实践性很强的学科，影象资料在其教学中至关重要，这些影象资料的获取可来源于网络资源中高清晰度的解剖图片或图谱，也可来源于多家大医院提供到网络上的影象教学课件。这些资料可帮助学生熟悉解剖关系，掌握手术操作方法，了解手术顺序，这就解决了基层医院医生碰到手术病例少的问题，使他们能在网上进行进修学习，不断提高自己的业务水平，通过网络交流，真正做到资源共享。
4、多媒体技术应用可解决成人高教的示教难和实习难
随着时代的发展需要，各级医院的医护人员都必须终身接受再教育;各个医学院校又不断扩招医学生;再加上病人自我保护意识的增强，临床示教和实习工作越来越难安排。多媒体技术的应用，可在一定程度上作了有益的补充。通过建立各种疾病的图象库，学生随时可取出学习，并可对计算机屏幕上的病人进行检查、设计。这一切都可用多媒体来实现。如再配上触觉技术，这就可将临床示教范围更扩大。实习生亲自上手术台操作的机会是很少的，下级基层医院对些复杂疑难的手术遇见机会也极少。为了弥补这些不足，老师可将少见、复杂的手术过程制作成教学课件，供学生随时随地地都可观看学习，这对有一定基础的基层医生接受再教育就更为现实。
5、远程网络教育是医护人员在家终身接受再教育的最好手段
随着网络技术的发展，通过网络，教师可在异地给学生的手术作远程指导。网络系统可通过摄象机、音视频、网络服务器等设备将医院手术室的手术过程进行记录，并由总控中心将其通过各演示教室的示教工作站，多媒体投影仪等设备进行播放，这样就可满足学生随时随地观看整个手术的要求，完全摆脱了传统教学模式在时间、空间和人数上的限制。系统还具有双向对讲通话功能，可使在示教中心观摩、会诊的医护人员与远方手术现场进行实时交互，达到远程医疗与教学的目的。这一远程网络教学可使不同层次的医护人员都能得到相应水平的提高。
6、计算机多媒体教学模式的现状和将来
计算机多媒体教学可分为三个发展阶段。(1)基于单机的传统多媒体教学模式，教师运用计算机多媒体编著工具或计算机编程语言编制成计算机多媒体教材(也称为多媒体课件)。这样的教材可供教师授课用，也可供学生自学用，这是目前最为普及的教学模式。它具有教学效果好、内容丰富的优点;但也存在许多不足之处，如计算机多媒体技术仍不能完全取代传统常规教学模式，计算机只能模拟及显示结果，不能让学生亲自操作体会;再则多媒体教学课件质量和规范尚不能保证，需要经常更换，这样繁重重复的工作很难跟上知识更新的速度。
6.1基于局域网的多媒体教学模式
现在学校都设有多媒体教室，实现硬件和软件的资源共享，教师和学生间通过教师机和学生机互相沟通来完成教学任务。这种基于局域网的教学模式又比基于单机的传统多媒体模式好些，如其教学模式与传统的教学模式相仿，教师与学生的交流性强，且更好实现资源共享，更有利于对学生个性的教学。但仍具有课件制作质量、规范不保证的缺点，且经费投人大，课件制作周期长，更新慢。
6.2基于因特网的多媒体教学模式。
因特网是全球最大的信息资源宝库，基于因特网的多媒体教学模式的最大优点是无时间、空间的限制，网络是多媒体课件共享的最佳方式，在网上可出现多人协作制作最优质的课件，利用因特网可在网上快速查阅文件，学术交流，远程教育。远程教育采用卫星、计算机、网络及多媒体技术等多项先进技术，使学生上课、教学、交作业、考试全在网上进行。这种教学模式实际上包括前二种模式，是前二种模式更深层的扩展。
综上所述，三种多媒体教学模式各有优缺点。在现在和将来的成人高教中，将有较长时间的并存。随着计算机网络技术为标志的信息时代的到来，多媒体技术与网络技术的`结合，这种基于因特网的多媒体教学模式将为被越来越多的人采用，甚至成为唯一的最先进的教学模式。
医学生物化学多媒体教学问题及对策论文3
摘要：
在现代医学影像技术教学中，使用多媒体教学方式可使学生充分地理解教学的内容，从而促进教学质量的提高。基于此，文章对多媒体教学在现代医学影像技术教学中的作用进行了论述，并提出了具体的应用策略，即明确定位多媒体、教师充分做好课前教学课件。
关键词：
多媒体教学；现代医学影像技术；教学课件
多媒体教学技术是基于计算机技术生成的，因此，多媒体教学手段融合了声音、视频和图片等。在传统的医学影像技术教学中，教师的教学手段有限，只能以口语教学为基础，配以简单的图片。这种教学方式对于学生来说，一是吸引力有限，二是理论教学和实际的案例脱节，教学质量不高。然而，多媒体教学的存在使传统的教学手段得到了更新，教师可以使用多种先进的多媒体设备及课件，例如影像诊断PACS系统、DR、CT模拟实训室等进行教学，更加形象、直观，学生更容易理解和掌握影像诊断学及技术学等教学内容，如CT检查技术、常见病影像诊断等。
一、多媒体教学在现代医学影像技术中的作用分析
（一）多媒体教学可以转变教学的方式。在传统现代医学影像技术教学的课堂中，教师在传递教学信息的方式上没有形成多种的手段，依旧使用口头的教学集合板书教学的教学方式。这种教学方式没有很强的感染力，学生在学习的过程中也没有与实际的教学案例相互结合。这就造成学生的学习情绪被打击，思维能力遭到限制[1]。多媒体教学方式是一种利用图片、声音和视频的教学手段，这种教学手段可以将教学案例、基本操作技术及图像后处理技术等搬上现代医学影像技术教学的课堂中，学生在学习的过程中不但更好地接收了教学知识，还激发了自身的学习积极性。
（二）多媒体教学可以收集大量的教学案例，有利于学生的学习。多媒体教学是基于计算机技术的前提生成的。因此，在实际的教学中，教学案例多来源于各大医院临床真实病例影像资料，数量和质量进一步提升。而且利用现代化计算机手段，将枯燥乏味的临床X线、CT、MRI基本技术转换为软件设备呈现，使学生在计算机上能进行人机互动直接操作，并模拟出医院的影像检查基本操作，提高了学生学习的主动性。
二、多媒体教学存在的不足
多媒体教学手段不是万能的，在实际的教学过程中，教师不能被多媒体教学技术束缚自身的教学思维。教师教学的时候不能将自身定位为多媒体的操作者，不能让多媒体成为教学的主体。教师应当认识到，多媒体教学仅仅只是教学的辅助工具，大量的病床的案例在多媒体教学设备上呈现，只是作为教学的补充。教师一味地使用多媒体课件，而忽视自身教学手段的提升和医学知识的扩充，最终将会导致教学手段过于依赖多媒体技术，失去了教师作为学生的引导者的作用。教师在进行多媒体教学的时候要灵活运用多媒体教学手段[2]。现今的很多教师在使用多媒体课件的时候，没有形成合理多变的手段，只是利用多媒体简单再现课本中的文字和图表。这种形式对于医学影像技术教学来说，只是一个简单的信息的传递，学生没有理解教学的知识，根本没有发挥多媒体教学的先进性。
三、多媒体教学在现代医学影像技术中的应用策略
（一）明确定位多媒体教学。教师的教学是一门综合性的技术，在实际的医学影像教学课堂中，多媒体教学不能凌驾于教师之上，也就是说多媒体教学技术不过是教学技术中的一种。因此，教师在课堂教学中，多媒体的应用应当是克制的，只有书本中一些难以口头描述的病例的出现，才能使用多媒体教学。一些简单的知识，在传递方式上完全可以使用口头的教学或者板书教学，以免浪费时间去制作多媒体教学课件。在多媒体的使用过程中，一些教学图片、音乐和视频的呈现应当适度，以免学生被这些华丽的事物占据了大脑，影响了对于医学知识的吸收。多媒体教学是克制的也要灵活多变，将多媒体教学手段作为教学的辅助者，才是最正确的教学手段，只有这样，学生才能更好地学习现代医学影像知识。
（二）教师充分做好课前教学课件。多媒体教学课件的制作是否充分对于现代医学影像技术的教学有着至关重要的作用。在实际的教学过程中，教师在多媒体课件的制作上，要考虑教学知识的传递，也要考虑吸引学生主动地去探索医疗影像技术。教师要学会在多媒体中加入自身的临床医学知识，学生在学习的过程中，才会兴趣盎然。教师在课件的制作上，应当重视医学案例的质量，不能一味地追求数量。多媒体课件对于医疗知识的传达，要做到清晰和直观，在图片、视频和音乐的使用上，要做到克制。
总之，要明确多媒体技术在课堂上的角色，教师要作为多媒体的掌控者，而不能被多媒体束缚自身的教学思维，也就是说，教师在现代影像技术教学中要合理地使用多媒体技术。
参考文献：
[1]舒旭,吴和平,舒筱灿,等.病理学实验数字化平台的构建与应用[J].课程教育研究,2016(20):112-113.
[2]王芳军,周泽旺,王磊琼,等.PACS网络环境下影像学启发式教学对比研究[J].中国高等医学教育,2016(4):78-79.
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