浅析高校艺术教育实施途径的探索论文
艺术教育是高校美育的核心内容， 它通过具体的艺、术作品使欣赏者领悟艺术的魅力， 并以其独特的功能培养学生感受美。鉴赏美和创造美的能力，对提高大学生的整体素质，帮助他们树立正确的审美观念，启迪智慧，培养感性与理性思维能力。 创新思维能力等非智力因素起着不可取代的作用， 也从另一个层面实现促进大学生全面发展的目标。由于我国的艺术教育起步比较晚， 对于艺术教育的、理解也存在不足的现象， 这就要求艺术教育工作者应进、行积极探索，创新。完善对大学生进行艺术教育的培养模式，从而增强他们的艺术素养，提高他们的综合能力，具、体可从以下三个方面进行实施。
一、改善艺术教育课程教学模式
艺术作为人文思想层面的精神上层建筑与自然科学、技术层面的学科有显著的不同，直接受人的文化修养精神素质文化背景。兴趣爱好的深刻影响，并对上述世界、观和方法论产生反作用，同时艺术本身存在形式多样。内、容繁杂的特点。因此传统的理论科学和社会科学以课堂、讲授。灌输为主的教学模式，在艺术教育中是极不适应也、极不适合的，也容易造成目前的艺术教育效率低下，学生、缺乏兴趣以及学科边缘化的问题。 艺术具有生动活泼的、表现形式，因此，普通高校艺术教育课程应结合高校艺术、教育特点，在传统课堂教学的基础上，将理论与艺术实践、活动相结合， 把艺术的学习型课程转变为实践型与赏析、型课程，充分激发和培养学生的学习主动性，着力提高学、生的艺术修养。艺术实践能力和艺术创造力。
1.、教学内容的改革和创新
艺术门类繁多且内容繁杂，同时，随着时代的发展，、新的艺术形式层出不穷，人民的艺术文化需求不断提高，、相应的使得艺术教育的内容更加庞大， 教育资源相对匮、乏。 教学投入巨大，因此在有限的教育资源下，要对教学、内容进行变革和创新以适应文化艺术的发展， 激发学生、的学习兴趣。
2.教学方法和手段的变革
教学方法和教学手段直接关系到艺术教育教学的效、率和效果。 因此，研究教学方法，改革教学手段是搞好艺、术教育课程教学的关键。
(1)根据学生的不同专业特点采用相应的教学手段
在教学手段方面，应积极迎合时代的发展，提高艺术、教育现代化水平和信息化程度， 促进信息技术和艺术课、程的整合。 充分利用现有的现代化教育技术设施，不断拓、展教师和学生获取艺术及相关信息的能力， 力争能够充、分利用网上及远程艺术教育资源，不断丰富教学内容)利、用教育信息网络，建立艺术教育资源库，通过艺术教育网、站，学习国内先进的艺术教育教学理论。观看优秀艺术教、育家讲授的艺术教育示范课大范围开展网上教研活动，、为艺术教师使用多媒体提供素材， 提供活泼多样的教学、形式，开发教师电子备课平台，帮助教师制作具有特色的、艺术教育电子课件， 大幅度地提升艺术教育课程的教学、水平。
(2)大力提倡和支持学生的主动艺术实践
增加学生的艺术实践教学内容和时间， 充分发挥学、生的艺术潜力。提高艺术能力，创造条件鼓励学生进行艺、术实践。 要求学生们主动动脑。动手，学习分析归纳和创、造，提高已有的艺术技术。艺术潜力，引导学生的艺术自、觉。鼓励学生的艺术创造。
(3)提高和增强教师的艺术素质和教学能力、广泛的艺术内容。 不同的艺术思想和繁盛的艺术形、式，思维活跃。眼界开阔。涉猎广泛。活泼热情。能力超强。、独立思考的新时代大学生对从事艺术教育的高校教师提、出了前所未有的挑战。 如何让教师提高能力适应新时代、艺术教学的特征和要求， 是当前提高高校艺术教育水平、的关键问题。 这就要求高校艺术教师，自觉提高自身艺术、素养， 努力学习和跟上新时代艺术乃至社会的发展的脚、步。 要求老师充分理解和汲取青年学生的思想火花，发现、和发挥青年一代的可贵。 可爱之处， 与学生同呼吸共命运，和学生做知心朋友，充分激发和鼓励青年学生的创造、性，宽容和包容各种艺术创造和形式，引导和教育学生去、其糟粕。取其精华，营造高校艺术教育的百花齐放。百家、争鸣的良好氛围。
二、构建多元化艺术教育平台
丰富多彩的校园文化活动为艺术教育营造了良好的、环境氛围， 在活动的同时也能很好地对学生进行创造意、识。创造思维和创新能力的开发与培育，因此在进行艺术、教育课程的同时，还应积极构建多元化的艺术教育平台，、将课堂艺术教育与课外艺术教育相结合。
三、创建艺术教育评价体系
我国高校教学质量和成才率低的一个重要原因是我、国的教学质量评价标准、 评价制度和评价体系的水平低、下。 我国的教学评价仍然是以应试教育为基础所建立起、来的评价体系和制度，虽然目前我国积极倡导能力教育，、但评价体系的变革仍然任重道远。 目前标准统一又鼓励、学生个性发展的科学、合理、灵活的`评价制度在我国高校、艺术教育中普遍缺乏。 在教学实践过程中，是否符合普通、高校艺术教育规律，没有统一的标准可依，这在一定程度、上对艺术教育的发展形成了一定的障碍。 创建科学合理的艺术教育的评价体系有助于保证艺术教育的质量，有利于建立完善自我约束自我的机制，通过以评督教、以、评促学，教学相长，达到提高艺术教育质量的目的。 艺术、教育的评价内容应包括课程教学和艺术能力评价两个部、分，并形成以倡导艺术能力为主的评价体系。
1.、课程教学的评价
课程教学是提高学生基础艺术素质的主要手段。 以学生的艺术素养的提高为主要目标， 因此以考核和考试为主要评价方法。 包括学校自我评估和教育督导、基础知、识考试、论文撰写等形式。 要把静态的评价教学结果与动、态的对课程实施过程进行分析评价结合起来， 既要对教、师的教学行为进行评价，又对教学决策进行评价，同时应、注重避免学生对艺术考试的恐慌心理， 要通过考评激发、学生的学习兴趣与自信， 但在整体评价中仅作为基础成、绩计入考核，一般不超过45%。
2.、艺术能力的评价
艺术能力指的是学生的艺术创造性和艺术领悟能、力，是学生日后工作中的艺术才能，是学生艺术素质的具、体体现，提高艺术能力是艺术教育的主要目的，因此作为、考核的主要内容。 以专家观摩、表演、作品设计、作品编、创、竞赛、作品赏析品鉴等多种灵活的方式，尊重和鼓励、学生的自我评价和自我展示。 该部分在评价体系中应为、主要内容，约占55%。
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