小学音乐综合实践课课堂教学内容与方法新探论文
提要：小学音乐教学是基础教育阶段的音乐艺术必修课。是对学生进行音乐的感悟、表现和创造的启蒙教育。改变传统教育观念，改革课堂教学。以音乐教育为主线，综合多学科知识进行音乐课课堂教学的实践。是人类基本素质和能力的一种初步的培养，是以一种新的形式、新的姿态挤身于小学音乐课堂教学的行列中。音乐综合实践课是音乐教育改革的一个重要发展。体现了全面推进素质教育的基本精神。
关键词：综合多学科知识改革课堂教学内容
实施素质教育的过程中，改革音乐课堂教学的模式与方法势在必行。让学生在单学科中学到多学科知识是课堂教学的重大改革措施之一。怎样在音乐课堂教学中进行多学科知识的教学，经过多年的探索与尝试，笔者认为改变音乐课课堂教学内容，推行音乐综合实践课是实现这一措施的最佳途径之一。音乐综合实践课不能等同于音乐知识与内容的综合，不能单纯地只以构成音乐的基本元素作为课堂教学的主要内容，在课程性质上也不能等同于艺术课。音乐综合实践课的课堂教学内容是以音乐为主线、结合多学科知识，综合而成。学生在音乐课课堂教与学的过程中，不但学习音乐（以学习音乐为主要目的），同时还应兼学到其它知识。以这样的形式而进行的音乐课才是音乐综合实践课。国家教育部的《音乐课程标准》明确指出：“音乐教学的综合包括音乐教学的不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。在实施中，综合应以音乐教学为主线，通过具体的材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。”多年来，几经探索与尝试，为实施音乐综合实践课做出了初步的、效果良好的、尝试性的探索研究。
一、改革传统音乐课堂教学内容与方法应首先改变教育观念
传统的音乐综合课的课堂教学内容一般都是把构成音乐的元素作为教学目标来完成的。这种教学方法只能停留在为了音乐教学而教学，停留在单纯的音乐技术学习上。这样的音乐课堂教学内容与方法，虽然有其模式可依，统的.音乐课堂教学模式，实施音乐综合实践课首先应更新我们以下几种教育观念：
--确立起素质教育的目标体系。传统的音乐教学片面地追求音乐的“双基”教学，认为音乐就是音乐，忽视了音乐所蕴含的文化与历史的内涵。《音乐课程标准》中指出：音乐课程目标的设置是以“审美体验、创造性发展、社会交往、文化传承价值”的实现为依据的。“双基”教学是为了让学生更好地获取知识的教与学的过程、也是为了在教与学中更好地实现这一目标的过程；
--音乐是人类文化的一种重要形式与载体，蕴含着丰富的文化和历史内涵，能够满足人们的精神文化需求。对学生进行音乐的感悟、表现和创造训练，是对学生进行人类基本素质和能力的培养；
--音乐教育是对学生进行人类文化的教育，是对学生进行素质教育的一个重要途径。不但对学生进行音乐的“双基”教育，更重要的是在学习音乐的过程中陶冶他们的情操，培养他们的审美情趣，增强他们的审美能力；
--通过音乐与其他学科的综合教学，尊重学生个体不同的音乐体验方法和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，以期形成良好的人文素养；
--在音乐教学过程中，学生对音乐的学习有着特殊的兴趣，所以，我们不能放弃这一对学生进行人类应有的素质教育的时机；以期推动素质教育机制。
二、发掘音乐教材中的多学科元素，实施音乐综合实践课课堂教学，推进素质教育
音乐综合实践课是以音乐教学为主线，通过具体的音乐材料构建起与姊妹艺术学科及其他学科的联系。实施多学科知识的音乐综合实践课，现行音乐教材中的可利用的元素很多，归纳起来基本可分为以下几个方面：
--音乐与思想品德：这是音乐教材中所包含的一项重要教学内容，是素质教育的首选目标；
--音乐与审美教育：这实际上是音乐教育的最终目标也是素质教育的首选目标，更是形成这人文素养的教育功能之一；
--音乐与创新思维：在音乐课中，通过生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，激活学生的表现欲望和创造冲动，充分发挥他们的想象力和创造性思维；
--音乐与文学知识：这是构成歌曲的另一要素：歌词所特有的功能，而且旋律往往都以歌词的内容而产生，词曲间有着不可分割的内在联系；
--音乐与地理常识、历史知识：音乐作品所表达的感情因素往往具有时代感、歌词内容包括风土人情、地理知识等等。构成综合的因素很多，但是在过去的音乐课堂教学中利用率不高或很低。
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