综合实践活动论文

综合实践活动论文1

　　摘要：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。

　　著名教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。

　　为了在提高综合实践活动学生亲身体验、亲自实践、自主活动能力，我们必须重视培养学生的联想。联想，是由某一事物想到另一事物的心理活动。联想可以为综合实践的顺利开展建立汗马功劳。那么如何点燃学生的联想风暴呢？

　　一、实践活动中的“心动”主题

　　为推进综合实践活动的开展，在教学中应以实践活动为主线，以多种形式来促进与保证课程实施。一是选好主题。开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。

　　二是典型引路。新的课程会遇到新的问题，这是很正常的。俗话说，海纳百川，有容乃大。大脑中信息（知识、经验）储存的数量和质量，是联想的源泉和基础。我们在鼓励学生不仅在广度和深度协调储存，而且要在多角度、多途径、多层次储存。在综合实践活动中，我们要指导学生留心身边的活动，多方面搜集活动的各种信息，只有达到量变，才能引起相应的质变。

　　二、以基地建设为依托，丰盈实践活动内容

　　如何来开发综合实践活动，课程资源呢？《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”我们充分利用家乡的资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境，生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。

　　同时，这些基地类别不同，内涵丰富，课程资源取之不绝，用之不尽，教学的价值不可估量。为了充分发挥基地的依托作用，开展活动时还可以邀请基地上的部分学生家长，熟悉基地情况的行家或专家等担任基地辅导员，指导学生开展基地综合实践活动。这样，学生们欣喜地走出校园，领略了青山绿水的美丽。

　　了解了地方的历史文化，目睹了高科技生产的神力，体验到生活的真谛。例如：在教授综合实践活动课――《不断更新的通信家族》时，我在教学过程中引导学生自主从身边熟悉的事物入手，留心观察社会生活中发生的变化，体会社会进步与发展给人们的生活带来的积极影响。通过简单的观察、调查、探究及搜集资料的能力，学会与同伴们讨论与合作。综合实践活动赋予学生以生活的意义和生命的价值，赋予教育以生命的活力。

　　三、学生在课余体验社会角色。

　　“让抱大的孩子自己走路吧！”这曾是许多老师的期待。眼看着这群生活在21世纪的儿童，不会给自己梳辫子，父母不在家宁可自己饿肚子，出门一次换洗衣物全装袋子，这的确是个严峻的问题。时代要求他们具有独创的本领，生活需要他们克服困难的勇气和能力啊！“逼”着孩子“走”吧，即使“走”需要勇气和执着，前途会有坎坷和困难，我们也要给孩子创设锻炼的机会和条件，因为他们总要在学习中自己长大。

　　与国外的学生相比，中国的学生所缺乏的并不是知识技能，解题技巧，而是良好的心理态度，自信心，自尊心，责任心，自主性，创造性。随着时代的发展，这恰恰正是最为重要的。因此，作为教育者，必须引领学生获得轻松参加实践的体验和经验，使他们形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识；教会学生关爱大自然，关心生存环境。

　　发展学生的社会责任感；完善自己；培养学生发问题，解决问题的态度和能力；发展他们的实践能力，对知识综合运用能力，创新能力；养成学生合作、分享，积极进取的良好个性品质。

　　四、发挥学生的创造性。

　　人的创造力要在创造活动中表现出来。在语文综合实践活动课中，我们让学生通过多种感官交叉活动，通过“发展”途径进行“提高再创造”的训练，使创造潜能得到发掘，创造性思维得到发展。如二年级老师设计的一次语文综合实践活动课《找春天》：老师先带领学生到大自然中观察春天，寻找春天；然后组织学生说春天，画春天，写春天；最后在班里举行展示会。在这次活动中，学生积极参与，用自己最喜欢的方式进行展示。这样的语文综合实践活动，不仅训练了学生的观察能力，提高了口语交际能力，而且发展了学生的创造性思维，培养了创新能力。

　　五、多运用贴近生活的游戏。

　　游戏是儿童自由表现最明显的形式，人类学家和心理学家百折不挠的认证，自由表现和游戏是一致的。心理学家福录倍尔甚至认为游戏在儿童方面是人类发展的最高表现，因为只有游戏才是儿童心灵的自由表现，是儿童最纯洁且纯精神上的产物。所以，利用游戏是学生产生兴趣的最佳途径。

　　在二年级进行长度测量实践活动中，我运用了游戏的方法，让学生用尺子丈量自己的课桌、凳子的实际长度，结果同学们的情绪空前高涨，测量物体的能力大大提高，课后很多同学说：“我们太喜欢这样的课了。”

　　充裕的时间是综合实践活动的翅膀，广袤的空间是综合实践活动的舞台。在两年多来的课程实践中，我们已经看到了她的无穷魅力：学生在实践中获得了多元感受，在实践中获得新知，也在实践中形成了意识，锻炼了能力。学生的个性在实践中得到张扬，学生在整体素质在实践中获得提高，一个个新的生命在实践中生成。迎着初升的太阳，怀着收获的渴望，我们的心中充满了期待。我们在实践中点燃了学生的“联想”风暴，我们相信虽然尝试的过程不会一路平坦，但一定会阳光普照。

综合实践活动论文2

　　教学背景：

　　我校地位处市区繁华地带，过往车辆较多，学生的交通安全问题，一直是学校工作的重中之重。在学校、教师通过加强宣传、督管的同时，想方设法让学生共同参与进来，让他们在活动得到自我教育、自我锻炼，从而提高在交通安全中的自我保护意识和能力，是我们开展此次综合实践活动的初衷。在第一、二课时中，教师引导学生确立了活动主题与活动方案，并进行了具体的方法指导。本节课是一节实践体验课，教师将与学生一起进行一次校外实践活动，并引导学生对收集到的资料进行简单的分析、总结，最后对活动主题进行升华。

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：让学生了解交通事故的危害、交通安全的相关知识；掌握基本的交通安全自护能力。

　　2、过程与技能目标：使学生进一步掌握观察法、访谈法等的操作要点；学会对收集到的资料进行简单的分析、处理；提高学生运用研究方法解决实际问题的能力。

　　3、情感态度与价值观目标：增强学生的安全意识；让学生在活动中提高兴趣、体验成功；培养学生自主、合作、进取等良好的个性品质。

　　教学年级：五年级

　　教学准备：

　　教师准备：1、聘请辅助指导教师并做相关沟通；2、与交警部门联系访问对象；3、对课堂教学进行充分的课前预设。

　　学生准备：1、各小组提前设计观察、访问方案和内容以及相关表格，并进行具体分工；2、每组准备一台相机（具备录像功能）

　　教学过程：

　　一、重温方案，明确任务

　　师：同学们，我们学校地处市区繁华地带，来往的车辆很多，尤其是学校附近的十字路口，经常交通拥堵。为了了解具体情况，增强同学们的安全意识与安全自护能力，保证同学们的交通安全，我们班开展了《平安伴我行》综合实践活动。同学们参与的积极性非常高。按照我们的活动方案，本节课要进行一次校外调查活动。同学们，你们准备好了吗？

　　生：准备好了！

　　师：那么，我们本节课的任务是什么？

　　生1:观察十字路口的交通情况，统计车流量。

　　生2:对交警叔叔进行访问，了解交通安全方面的知识。

　　师：大家都做了哪些准备？

　　生3:我们每个活动小组都已经提前设计了观察、访问方案和内容，还准备了相关的表格。

　　师：我再来考考你们，运用观察法进行活动时应该注意什么问题？

　　生4:观察要仔细，记录要准确，最好有照片记录。对结果的分析要科学。

　　生5:还要注意安全！

　　师：说的很对！进行访谈时又应该注意什么呢？

　　生6:提问前要做好准备，大方提问，不能照着访谈提纲读问题。

　　生7:每次提问的问题应该简洁有价值。

　　生8:访问时还要态度诚恳，有礼貌。

　　生9:要掌握好时间，留好记录。

　　师：大家说的非常全面。看来的确是有备而来。为了保证活动的顺利开展，我们还聘请了两位辅助指导老师。大家掌声欢迎！现在，就请各活动小组，在各位老师的带领下，一起出动。请大家用自备的相机对活动过程进行拍摄。回来之后，我们将集体观看大家的活动录像。好，出发！

　　[设计意图]针对班额较大，不能确保全体学生参与每项校外实践的问题，教师采取了分组同步进行实践活动的方式，之后通过观看活动录像来达到全体学生获得多项实践体验的目的，是综合实践活动室外活动课操作方法上的一种创新。为了确保校外实践活动的顺利开展以及学生的活动安全，教师又采取了聘请辅助指导教师协助带领其它小组学生外出的方式，也是一种较为新颖实用、可操作性较强的思路。此外，在活动之前，教师简明扼要地引领学生进行了研究方法的回顾，充分保障了活动的有效性。

　　二、自主活动，实践体验

　　（一）导师引领，分组同步实践

　　1、一组：车流量观察组？？地点：学校东十字路口

　　辅助指导老师A:请组长来安排一下成员分工。

　　组长：我们的主要任务是观察十字路口5分钟内的车流量。这是我们的统计表格。AA,请你记录客车、货车的数量；BB,你来记录轿车；CC,记录面包车；DD,记录摩托车；EE,记录电动车；FF,记录自行车；GG,记录其它车型；HH,请你计时。I I,负责录像。大家一定要全神贯注，记准数量。

　　HH:计时开始！（学生开始记录车流量）

　　HH:时间到！

　　组长：现在我们将数据汇总一下。（汇总数据后，在教师引领下返校）

　　[设计意图]此项活动地点位于交通比较拥挤的十字路口，安全是第一要事。辅助指导教师的加入，成功解决了这一隐患。学生自主活动，分工合理，责任明确，充分体现了综合实践活动中的学生主体性。

　　2、二组：家长访谈组？？地点：学校大门外

　　辅助指导老师B:同学们，现在正是上午最后一节课，有些同学的家长已经早早地来到了学校门口等着接孩子，我们正好过去访问一下他们。请组长进行一下分工。

　　组长：AA、BB,负责提问。BB、CC、DD,负责记录。EE,负责录像。那边有一位阿姨，我们先去访问一下她吧。

　　A A:阿姨，请问您是来接孩子的吗？

　　阿姨：是啊。

　　A A:那您经常接送孩子上学、放学吗？

　　阿姨：当然。

　　A A:那么，您为什么不让孩子自己走路上学、回家呢？

　　阿姨：我不放心呀。现在路口的车辆非常多，而且学校放学的时间是下班高峰期，这个路口没有红绿灯，对孩子来说很不安全。

　　A A:您对我们学生的交通安全方面有什么建议吗？

　　阿姨：学校最好能把放学时间提前一下，避免车辆高峰时间，另外建议在这边的路口安装红绿灯。

　　A A:谢谢阿姨。

　　阿姨：不客气。

　　辅助指导老师B:路口那位叔叔好象也是来接孩子的，他为什么不到学校门口来等着呢？我们过去采访一下他吧。

　　B B:叔叔，您是来接孩子的吧？

　　叔叔：是的。

　　B B:那您为什么在这儿等着呢？

　　叔叔：哦，我车停在这儿呢。学校门口的路比较窄，如果我把车停在那里，会堵着路，妨碍其他孩子回家。

　　B B:叔叔，您想的真周到。那您对我们学校的交通安全工作有什么建议吗？

　　叔叔：希望学校统一规定一下，家长在接送孩子的时候，不要堵在学校门口，最好能在离学校几百米以外的地方，这样就不会堵塞交通，也比较安全。

　　B B:谢谢叔叔提出的好建议。

　　叔叔：不用谢。

　　组长：现在我们将记录简单整理一下。（整理记录后，在教师引领下返校）

　　[设计意图]辅助指导教师作为学生活动的组织者、指导者、参与者，起到了积极的导向作用，令活动的生成性更显突出。学生表现文明得体，通过积极的提问获得了有价值的信息，同时也实现了交际能力和语言表达能力的提升。

　　3、三组：交警访谈组？？地点：市交警大队

　　师：同学们，现在我们统一乘车到交警大队。现在请组长进行一下成员分工。

　　组长：AA、BB,负责提问；CC、DD、EE,负责记录；FF,负责录像。

　　（到达交警大队）

　　A A:叔叔您好！我们是XX学校四年级的学生，我们想了解一下交通安全方面的知识，可以吗？

　　交警：当然可以。

　　B B:请问叔叔，现在的交通事故多吗？

　　交警：还是很多的。大家可以看看今年1月份以来的部份交通事故统计表。（电脑出示）

　　A A:想不到这么多。那请问您认为造成交通事故的主要原因是什么？

　　交警：绝大多数交通事故的发生是因为违反交通安全法规引起的，比如行人、自行车在机动车道上行走、骑车；醉酒驾车；超速行驶；不按照交通信号行驶等。

　　B B:交通事故会造成什么损失呢？

　　交警：损失很大。主要是人员伤亡损失、财产损失、精神损失等。

　　A A:注意交通安全，您想对我们小学生提出哪些建议呢？

　　交警：你们要认真听取老师和家长的交通安全教育，行路时要遵守交通法规，比如走路靠右行，过马路时走人行横道，不闯红灯等。

　　生齐：交警叔叔，我们向你们致敬！今后，我们一定遵守交通法则，减轻你们的工作负担。谢谢您的配合。再见！

　　交警：再见！

　　（学生整理记录后，在教师引领下返校）

　　[设计意图]学生准备充分，问题简明扼要。学生在亲身经历中思维活动不断深化、思路不断开阔，问题不断拓展、深化，获得的知识与体验也不断丰富，并提高了社会责任感。

　　（二）观看录像，分享实践体验

　　师：同学们，三个实践小组的同学都已经完成了校外实践活动，现在，让我们观看一下活动录像，共同体验一下各个小组的实践过程。（观看录像）

　　师：大家有什么问题吗？

　　生：老师，一组的观察记录在录像里展示的不清楚，可不可以再展示一下？

　　师：当然可以。请一组的同学来用投影机展示一下观察记录。

　　[设计意图]通过合理的安排，借助录像这一现代化教学手段，成功的做到了全体学生的共同参与，确保每一个学生都得到关注，每一个学生都能积极融入活动之中，共享丰富的活动体验，共赢愉悦的实践成长。

　　三、汇总反馈，应对新疑

　　师：同学们，通过这次校外实践活动，我们了解到了哪些交通安全方面的信息？

　　生1:我发现电动车现在已经取代摩托车和自行车，成了我们市区的主要交通工具之一，在同一时间里，经过电动车最多。

　　师：你观察的很对。电动车体积较小，车速较快，在市区里行驶很方便。XXX,你有什么问题吗？

　　生2:电动车的确很方便。但我认为，这类车现在和自行车、行人使用同一种交通信号灯，存在安全隐患。

　　师：你的思考很深入，说的非常有道理。所以现在国家正准备颁布相关的法律，以确保电动车的规范行驶，保障人民的安全。大家还发现什么问题了？

　　生3:我们学校门口这条路的车辆非常多，学校的作息时间又接近上、下班高峰，很容易发生交通事故。

　　师：是的。那你有什么建议吗？

　　生4:我认为二组采访的那两位家长说的很有道理。学校可以调整一下作息时间，在校门口这条路上设立交通信号灯，另外也要规范一下家长接送孩子的地点。

　　师：很有道理。那么就请你向校长写一封建议信，好吗？大家还有什么发现？

　　生5:我们身边的交通安全隐患很多。车辆越来越多，很多司机和行人又不遵守交通规则，太危险了。

　　师：的确如此。那么，为了保证我们的交通安全，作为小学生，我们应该注意哪些问题？

　　生6:走路时一定要尽量靠右走，不在公路上奔跑，打闹。

　　生7:过马路要走人行横道线，注意两边的车辆。

　　生8:不到12周岁，不能骑自行车上街。

　　师：大家说的都很对。同学们，通过这次活动的开展，我们对于交通知识有了更多的了解。交通安全关系着我们每个人的生命，也关系着每个家庭的幸福。为了我们的生命安全，我们可以做些什么呢？

　　生1:我要提醒爸爸骑摩托车出门时要戴安全帽。

　　生2:我要叮嘱爸爸喝酒后不要驾车。

　　生3:我想利用周末协助交警，做一名交通纠察员。

　　生4:我要告诉亲人吃药后不要驾车，过度疲劳也不能驾车。

　　生5:我还要告诉开汽车的叔叔阿姨一定要系安全带。

　　生6:我想办一份交通安全知识手抄报，向全校同学做宣传。

　　生7:我想向爸爸妈妈亲戚朋友介绍我们在学校学到的交通安全知识。

　　[设计意图]在教师的有效引领下，学生在观察、访谈、反思、体验等一系列活动中主动发现问题、深入思考问题、有效解决问题，实现了学习方式由“注入式”向“自学式”的积极转变。

　　四、即时评价，有效总结

　　师：在这节课中，同学们通过自己的认真思考和积极实践，获得了知识，拥有了体验。现在请大家来总结一下自己的收获，也可以评价一下自己和同学的表现。

　　生1:这节课我去访问了交警叔叔，真高兴。我负责记录，我觉得自己积极性很高，字迹也很端正，但速度比较慢，抓不住重点。今后我想努力提高一下书写速度和概括能力。

　　生2:在访问家长的时候，我有点放不开。我们组的XX表现很好，她自然、大方，声音响亮。我要向她学习。

　　生3:我觉得一组同学的录像水平不是很高，录得不太清楚。看来录像也是一门学问，我们可得好好学习录像的技巧。

　　师：大家说得都很好。下面，请我们的辅助指导老师给大家提点意见和建议吧！

　　辅助指导教师A:同学们这节课表现的都很精彩。通过这节课的学习，我们学会了更加熟练地运用访谈法、观察法，并学会对收集到的资料进行简单的分析，学会了较深入地思考问题。虽然我们在很多地方表现得还不完美，但只要大家积极参与综合实践活动，认真学习，相信自己，锻炼自己，一定能提高自己各方面的能力！

　　师：最后，让我们一起行动起来，做自觉遵守交通法规的小公民，做交通法规的义务宣传员。课后，请大家收集、整理自己在本次综合实践活动中的收获，可以是资料集、手抄报、交通安全倡议书，或者是歌曲、小品等形式。下节课我们将进行成果展示。同学们再见！

　　生：老师再见！

　　[设计意图]多个维度、多个主体的活动评价，进一步丰富了活动的内涵，升华了学生的情感体验，也为学生更为深刻地理解综合实践活动、更为娴熟地实施综合实践活动奠定了基础，从而真正实现了综合实践活动课程“实践中体验，活动中发展”的目标。指导教师最后的总结，更加激发了学生乐于探究、勤于动手和勇于实践的精神，并通过课后作业的布置成功地体现了综合实践活动的延展性。

　　[课例评析]

　　本节课是在方案确定、方法指导的基础上进行的一节实践体验课，教师通过精心的设计，环节完整、脉络清晰的展示了学生参与校外实践的过程以及实践后的总结提升。总体来说，本节课具有以下两个主要特点：

　　一、思路新颖，方法灵活。

　　综合实践活动实践体验课在实施、操作中，存在一个主要的问题是班额较大，学生全面参与调控难度大，而只选取一部分学生参与的话，指导老师又分身乏术不能兼顾，而实践体验也难以共享。本节课的指导教师创新思路，以聘请辅助指导老师成立“指导教师团”的方式，成功地实现了分组同步进行多项活动，从而在一节课中，通过多种研究方法地运用，获得了丰富的资料，且通过观看录像的方式，实现了全体学生的全面参与以及实践体验的共享。

　　二、教师主导，扶放自如

　　整节课充分体现了“教师主导，学生主体”的原则。教师、辅助指导老师较好地把握住了统筹全局、适当引领的角色，适时、适度进行方法指导和活动引领，适时、恰当进行总结评价，使整节课有的放矢、逐步深入，学生活动有条不紊、循序渐进，在培养自主合作能力的同时锻炼了实践能力与创新能力，并获得了积极的情感体验。

　　本节课也有值得思考、商榷之处。比如三个访谈对象的选择是否恰当和必须；一节课中同时运用多种研究方法来搜集资料，是否会导致面面俱到而不够深入等。相信通过今后的探索与实践，这些问题都将应刃而解。

综合实践活动论文3

　　自20xx年在课程改革实验区试行算起，综合实践活动课程目前在我国中小学广泛实施已经走过了十几个年头。综合实践活动基于学生的直接经验、密切联系自身生活和社会生活，它强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。许多教师在实践中，开始明晰了课程理念，逐步找到了综合课教师角色的定位。那么在综合实践活动具体实施过程中，教师该如何定位？如何发挥好教师的主导作用？又如何带领学生们开展常规有效的综合实践活动？我认为，教师应从以下几个方面作出指导作用。

　　一、保证实践活动的主题应具备可操作性

　　1.积极引导学生在实践生活中找寻主题。在综合实践活动课程的刚开始，小学生可能往往对于主题没有太大的兴趣，同时也无法集中注意力去关注实践课程的进行，这是很普遍的现象。在实践活动中，教师应充分发挥指导作用，带领学生去寻找、发现他们在生活中感兴趣的话题，或者当前社会中的热点话题，同时激发学生对于实践活动的热情和创造力，发现生活中各种不同的现象，加强和同学之间的交流与沟通，创建自己喜爱的主题活动。同时，教师还可以组织学生进行小组交流，实行实践主题自行选取的活动，也可以邀请家长一起加入到学生的活动和讨论中，培养学生对于实践活动的热情和动力，共同促进学生从生活中寻找有价值的主题，加强教学课堂和生活之间的联系。

　　2.从学生的想象中挖掘主题。小学生正处于身心发展的重要阶段，鉴于年纪原因，小学生的想象力和创造力没有受到过多现实生活的拘泥，充满着丰富的想象力。小学生经常拥有非常大胆和跳跃性很强的想法，这些想法多数是非常另类的，通常情况下，教师会对这种想法加以抑制。但是，对于实践活动主题的选择，教师实际上可以重视学生的想象力和创造力，不要否认学生的联想，就算是不切实际、天马行空的想法，教师也不应该去讽刺或者批评，这样只能打击学生的积极性，对于不同想法的存在，教师应该给予肯定。

　　二、采取多样化的教学方式

　　传统的教学方式主要以教师为主体进行教学，而现代的教学模式则加强了学生在课堂中的主体地位，确立了以学生为中心的教学方法，促进了学生全方位的综合发展。对于建立高效、优质的教学模式，首先教师应该具备基本的教师素质、合理的教学思想和教学计划，不仅要针对每一位学生的兴趣制定不同的教学方案，同时还要最大程度地满足每位学生对于学习的需求。学生在进行自主探究学习时，可以分享不同的想法。因此，培养学生的自主学习能力，同时增加小组合作的讨论，对促进教师教学活动多样性的发展显得越发重要。例如，在开展“减少环境污染，创建美丽家园”的实践活动中，教师首先要给予学生多项选择，制定出不同的讨论主题，同时要制定合理的教学目标，供学生的能力在一定程度上有所提高，同时也不会觉得需要学习的知识太多而感到压力的存在，要注意量力而行，促进学生整体能力的发挥。同时，学生可以通过各种渠道探索新的主题和新知识，一方面学生可以完成教师制定的教学目标;另一方面，使实践活动充满了趣味性和探索性，学生可以逐渐发现许多开放性的内容，增强学生的学习热情和兴趣，由内到外地提高学生对于实践活动的热情，同时培养学生自主学习的能力和逻辑能力。同时，教师可以根据每位学生不同的需求和喜好来分配实践活动内容，学生可以根据自己的兴趣来选择活动。例如有些学生可以帮助残疾人过马路，有些学生则去老奶奶家帮助打扫房间卫生，有些可以去帮助清洁工人清扫马路的垃圾，有些则去帮助交警维持道路秩序。这样，学生可以在不同的活动中体会不同的感受。通过实践活动的进行，学生们可以在实践后进行活动心得的交流，可以在不同的事情中体会不同的责任感，从而获得真正的实践锻炼。

　　三、合理评价学生、多鼓励、多赞美

　　教学评价的核心不在于评判一个实践活动的好坏，而在于教师认真观察每一个活动过程的细节，对学生们实践活动中的行为进行合理的分析和肯定的评价，积极鼓励学生们发挥创造力和想象力，即使很多学生性格并不是非常外向，或者在活动中犯了小错误，教师也不要直接批评，而要进行积极的引导和帮助。及时的鼓励和赞美是学生不断前进的动力，能够让学生产生奋发向上的动力，从而在一定程度上去影响其他的学生一起做得更好。综上所述，只有发挥教师合理的主导作用和学生自主学习的主体地位，让教师融入学生群体，加强师生之间的交流和沟通，互相鼓励、互相支持，才能促进实践活动趋向更好的发展。

　　总之，小学综合实践活动课程所具备的特性，为教师的专业成长和个性发展提供了一个更广阔的空间;为教师发挥创新能力，提供了一个平台。