略论交际教学法在英语教学中的应用论文
随着社会的发展，英语的应用变得越来越重要但是传统的初中英语教学依旧被考试制度牵制着，更注重的是词汇和语法教学而忽视了对学生交际能力的培养新课标提倡“发展学生综合语言运用能力”，传统教学已不能适应这种要求和社会的发展。
交际法是一种以语言功能项目为纲，以培养语言交际能力为目的的外语教学法体系它体现的是“学以致用”的实用思想，一改传统的“为了能交际而学语言的”学习观念交际教学法不依附于一种理论，不拘泥于一种方法，代表着当代外语教学法的趋势。
任何一种语言教学思想都有其理论根源，从语言学角度看，其直接理论动因兴起60年代的面向语言实际应用的广义功能主义语言学交际法的另一理论源头是人本主义心理学，该心理学属心理主义学派，即以知心理学，该派认为:在语言教学中，重点应该放在学习者身上，即发展学生的认识能力笔者尝试着利用交际教学法，在初中英语课堂中建构一种促进学生交际的教学模式。
一、交际教学的理论原则
1.外语教学的目的是培养学生的交际。
2.教师是交际活动的组织者，学生是交际活动的主体。
3.作为交际语言特征—在教学过程中充实了大量语言交际活动有三个特征:信息差、选择、反馈。
4.交际能力是一种内在的能力必须注意学生的心理状态，只有学生具有强烈的动机和参与意识下，这种“内在的”潜力才得以发展。
5.教学不仅要注意学生语言的准确性，还要注意到他们语言的流畅性。
二、交际教学法的活动策略
(一)课堂交际性教学的实现
1.首先，也是最为重要的是在师生双边教学活动中建立“信息差”所谓信息差，是指人们在掌握信息方面所存在的差距人们在交际时，只有问答者双方对某一方面有想了解的好奇或认为必要时，方才发问，并不是师生在课堂上进行一问一答的对话，就可以进行交际教学信息差活动可在教师与学生之I}进行，同样可以在学生与学生之间进行，例如以下两种活动:
活动一:学生之间讲述自己听到的新闻、趣闻等对方不知道的事情，利用学生中自然形成的信息差组织交流活动。
活动二:学生分头阅读教师事先准备的写着不同信息的字条然后交流信息。
传统的课堂教学往往采用单向直线型，这很难激发学生的.交际活动，而交际法教学则采用网络型交互式网络型交互综合了信息差活动中两种对象之间的关系，使得教师与学生之间构建起一种和谐的交流网，有利于激发学生进行交际的欲望。
总之，通过建立信息差增强了会话双方的交际性，能有效地促进交际教学。
2.立足课堂，巧设语境英语作为一种交流信息的工具，中国学生之所以学起来困难，主要是因为缺乏语言环境至于如何创设语境，笔者认为胡兴文所创建的四段式语境实践教学模式比较适用。
(1)课前热身，营造氛围。
(2)设置情境，导入新课。
(3)学练结合，落实基础。
(4 )联系实际，灵活运用。
3.创设语境，传授语法知识笔者认为，在讲解词汇或语法等项目中，也可以充分地设置语境，在交际教学法原则下，活学活用，使新学的内容容易于理解，记忆深刻。
例如，用英语教英语这一方法不仅可以创造真实的英语交际环境，而且教师本身所说的话可以成为学生的语法榜样我们还可以利用现代化的教学手段，让学生感受到原汁原味的英语，这对于他们的交际能力及语言的准确性无疑是大有帮助的。
4.课堂跨文化交际双语社会文化交际对外语教学的影响是十分明显的在中学外语教学中我们常会遇到这样的现象:当中国学生学习外语之后，常会跃跃欲试地向外国人问几个问题于是我们就听到这样的一串问话:What is your name ?—How old are you ?—Where are you from?这些句子的语法正确无误，但却使外国人听着心觉不快，可见，在外语教学中，不同语言间的社会文化差异这一问题不可忽视我们不能只讲语言的形式和意义不谈语言的用途，而应结合社会文化因素，讲究语言的使用场合只有这样，学生才能将知识应用于交际，教师才能在更真实、准确的环境下实现课堂交际教学。
在目前我国中学外语教学的课堂中，教师应结合课文适时地教给学生一些异国他乡的文化，可把学生引入一个新世界，让学生的“语言能力”和“文化能力”同时发展，交际得以正常进行。
(二)开展一定量课外活动，促进交际教学
1.开办英语广播学生记者自己编写广播稿，自己播音15—20分钟的校园新闻，英语沙龙，英语歌曲，点歌台，英语交际用语例谈等。
2.开展英语角每周开展一次，围绕一个话题，各抒己见，培养用英语交流的能力。
3.节日语境实践我们利用国外一些重要的节目，如Teacher's Day Mid Autumn Day Christmas Day等开展活动组织学生布置教室，购买相关物品，如贺卡、月饼、圣诞树、礼物等。
综上所述，交际教学法在以培养交际能力为主的现代外语教学中，有着不可代替的作用但是我们在大力提倡交际教学法的同时，也应充分认识到，任何教学法都有其优点和弊端，都不是万能的，交际法也不例外。
例如，交际法打破了语法教学的系统性，不利于学生对语法知识的掌握;交际法以活动为中心，有时很难控制课堂使所有的学生都集中注意力参与活动。
其次，对于此方法的实施还存在着一定的困难与问题例如，交际法对语言教师提出了更高的要求它要求教师在语言技能教学法等方面具有很高的水平在现代外语教学中，可采取以交际法为主，认知法、语法翻译法、视听法等方法为辅的综合教学法，把我国外语教学推上一个新台阶。
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