提高文学鉴赏能力的教育论文
随着知识经济的到来，人们热切地呼唤着素质教育，热情地渴望着培养终身学习的能力。素质教育的核心是培养实践能力和创新能力，而现实这一目标的基础离不开学习阅读的理解能力，阅读将成为人终生的必修课。经过长期的课堂教学实践，笔者认为在中学文学鉴赏教学中，要进一步明确文学的鉴赏目标，树立创新教育思想，加强课外阅读指导，重视语言文化积累。要鼓励学生去阅读，去鉴赏，认真理解原著主题，掌握分析的基本方法，鼓励学生构思写作，提高文学鉴赏水平。
一、明确文学鉴赏目标，树立创新教育思想
在新修订的《语文教学大纲》中明确要求中学语文课要加强文学鉴赏教育，语文教师要积极启发学生感受文学形象，品味文学作品的艺术表现力，提高文学鉴赏能力。因此开设文学鉴赏课目标十分明确，能加快培养学生文学鉴赏能力的步伐，增强文学教育的审美意识，提高中学生的形象思维水平，发展个性特长，发挥学生的丰富想象力和创新能力，感悟文学具有的认识作用、教育作用和审美作用。
长期以来，深受“应试教育”的影响，课外阅读不受师生重视，教师只停留在口头上讲，学生只把课外阅读当作消磨时光的娱乐。既无目标要求，也没有量化要求和评价手段，处在放任自流的状态。学生读多读少一个样，读好读差无标准。不少在贫困山区文化落后地区长大的学生阅读少，文学知识贫乏，文学鉴赏能力较差，尤其是与自然人为景观隔阂较大，加上单纯枯燥乏味的生活，无法从思想情感和生活体验等方面去理解中心和人物形象，体会多姿多彩的人生。所以开设文学鉴赏课，可以拓展语文教育研究性学习的新天地，让学生在文学辽阔的蓝天上自由飞翔，其乐无穷。因为大多数文学形象具体可感，栩栩如生，并以情感人，为中学生所喜闻乐见，为上好文学鉴赏课创造了良好的研究条件，营造了很好的语文教育的氛围，激发了学生的广泛兴趣和求知欲望，也就形成了生动活泼，积极参与，勇于探索的语文教育的可喜局面。
二、加强课外阅读指导，重视语言文化积累
加强语文课外阅读指导是语文教育的古老话题，也是优化语文教学效果的有力措施。语文教师的阅读指导必须讲究科学性，注重生活体验的积累，注重中华民族文化精华的积累，强化中华民族伟大精神的凝聚功能，努力提高人为素养。当代教育反馈的综合信息表明，发达国家都高度重视本民族文化经典教育，注重弘扬传统优秀文化精神，并以民族传统文化为骄傲，来激发学生热爱祖国的深情，培养高尚的`道德情操，并收到了显著的成效。因此，课外阅读指导要以突出中华民族的优秀精品为主题，例如《唐诗三百首》、《宋词》和明清小说等经典。又例如外国文学精品：《老人与海》、《巴黎圣母院》、《茶花女》和《永别了，武器》等。语文教师必须精心指导，提出研究性阅读目标，明确具体要求，量化阅读内容和讲授鉴赏方法，切实提高学生课外阅读分析水平。
在教育部新颁布的语文教学大纲和语文教科书都强调要加大课外阅读力度，重视学生的语言文化积累。学生语言文化的积累是一个循序渐进的实践过程，需要有恒心和毅力，切忌急功近利地浮躁心态。要运用教科书精读方面获得的知识和技能去独立阅读和思考，举一反三，形成知识迁移能力，有益于发展学生个性和特长，增强文学素养，提高鉴赏水平。
古典诗文是中华民族传统文化中多姿多彩的奇葩。它具有意向美、形式美、语言美、含蓄美和音乐美的鲜明特征，艺术地展现了中华民族的精神内涵。这正需要学生有目标有计划的阅读，用心灵去感悟，用手去摘录名言、警句，用脑去思考品味，去撰写读书笔记，去研究自己感悟的人生哲理，体验真善美的永恒魅力。
三、鼓励学生学会阅读，认真理解原著主题
为更好地发挥学生的智力潜能，文学教育的育人功能，弘扬中华民族优秀文化传统，让学生主动积极学习原著，学会自己理解作品，学会自己领会主旨，力求解放思想，更新观念，而不受别人的束缚与干扰，养成独立思考的良好习惯。这一举措是针对一部分学生不喜欢看名著原著，懒于动脑思考，过分依赖教师分析而采取的有效举措。它有利于发挥学生的主动性和创造性，培养科学的创新精神。
以往的文学鉴赏课存在思想认识误区，未能克服应试教育的弊端。一篇优秀文学作品被分解得支离破碎，围绕考试的某一知识点，教师花费大量精力和时间作剖析，用掉了学生求知探索的时间，作品的人文学科特色也无法充分体现。
教师唱独角戏，学生被动学习的局面始终未打破，有些文学鉴赏课变成花样翻新的追求形式主义的课堂。尽管教师鉴赏得生动有趣，精彩无比，学生听得茅塞顿开，津津有味，但这只是教师精心设计的教学艺术，学生并没有带着要研究的问题去深入反复的思考，思维处于被动状态，缺乏形象思维和抽象思维的有效训练。其文学鉴赏活动，学生根本就没有时间思考，教师过多地讲，学生没有成为真正研究意义上的学习主人。所以教师要少讲或精讲，引导学生自己多品味，多鉴赏，多感悟。 如让学生阅读和鉴赏著名作家巴金的《家》，其中的精彩章节是《鸣凤之死》。在教师启发指导下，学生首先要认真阅读原著，其次明确鉴赏训练目标，再讨论、交流学习鉴赏信息，感悟出其中的思想内涵和写作技巧，认真品味精彩片段和语言特色。教师精讲十五分钟，让出时间给学生展开具体的文学鉴赏活动，促使学生提高实践能力。随后，教师让学生作归纳总结，充分肯定学生的结论：鸣凤是善良温柔而具有反抗精神的典型形象。她的死是美的再生，是爱的展示，也是艺术的升华。
四、鼓励学生学会鉴赏，掌握分析基本方法
为了掌握文学鉴赏方法，教师要让学生多读中外文学名著，勤于积累，增强语言感悟，品味生活甜酸苦辣的滋味，贴近丰富的生活现实，理解文学作品源于生活而又高于生活的典型方法，理解现实主义和浪漫主义的两大创作方法。教师要让学生初步理解形象思维的根本特征：形象思维始终离不开具体可感的形象，联想、想象是形象思维的主要心理形式，形象思维始终伴随着强烈的情感活动。教师点拨文学鉴赏知识只是引路子，要相信学生，让学生运用科学的方法来鉴赏作品，讲出自己真实的感悟和思想。养成独立思考的习惯有利于举一反三，触类旁通，学习鉴赏也将会事半功倍。所以，教师贵在方法指导，点拨关键点，解答疑难问题。
例如，鉴赏茅盾先生名著《子夜》的第一章。运用了什么创作方法？小说以“子夜”为题目有什么象征意义？吴老太爷从宁静的乡下来到繁华的大上海后为什么突然死去？这些问题学生通过细心阅读原著，经过分组讨论，互相启发，教师点拨总结，就可以解决。学生经过文学名著的鉴赏，深受启迪和熏陶，从而提高了分析能力。
五、鼓励学生构思写作，提高文学鉴赏水平
学而不研则浅，研而不写则虚。学生通过文学鉴赏，感悟颇深，有写作的欲望，有研究的灵感。而写作与鉴赏是密不可分的，相互作用，相互促进，共同提高。新大纲把文学教育提到了史无前例的高度，各种考试都有文学鉴赏知识。因此文学鉴赏能力的强与弱，水平的高与低，直接关系到考试的成绩，也涉及到文学教育的深层领域，体现实施素质教育的成果。作为教师，大胆放手，让学生撰写研究性小论文，十分必要和重要。因为撰写小论文是动脑动手实践的思维能力训练，是提高审美能力的综合素质的成果，能切实提高学生文学鉴赏的写作水平。
例如，鉴赏著名作家钱中书的小说《围城》，首先让学生先阅读，以《围城》为小说题目有什么深刻含义？要求学生读作品，勤动脑，上网找有关评价文献，构思小论文观点，选择典型材料，运用比喻论证等方法，充分论述《围城》命题的深刻思想内涵，阐明永恒的人生哲理。然后，让学生大胆探索，积极写作，从不同角度论证题目，并研究概括关键点。由此可见，鼓励学生鉴赏文学名著精彩章节，准确鉴赏主题，撰写研究性小论文，能有效地提高学生的写作能力。
学习与实践，继承与创新，改革与发展是人类教育事业永恒的规律。在新形势下的语文教育实践充分证明，实践、思考、研究、写作的有机结合，能拓展学生创新思维的视野，必将充分发挥文学的认识作用，教育作用和审美作用，培养学生文学鉴赏能力，切实提高研究性学习的效率。力训练，是提高审美能力的综合素质的成果，能切实提高学生文学鉴赏的写作水平。
例如，鉴赏著名作家钱中书的小说《围城》，首先让学生先阅读，以《围城》为小说题目有什么深刻含义？要求学生读作品，勤动脑，上网找有关评价文献，构思小论文观点，选择典型材料，运用比喻论证等方法，充分论述《围城》命题的深刻思想内涵，阐明永恒的人生哲理。然后，让学生大胆探索，积极写作，从不同角度论证题目，并研究概括关键点。由此可见，鼓励学生鉴赏文学名著精彩章节，准确鉴赏主题，撰写研究性小论文，能有效地提高学生的写作能力。
学习与实践，继承与创新，改革与发展是人类教育事业永恒的规律。在新形势下的语文教育实践充分证明，实践、思考、研究、写作的有机结合，能拓展学生创新思维的视野，必将充分发挥文学的认识作用，教育作用和审美作用，培养学生文学鉴赏能力，切实提高研究性学习的效率。
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