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创意数学课堂激趣增效教育论文
小学生的数学课堂只有具有浓厚的趣味性，才可以更好的引导学生积极的学习数学知识。要让我们的数学课堂有趣味，就要求我们的教师再课堂教学中有创意。而要想让数学课堂有创意，就要求教师在教学之前先钻研教材、了解学生，根据学生的具体情况，对教材进行再加工、有创造性地设计具有趣味性的课堂教学。
1．编首儿歌学数学
儿歌因为简短、易读、易记，琅琅上口，深得小朋友的喜爱。在数学课堂中适时运用儿歌，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以加深孩子对数学知识的理解。在教学《数一数》时，考虑到学生已经会数数了，他们肯定不会在课堂上认真的去数数，只会把结果说出来。于是，我在设计数数的环节上，让学生通过改编儿歌《数鸭子》来数物体。首先我和学生们一起改编两个：“儿童游乐园，种了一片树，快来快来数一数，2、4、6、7、8”“儿童游乐园，飞来几只鸟，快来快来数一数，1、2、3、4、5、6”接着让学生自己利用改编儿歌数其他的物体，学生改编的儿歌在用词方面虽然不是十分准确，但在这样的活动中学生数数的本领得到了锻炼，语言表达的能力也得到了提高，同时也训练了学生的思维能力,更主要的是增强了孩子们对数学课堂的兴趣。
我们教师要想运用儿歌进行数学教学时，首先教师要钻研教材，分析运用儿歌的可行性，再搜索合适的儿歌进行教学。
2．讲个故事做练习
听故事是孩子的爱好，故事可以吸引学生的注意力，能够很快的将孩子带入情节中。数学课堂教学中如果利用故事突破重难点，能够起到事半功倍的效果。
在《认识0》的“想想做做”看图写数中，我设计一个故事来吸引学生。“唐僧师徒四人去西天取经，一路上孙悟空为大家找吃找喝，这一次孙悟空让猪八戒去找吃的。猪八戒很不高兴的去了，他很快在树林里发现了一棵桃树，”接着出示第一幅图，让学生数桃子填数；故事继续“同学们数得真准,正好四个桃子，可以每人一个，猪八戒摸着自己的大肚子想：先把自己的桃子吃了吧！于是摘下。大的肚子这怎么能吃饱呢，他想干脆我只给师傅留一个算了，于是把孙悟空和沙和尚的桃子吃了，”学生同样看图填数，故事继续“还剩下一个桃子，猪八戒想给师傅留下来，可是摘下桃子顺手送进了嘴里。”请学生完成看图填数。教师再给学生讲结尾，猪八戒心里不为别人想，被师傅训了一顿。虽然处理这一个练习用了许多时间，但学生在欢笑中可以学到许多知识，当我们在后面学到连减问题时有学生就想到了这个练习题，从中可以看出故事性的练习让学生记忆深刻。
3．谐音认识“＞”、“＜”
一年级《认识“＜”、“＞”的教学》是低年级数学教学的难点，孩子的年龄小，对这样的孩子来说，这些抽象的思维怎样才能让小朋友认识“＞”、“＜”一直困惑着我。有人说，告诉他们开口超大数就行。是的，那样简单填的全对，回答时瞎猜，不会读。于是，我要让我的学生会填会读。
在教学设计中，我让他们先从形上认识“＞”、“＜”，用左手剪刀“＜”，右手剪刀“＞”,再让学生将“＞”、“＜”想象成与鱼,用“鱼头”、“鱼尾”进行比较，“鱼头”大，“鱼尾”小。前面数与后面数比较时利用谐音，想像那是“鱼”，看前面的数是“大鱼”还是“小鱼”，填号就是谐音符号。 例：1○3“1”是小鱼，填小于号“＜”。
5○2“5”是大鱼，填大于号“＞”。
3○0“3”是大鱼，填大于号“＞”。
学生在这样的理解下进行学习感觉非常有趣。
4．换着花样练口算
口算教学是数学计算教学的基础，尤其是低年级口算更是学生学习数学计算的入门，更要抓好学生的口算训练。要抓好学生的口算有效训练，并非是要让学生反复练习，重复做无用功。要根据低年级的学生特点，创造性的设计口算训练，激发学生的口算训练兴趣，提高口算训练的有效性，从而提高学生的口算能力。近年来我对于低年级的口算尝试潜心、创意设计口算训练形式，激趣增效略有成效。
“电话号码捉迷藏”:我们教师可以把号码藏在口算算式的结果中，让学生自己在口算的过程中找到电话号码。这样学生的兴趣能够大大的得到激发。例如电话号码13775844295可以出10以内的加减法口算。
5-4=1；9-6=3；3+4=7；9-2=7；4+1=5；3+5=8；9-5=4；2+2=4；3-1=2；
7+2=9；4+1=5。
同时也可以让学生把家长的电话号码放在算式前面或算式的中间。
“口算算式接长龙”:学生在学习10以内的加减法时，我就有意让学生口算接龙，用上题的得数出题报得数，下一个同学继续，并在组与组之间进行比赛。时间长了学生口算的速度有所提高。在学习加法表与减法表时，我不让学生背诵，因为他们知道规律很好背，我是把两表综合在一起加减混合成一题算式让学生边读边报得数。起初多数学生读不下来，读下来的也接近8分钟。当我示范读了一次之后（1分11秒），学生的积极性被调动起来，都想算的最快。
加减法口算教学是学生学习计算的基础，口算掌握好了对今后的估算、笔算都有极大的帮助，怎样在枯燥的口算中提高学生的计算速度呢？我认为只要教师动动脑筋，多想招数，学生就会在充满趣味创意的数学课堂上提高口算有效训练。
新形式下的数学课堂是充满挑战和创意的课堂，只有先唤起学生学习数学的欲望和兴趣，才能有效的抓住和利用课堂四十分钟，真正实现有效课堂的目的。
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