数学游戏在初中数学教学中的作用及实施途径论文
摘要：本文从自身教学实践出发，阐释数学游戏在初中数学教学中的作用，并结合具体的例子，提出在初中数学教学中实施数学游戏的途径，发挥数学游戏的作用，优化课堂教学。
关键词：数学游戏 初中数学 作用 途径
《全日制义务教育数学课程标准》中提出了数学游戏的作用，指出教师要善于利用学生的生活体验，在教学过程中设计富有趣味性的数学活动。运用讲故事、做游戏、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的情境中理解数学知识。美国著名科普作家马丁·加德纳对数学游戏的作用作出过评价，他说，富有吸引力的数学游戏、魔术、笑话、智力题等是唤醒学生的最好办法。数学游戏以其无穷的魅力、丰富的内容、潜在的功能发挥着育人的作用。古往今来的数学教育已经证实游戏在数学课堂教学中发挥着重大作用。
数学游戏是在游戏活动中解决数学问题，让学生在参与游戏的过程中学会数学知识、数学思想、数学方法等，其实就是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐游戏活动。
对数学游戏的界定，阐释了数学游戏既是数学问题又是游戏，还具有知识性与趣味性。从数学游戏中，学生能够学会数学知识、体验数学思维方式、培养学生的兴趣与热情。因此，在数学教学中，数学游戏发挥着非同寻常的作用。本文从自身教学实践出发，阐释数学游戏在初中数学教学中的作用，结合具体的例子，提出在初中数学教学中实施数学游戏的途径，发挥数学游戏的作用，优化课堂教学。
1数学游戏在初中数学教学中的作用
1.1数学游戏有助于帮助学生树立正确的数学态度
数学游戏能有效激发学生的好奇心，这是因为游戏具有趣味性、挑战性等特点。学生有了好奇心就会产生探索数学奥秘的动力，有了动力，数学学习就摆脱了枯燥无味的状态，成为一种高级的精神享受而充满趣味。伟大的数学家研究某一问题时，刚开始总是带着好奇，深入探索发现问题后，又有一种成功的喜悦。另外，游戏还可以让学生养成勇于创新的研究态度。数学游戏中，不仅要培养学生对游戏的直接兴趣，更要培养学生通过游戏对数学产生兴趣。这样有利于培养学生的观察能力，培养学生的思维习惯，养成学生探索数学奥妙的韧性，体验数学带来的乐趣。
1.2数学游戏有助于渗透数学思想
运用游戏开展有趣的数学活动，有利于培养学生的数学思想，促使学生更深地理解数学精神。数学游戏能将抽象的知识具体化。如研究“三视图”时可以做数学游戏，在桌子上放一个茶壶，让各小组分别观察，比较、分析结果。通过小组讨论、比较、评价等方式，可以将抽象的知识具体化。
1.3数学游戏有助于获取数学知识
数学游戏可以照顾到学生的差别，让不同层次的学生都能参与到活动中来。如在数学课堂上可以做折纸游戏，折叠正方形的纸片，折叠过的痕迹会揭示出大量的几何知识，如全等、四边形的性质、对称等。一直折叠下去，会得出意想不到的结果，这会让学生体会到数学的奥妙，激发学生学习数学的兴趣。
1.4数学游戏有利于激发主动性与创造性
数学游戏比较有趣，容易吸引人，对学生的基础水平要求不高，只要掌握一般的基础知识，都可以参与进来。如可以用形状相同或者不同的正多边形组合起来，拼成一个平面的游戏，这个游戏简单，但又能创造出多种多样的图案。
在拼凑的过程中，学生的'主动性与创造性得到充分的发挥，同时也会提高合作交流与实践能力。
2初中数学教学中实施数学游戏的途径
2.1在新课教学中引入数学游戏
在新课教学中或者每个学期的开始、每一章节的开始，都可以在数学课堂教学中安排数学游戏。如在学习平面图形一课时，可以设计七巧板游戏。七巧板游戏是我们先祖运用面积的分割和拼补的方法，根据由相同组成成分的平面图形等积的原理创造出来的。它是一种平面拼图游戏，游戏简单易懂，可以用于儿童启蒙教育，吸引学生的注意力，提升学生辨识图形的能力。
2.2在概念教学时设计数学游戏
概念教学在数学教学中占有重要地位，理解数学概念是进行判断与推理的前提，清晰的概念也是正确思维的基础，但数学概念是教学的难点。所以，在数学概念教学中设计游戏活动，有助于学生理解数学概念。如讲授无理数概念时，可以设计投骰子游戏活动引入无理数概念。讲解前，教师拿出骰子问学生有什么作用，学生都会回答是用来玩麻将的，教师可以告诉学生，骰子还有另外一种用途，是和数学有关的，可以用来产生新的数。这时学生的积极性被调动起来，这时老师请两个学生到讲台上来，一个学生投骰子，一个学生在0小数点后面写上骰子掷出的点数，每投一次骰子，黑板上就出现一个小数，0.136245362……达到10位数左右时，可以喊停，教师再进行适当的提问，引出无理数概念。这个游戏富有趣味，极大地调动了学生的积极性，让学生在亲切、形象化的情景中，愉快地接受了无理数这一难懂的概念，获得积极的情感体验。
2.3在性质、定理教学中设计
数学游戏初中数学教材中有很多重要的定理和性质，在定理和性质的教学中，通过设计数学游戏可以帮助学生更深地理解。如在教授“三角形的内角和等于180°”这一定理时，可以先让学生做一个小游戏。任意的一个三角形，让学生剪掉其中的两个角，拼到第三个角旁边，学生会获得一种感性认识，这三个角放在一起是一个平角。这样做，需要课后打扫卫生，以免剪下的纸片乱飞。再如，可以让学生玩猜数游戏：让学生在心里各想一个数，按照下面的步骤进行计算：这个数加上5，所得的和再乘以-2，再加上4，再除以2，最后再加上你心中所想的那个数，计算的结果是什么呢?不管你想的数是几，我都知道你最后的结果了，是-3。学生很惊奇地问：你还不知道我想的数是几呢，怎么就知道答案了呢?这个时候教师可以引导学生深入探讨。这个问题主要涉及的是运算流程，如果所想的数是x，那么x→x+5→-2x-10→-2x-6→-x-3→-3，这就是那个问题的运算流程。学生通过数学游戏，很容易就能理解重要的性质、定理，同时游戏还能加深学生的印象。
2.4在例题、习题教学中设计
数学游戏在例题、习题教学中，我们可以把这些问题设计成富有趣味性的游戏，通过数学游戏轻而易举地解决例题与习题。
如已知x、y、z都是正数，并且xx/y这个例题，我们可以设计这样的游戏：每个学生都写出任意一个真分数，然后分子、分母同时加上一个正数，比较新分数与原分数的大小，学生得出结论：新分数大于原分数。在例题教学中设计合理的数学游戏，有助于学生理解数学知识与方法，感受数学创造的乐趣，增强学生的自信心。
总之，新课程标准下倡导让学生在实践中学习数学。在数学教学中引入数学游戏其实就是一种实践，在游戏的过程中学习抽象的数学知识，培养学生的独立思考能力和创新能力。相关的研究表明，激发学生的学习动机非常有助于提高学习效果，而激发学生学习动机的前提就是要激起学生学习的兴趣，游戏富有趣味性与新奇性，很容易吸引学生，调动学生的学习积极性。此外，游戏需要合作，学生在游戏的过程中互帮互助，理解了知识也培养了团队精神。当然游戏中有合作也会有竞争，适度的竞争会让学生紧张起来，充分发挥学生的潜能。当然，在数学教学中引入游戏要适度，不能为了纯粹的娱乐去做游戏。在游戏中要引导学生深入思考数学知识、方法，并评比结果，进行分析总结，表现较好的给予一定的鼓励，让学生体验成功的喜悦，激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。
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