数学课堂中的情感体验设例的论文
在数学教学活动中，学生不是用来盛装知识的“容器”，而是参与学习活动的主人。作为教师，必须不断地更新教学理念，转变教学方式，从学生的心理需求出发，充分重视学生情感体验对于学习效果的能动作用，不断挖掘学生的情感因素，倡导情感累积效应，学生的积极性和创造性才能真正凸显。
1.重视情感体验，发挥学生的能动性。
积极的情感体验，是学生进行有效学习的前提。在数学学习活动中，学生的情感总是随着学生参与数学活动的程度不同而变化的，学生通过感知对数学活动产生一定的情感倾向，这种情感倾向直接关系着学生参与知识的探究程度。积极的情感体验倾向，不仅净化了学习活动的'环境，拉近了师生、生生之间的距离，而且有利于学生在民主、宽松的学习氛围中形成积极的学习态度，充分发挥自己的主观能动性，创造性地完成各项活动目标。相反，与之对应的一种情感倾向（消极倾向），只会产生消极的不利因素，严重束缚学生的身心和智力发展。所以在平时的课堂教学中，我们应当从学生的心理需求出发，关注学生的情感倾向，注重学生的情感体验，使学生在充满阳光和欢乐的氛围中成长。
例如：在《乘除法应用题的对比》片断中：
[教学预设] 根据低年级学生好奇心强、爱动乐玩的心理需求，创设美丽绿地家园图景，通过播放小兔入笼的动画，使学生积极投入到编数学应用题的活动中去。
[过程描述] 课件伊始我设计了一副漂亮的“绿地家园”图，伴着美妙悦耳的音乐声，随着老师的简短叙述，每一位同学被眼前的‘漂亮’深深的吸引着，很自然地融入到“大自然”中；然后动态演示“小兔入笼”的生动情节，使每一位学生在活泼、欢快的氛围中通过数一数、说一说，积极、自主地投入到编题的数学活动中。
[初情感体验] “上课了，该学习了。”一种极普通的学习生活体验告诉自己。
[情感体验变化] “哇，真漂亮！”一种新的情感自然流露出来，打破了原始的平稳心理状态。新的体验应韵而生。
[情感体验变化后] “里面有这么多数学知识。”学生充分利用自己的各种感官，认真参与数学学习活动，形成了一种积极的学习情感体验，对数学活动有了新的认识和感悟，学习兴趣变得更加浓厚起来。
2.挖掘情感因素，提高学习的有效性。
努力挖掘积极的情感因素，培养积极的学习情绪，灵活机智的组织教学，是提高学习的有效保障。在平时的学习活动中，我认为以下几点是很重要的：
（1）创设平等、民主的情感氛围，让学生敢于体验和感悟。在课堂上，教师、学生由于种种的原因，对学习的认识不尽相同，学习意识浓淡有别，在各自的成长过程中形成了自己的一种思想和方法，但是对待别人，他们有所戒备，无形中编织了一张自我保护意识之网。与此同时，他们又需要一种对自己客观公正平等而又能体现自己个性的学习环境。我们教师只有通过情感的交流与沟通，选择科学、合理的有效方法，使学生感悟到课堂氛围的平等与民主，他们才肯于打开心灵深处的思维大门，积极主动地参与学习，发展自己。
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