关于低年级数学教学论文
摘 要：低年级数学教学中，教师应根据小学生好动、贪玩、富于幻想等特点，主动地、有意识地创设一定的情境，注重概念的建立和渗透，应用最有效的方法唤起学生求知的欲望；创设形象、直观、生动，有感染力概括性强的情境，点燃学生智慧的火花来体现素质教育的目标。
关键词：数学；教学；情境
培养和提高人的素质是应试教育向素质教育转轨的目标。围绕这一目标，我深深地感到教学方法的探求、教学艺术的研究是一个很重要的问题。所以，我们要努力培养学生学习数学的兴趣，把课堂变为“儿童的天地”，使他们在生动、活泼的环境中学习，用他们自己的认知结构来完成认识世界的任务。
一、注重概念的建立和渗透，应用最有效的方法唤起学生求知的欲望
如在教“求差应用题”前，教师要建立“同样多”和“差”的概念。那么怎样才能在低年级学生中建立呢？由于一年级学生年龄小又限于知识条件，讲抽象的概念他们很难理解，于是针对学生喜欢生动、形象、有趣等心理特征，我坚持“直观性”和“启发性”的原则，使学生看得见，摸得着。我请了一高一矮两名同学比个子，我先让矮个子同学站在讲台上，再让高个子同学站在讲台下面比，同学们马上指出不能这样比，要站在同一水平线上才能比。接着，我让他们都站在讲台上面，找出矮个和高个同样高的部分，高个比矮个高出的部分，也就是矮个比高个低的部分，指出这部分就是他们个子相差的高度，也就是差。然后，我让学生每人拿出自己的2支铅笔（一长一短）比（同学们都知道要在桌子上放平），找出铅笔“同样多”的部分和相差的部分。这样，同学们兴趣很高，找得很准确。
二、创设形象、直观、生动，有感染力概括性强的情境，点燃
学生智慧的火花来体现素质教育的目标
如在教元、角、分的概念时，我先让学生用自己储蓄的钱和家长做换钱的游戏，要求学生不吃亏，也不占便宜。同时，课堂上做小百货部卖文具的游戏（几个学生当售货员，其他学生来买文具，学生兴趣很浓厚）。通过这样一个小小的实践活动，学生掌握了元、角、分之间的'换算，收到了较好的教学效果。
对于改错题，我经常创设让学生当医生给病人诊断病情、当调解委员评理等内容的生活情境，让学生去参与。通过这些情境，提高了学生学习数学的兴趣，树立了他们学好数学的信心。
总之，在低年级数学教学中运用好情境教学，整个教学活动会呈现出以学生的主体活动为主线、以教师主导为辅线的动态构成，可以收到事半功倍的效果。这样，不仅可以充分地集中学生的注意力，拓宽学生知识面，培养学生形象思维和逻辑思维的能力，而且能满足小学生的表现欲，沟通师生之间的感情，以知识本身的魅力吸引小学生，对培养学生良好的道德品质和学习习惯是十分有益的。
参考文献：
黄希庭。心理学导论.北京：人民教育出版社，1991.
张兴华。儿童心理与小学数学教学.南京：江苏教育出版社， 1992.
（甘肃省通渭县平襄镇中林学校）
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