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材料科学与工程专业英语教学的探讨
据统计, 全世界的科技资料是以书籍、期刊、内部报告书和专利说明书等形式用英文出版的。无论国际学术会议和专业博览会在哪个国家召开, 会议所规定的工作语言一般都是英语。在科技界, 英语已经成为一种通用的语言。材料科学与工程是一门发展相当迅速的科学, 各种最新的研究成果, 最先也是通过英语发表的。因此, 要使大学生胜任今后的工作, 能阅读专业方面的英文文献是一个相当重要的环节。材料科学与工程专业本科生在经过两年的基础英语和科技英语学习后, 在阅读材料方面的英语书刊及英语学术报告上进行交流的能力还需要进一步加强和提高。所以, 加强材料科学与工程专业英语的学科建设, 使学术性与实用性并重, 以培养能适应未来社会发展需要的学生, 是相当迫切的任务, 也是培养复合型、通用型人才的一个关键环节。
一、材料科学与工程专业英语的特点材料科学与工程是一门描述各种物质的组成、结构与性能的关系, 并研究各种工程材料及其应用的学科。这就要求在描述时注重事实, 阐述问题应有严密的逻辑性、科学性及系统性。因此, 同日常用语、文学语言相比,一一材料科学与工程专业英语的词汇及语体与其他科技英语一样有其鲜明的特点。
词汇特点材料科学与工程专业英语词汇由半专业词汇及专业技术词汇组成。半专业词汇一般各行业通用, 但在各行业中有不同的意义, 如廿加吧允在其他语境中译作 转变或 转化 , 而在材料学中译作 相变 。专业技术词汇词义狭窄, 专业性很强, 只在本专业范围内使用, 如马氏体份坦找巴℃ 、共晶七等。
大部分专业词汇都是按照构词法由一些常用词汇转化、合成、派生出来的, 尤其是由词根和词缀构成的合成词, 如位错玫、反铁磁性刀翅即二等。
语体特点材料科学与工程文章主要从描述物质的组成、结构等人手, 所以需要较多的定义、定理。 要求表达客观, 内容确切, 因此, 在句子中大量使用名词化结构和非谓语动词短语,如不定式、分词和动名词等。
材料科学相关方面的文献着眼于组成与性质间的规律, 主要强调存在的事实, 因此,非常注重逻辑性及规范性, 结构严密紧凑。
表述时为求完整, 能充分表达思想, 常求助于复杂和扩张的结构, 使句子变得较长, 在这类长句子中, 往往有从句和短语, 而且从句和短语相互套叠、环环相扣、错综复杂。
材料工程主要集中在物质的性质与应用间的关系, 被动句和祈使句的使用相当广泛,并大量使用介词短语、形容词、形容词短语、副词、分词, 以及定语从句等作后置定语。
二、材料科学与工程专业英语教学方法的探讨材料科学与工程专业英语教学的目的,主要是使学生能顺利阅读材料学领域一般内容的英语资料和能写出学术论文的摘要。在专业英语教学过程中, 应根据该学科专业英语特点及学生知识结构、学习习惯等特点, 采用灵活生动的教学方法, 充分发挥学生的主体作用, 提高学生的学习兴趣, 调动学生的主观能动性。
适应教学要求, 正确选取教材选取教材时, 要根据教学要求与学生实际, 选取有系统性、题材多样、难度适中的教材, 尽量取材广泛, 以丰富学生专业词汇。材料科学与工程专业英语教材一般取材于本专业经典论着, 如美国犹他大学出版的《材料科学与工程基础》等, 所以应坚持以教材为主,并补充一些材料科学与工程发展的动态和前沿的内容, 介绍一些反映新材料、新技术研究成果的资料还可安排学生阅读发表在国际着名杂志上与本专业密切相关的综述文章。
从内容上吸引学生, 引导他们积极主动地阅读专业文献, 扩大他们的知识面, 培养其学习专业英语的兴趣。
针对专业英语特点, 建立与专业知识互动的循序渐进的教学体系材料科学与工程专业英语课时较少, 选择教学内容时必须有所侧重, 教学时应根据材料科学的特点, 形成以材料组织成分、材料性能及材料制备为主线的教学体系。在具体教学时, 应分别从词汇、阅读、翻译及写作方面提高学生的专业英语能力。
首先, 从扩充材料科学与工程英语专业词汇人手。专业词汇和术语是进行学术研究和理论构建的基点, 如果基点错了, 就会产生歧义或误解, 因此专业英语教学中专业词汇和专业术语的准确理解是一个很重要的内容。根据专业英语词汇量大且合成词较多的特点, 讲解专业词汇时要有计划有步骤地进行。第一步要重点讲解构词法, 把常见科技词缀列出来, 使学生熟知常用前缀及后缀, 并熟悉一些名变形、形变动的构词法。通过学习这些新词的构成规律, 学生就会触类旁通,记得一个单词就能看懂大片单词。如教师通过对、同、等的讲解, 使学生能马上学会, 加同构、阳同位素、就各向同性等词。对于一些常见的和在本专业使用较普遍的单词和词组, 需要在每节课时重点提出并结合具体实例讲解。对于部分在本专业领域与其他领域意义不同的词汇, 如回火等, 在讲课时要突出强调。部分词汇专业性强, 使用频率低, 在课文中涉及的时候应作一些说明。对于一些常用的专业术语的简写、缩写等, 也应提醒学生熟记。其中材料组织成分方面, 专业技术词汇较多, 重点应提醒学生识记。而材料性能方面, 大部分为半专业词汇, 教学时应侧重于让学生理解记忆。
在学生掌握一定的词汇后, 教师要加强学生的专业英语阅读训练, 应该主要采用启发式教学, 以提高学生学习积极性。即在安排学生阅读前, 可先提出一些相关问题, 如在学习。匕一章时, 可以要求学生阅读后描述四种主要的结合键的特点及代表物质的性质, 使学生带着问题阅读, 从而提高阅读效率。专业英语文体清晰, 有了充足的词汇量以后, 对于大部分句子, 已经能很好理解。但对于一些结构复杂的长句, 如倒装、被动, 尤其是含较多修饰成分的句子, 学生在阅读理解时, 可能会存在一定的困难。主宾的修饰成分很多, 很多学生无从下手。这时需要教师先作具体分析, 从划分句子结构人手, 首先找出谓语再引导学生分析主语结构及修饰成分弄清主语的结构后, 可将主宾连贯, 加上修饰成分,并按汉语行文方式翻译。本句可译为不同成分的合金钢经特定淬火处理后形成马氏体的能力可通过淬透性表征。通过句子的具体分析, 学生能逐渐加深对专业英语文体结构的了解。
在学生已能较好地理解和分析长句后,应让学生进行翻译练习。课前先让学生预习, 课堂上教师根据具体情况将文献分成几个部分, 由不同学生进行口头翻译, 在此过程中, 教师对学生的翻译情况进行监控, 分阶段进行分析讲解, 重点集中在学生翻译出问题的地方, 引导学生对专业英语词句和语法作出正确的分析和判断, 并按照汉语行文方式进行翻译。课后可留翻译作业, 教师要认真批阅每位学生的作业, 找出错误的原因, 并集中讲解, 使学生留下深刻的印象。
教学的后一阶段, 教师可让学生尝试专业英语写作。本科生专业英语教学目标中虽然不要求他们能直接用英语撰写论文, 但应该能用英语写学术论文的摘要。授课时, 可以根据学生实际情况, 逐步进行。首先从专业书籍上选取一些较简单内容让学生进行汉译英练习, 有一定积累后, 可以安排学生写所学课文内容的英文摘要, 待达到一定水平后可以指导学生进行写作练习。
增加实践环节, 注重学生能力的拓展与扬升专业英语课时较短, 课堂上讲解的专业词汇, 做的练习有限。而专业英语词汇量大,文章专业性强, 内容比较枯燥, 长句和难句多。因此, 专业英语教学的目的, 不是单纯地传授词汇和语法, 而应以提高学生的学习能力为主。这就要求讲课时主要从基本方法人手, 如讲解词汇时, 主要从构词法人手做翻译练习时, 应以句型结构为主课堂上应组织一一学生用英语参与讨论, 以提高学生听说能力。
通过方法性教学, 以加强学生对本专业英语的分析、理解能力, 使学生能够触类旁通、举一反三。
为培养和提高学生适应今后专业工作的能力, 需要增加一定的实践环节, 在增加学生学习兴趣的同时, 提高学生的能力。如可安排学生阅读部分专业文献、研究生论文题录与国际标准资料等, 以使学生对专业文章构架有所了解, 并让学生熟悉文章各部分具体结构内容及写法。还可给每个学生一个本专业主题, 让学生查找相关资料及文献。通过这些实践练习, 可有效激发学生的科技热情,提高其实际应用能力。
改变传统教学方法, 实现教学手段多元化传统的教学方法, 主要以教师板书及口授为主。为了进一步提高教学质量和教学效率, 可通过多媒体课件进行教学, 以其视听结合、声像并茂、动静皆宜等特点, 生动形象地展示教学内容, 从而既能吸引学生的注意力,又便于理解。同时根据多媒体课件信息量大、节奏快的特点, 可适当加大课堂教学密度, 从而有效地扩大学生的视野。
三、结语根据专业英语的特点及学生的具体实际, 采用灵活多样的教学方式, 使学生在专业英语学习中获得材料科学与工程方面的新知识, 并提高其学习和应用能力。进而也会增加学生为获得知识而学习的动力和兴趣, 最终实现培养能以英语为工具解决专业学习中的实际问题、更好地胜任今后的工作、适应未来社会需要的科技人才的目标。
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