工程管理专业论文

工程管理专业论文1

　　一、工程管理专业教学实习的现状

　　在全国高等学校工程管理专业所属委员会制定的工程管理专业培养方案和主干课程教学基本要求中,指导性的实践性教学环节分为技术类、专业类、实习类和综合类四个环节，期中实习类环节可循序渐进地以认知实习、施工生产实习再到毕业实习的层次进行。其中，认识实习一般为期2周左右，是在专业基础课完成之后进行的基础实践活动，可以使学生大致了解建筑项目全过程的各个阶段，为以后的施工生产实习奠定基础。施工生产实习一般为期4周左右，是在学生学习过部分专业课之后进行的教学实践活动，学生可通过施工生产实习掌握一些基础的专业技能。毕业实习则是学生在毕业之前进行的综合实践活动，由学生运用所学的专业知识解决实习中遇到的实际问题，时间一般不少于4周。

　　二、工程管理专业教学实习基地的重要意义

　　工程管理专业作为一门具有很强的综合性和实践性的复合型专业，专业的实践能力是考察专业人才素质的重要方面。根据工程管理专业人才培养的特点，实习教学是专业教学规划中的一个重要的教学环节，其设置的合理性和教学内容的实效性直接反应了专业建设的水平。而实习基地作为实践教学的载体，其对于专业建设的重要意义不言而喻。教学实习基地的建设直接影响实习的质量，对工程管理专业的建设发展、对专业人才实践能力和创新能力的培养起到十分重要的作用。首先，在广义上，实习基地的建设水平直接影响了专业建设和实践教学的质量。要使工程管理专业建设不断地向前发展，就必须要加强学生的实践能力，提升学生的创新精神。要在现有的实习项目的基础上，加强对教学实习基地的建设，让专业学生有更多参与实践的机会，才能保证实践教学的质量和进度。其次，在狭义上，要保证工程管理专业的教学实习任务，就要保证实习场所有一定的规模并相对稳定，并在实习的过程中奠定坚实的技术基础。只有发展教学实习基地的建设，才不会使专业学生技术能力的基本训练过多的受外界条件影响。在专业教学中的实习环节，对提高学生的综合素质、提升学生的专业水平有着至关重要的作用，是理论教学所无法取代的。而教学实习基地则是实习环节的落实场地，教学实习基地的完善程度将直接影响实习的效果，间接影响了学生专业技能的提升和创新能力的培养。作为工程管理专业人才培养的必备条件之一，必须保证并加强教学实习基地的建设。

　　三、工程管理专业教学实习基地所存在的问题

　　目前，工程管理教学实习基地的建设面临着许多有待去克服的问题，四年制的教学计划使得学生的实习时间并不充裕，不能及时将学到的理论知识应用到实践当中。而对现有的实习基地进行考量，校内和校外实习基地的现状基本无法满足学生日益增长的实践需求，使大部分学生缺乏工程实践操作的经历和最基本的动手能力，而造成这一结果的原因，主要有以下几个方面。首先，校内实习基地大多是由学校现有的实验室构成的，其设备更新的频率无法保证，大多只能完成专业实验中最基础部分的实践教学，无法展现学生的实践精神和创新精神。其次，校外实习基地的建设需要依靠建筑施工项目，而建筑项目具有一定的流动性，实习基地无法保持稳定的状态，学生到施工现场进行实习，必须克服工程项目迁移的困难。第三，建筑项目也具有建设周期长的特点，而教学实习的时间只有2-4周左右，如何在有效的时间内，完成对建筑项目全寿命周期内的技能学习，完成对建筑项目的各个阶段详细的了解也是建设教学实践基地所要克服的困难。第四，获取建设项目信息渠道单一，实习经费不足，无法满足教学实习基地建设的需要。随着高校扩招，学生人数逐年增加，导致学校的资金预算和设施不能及时补给，而去实习的项目也无法融入大量的学生同时对他们进行学习和教导，满足所有学生的需求。这些问题时时阻碍着教学实习基地的发展，使教学实习，尤其是校外教学实习基地的建设，成为工程管理专业想要持续发展、深化教学改革、提高教学质量所要克服的主要问题之一，如何克服这些困难，建设稳定的、高质量的教学实习基地，是我们探索和研究的目标。

　　四、教学实习基地的改善措施

　　由于工程管理专业的毕业生存在着实践技术、动手能力略有不足的实习缺口以及现有教学实习基地存在的种种不适合的现象。要改变这些情况，应对专业中的课程进行合理的调整，加强实践性教学的管理和实践性教学的力度，提升教学实习基地的水平，保证实践教学的教学质量以提高学生的综合能力，使学生毕业后可以基本适应社会就业的需求。

　　（一）校企联合，加强校外教学实习基地的建设

　　结合建筑项目的建设特点，工程管理专业的校外教学实习基地应该和建设单位寻求联合，以施工项目为主体进行校外实习。校企联合的目的是为了加强学校和施工建设单位之间的联系并与建筑施工单位之间互惠互利。这样既给学生提供了提升操作能力的实践平台，又为企业提供了高新技术的接触平台，学校也可以在校企联合的过程中，第一时间了解施工单位对本专业毕业生的需求导向，及时对本专业学生的教学重点做出调整和改善。稳定的校企联合教学使学生可以获得高质量的实践教学场所，提升实践能力，建设单位可以充分利用学校的优秀资源，学校也可以及时了解企业的用人需求，是提高专业实践教学质量的有效途径之一。

　　（二）加强实习基地的师资建设，提高教学质量

　　对专业学生进行实习教导的老师是保证实习质量的关键，大部分的专业老师主要从事理论教学工作，对实际的工程接触较少，对施工现场不够熟悉，所以，学生的实践教学质量也会大打折扣。要解决这一问题，首先应该加强专业老师的实践能力，丰富专业教师们的实践经验，以提高教学实习的质量。其次是可以聘请施工单位的负责人、项目经理或者每个实习基地的专家和工程技术人员指导学生的实践教学，利用他们工程实践经验丰富的优势，深入施工现场对学生进行具体的关于实习项目的教学，如现场测量、施工技术和工艺、施工安全和施工验收等实习项目的教学过程和评价过程。在校企联合教学和加强实习基地师资建设的基础上，学校还应该根据教学实习基地的发展加强实习经费的管理和使用，满足教学实习基地的设施建设和后期维护，保证教学实习基地的正常运行和实践教学工作的正常开展。

　　五、结束语

　　实践教学可以加强学生对理论知识的理解和掌握，也是掌握专业基础技能的必备环节。教学实习基地的建设对工程管理专业人才的培养有着不可忽视的作用，要培养高素质、高能力的工程管理专业人才，必须要加强实践教学的质量，建设符合专业发展需求的教学实习基地。改进现有的教学实习情况，推进教学实习基地的建设，既可以有效地实现校企结合，又可以让学生在大量理论学习的基础上仍然能有符合需求的技术能力来提高学生的核心竞争力。

工程管理专业论文2

　　摘 要：根据我国建筑工程管理事业的发展现状以及建筑工程管理专业改革的目标，本文从其专业课程、教师队伍、实习基地、人才定位等多个方面诠释了建筑工程管理专业体系改革的具体措施。 一、当前高职院校建筑工程管理专业存在的问题

　　1.建筑工程管理专业学生面临的难题

　　①就业困难

　　虽然建筑业中岗位需求远远大于人才的供应，每个建筑单位对于合适人才都纷纷抛出橄榄枝，但是矛盾的是建筑工程管理专业的学生却又存在着简历投不出去，想求职也没有地方可去的现象。尤其是在较为落后的区域，这个矛盾更为尖锐。探究深层次的因素，除了该专业毕业的应届生不情愿从最基础的工作起步，不具备艰苦奋斗的精神之外，高职建筑工程管理专业教学内容与人才培养方案与一线工作不相一致是最为重要的因素之一。

　　②学生从建筑工程管理专业毕业之后，不可以达到零距离上岗

　　经过几年的建筑工程管理专业的学习，学生虽然可以熟悉该专业的某种专业技能，但由于应届毕业生缺乏工作经验与信息新，上岗之后不能实现零距离上岗。出现这一问题说明高职建筑工程管理专业的教学出现了某些问题。

　　2.高职建筑工程管理专业教师存在的问题

　　为了可以培养出符合建筑工程管理单位需求的高职学生，具有过硬专业素养的教师也就必不可少。但是这几年高职院校得到极大的发展，很多高职院校为了应付逐渐扩大的生源，引进了很多没有经过专业师范类培训的教师，这就是为什么很多院校会出现师资队伍不合理问题的原因所在。第一，建筑工程管理专业教师老教师仅占了很小的一部分，往往是年轻教师居多，很多年轻教师都是在应届毕业时就被招进院校中工作，他们不仅缺乏实际的建筑工程管理经验，而且还没有充足的讲台经验作为底气，教学效果可想而知;第二，由于现今大部分高职院校都是通过中专改制而建立的，在师资队伍中还存在较多学历偏低的老师，这部分教师已经不能适应新形势下的高职建筑工程管理专业教学的新要求。

　　3.高职院校建筑工程管理专业设置方面存在的问题

　　①专业课程设置结构不合理

　　现今高职院校还没有架构起建筑工程管理专业完善的课程体系，因为对于第一线的建筑工程管理实际情况缺乏深入的了解，在当初开设建筑工程管理相关课程的时候一般都是以专业教师作为指导，设置不规范。往往把建筑工程管理管理种类的课程与建筑工程管理相关技术类的课程随意累加起来，没有必要的系统性，这样的课程设置下会导致学生学而不精，缺乏自身的知识优势。实质上能力不等同与知识的多少，而对学生职业能力影响最大的在于专业课程的结构合理度，指导其教师进行实际教学时的专业知识组织方式由于它关乎于学生运用知识能力，因此其重要程度远远超过知识本身。

　　②缺乏深厚的实践教学环节

　　高职院校建筑工程管理专业教学的主要内容之一就是实践教学部分，这个部分的教学会牵涉到该专业学生的工程实践经验的积累及实际操作才能的培养，然而现今部分高职院校建筑工程管理专业对于这部分教学内容没有给予充足重视，对它缺乏足够的经费投入，没有可以长期保持合作的实训基地，又或者是实训基地的建设已经不能适应本专业发展的新形势，许多高职院校还处于施工现场、多媒体影音资料等参观教学时期，不利于提高实践教学效果。在某种方面来将对于培养学生实践操作才能是不利的，也就影响了学生走出校门之后及时找到合适的岗位。另外，实际工程现场中的工作环境及工作条件等方面的资源是建筑工程管理专业珍贵的教学资源，但是许多高职院校由于缺乏与实际工程单位的联系，没有与这些单位建立长期的合作关系，而与这部分教学资源失之交臂。

　　二、高职院校建筑工程管理专业教学方法改革建议

　　1.优化整合课程设置

　　高职院校学生在校学习时间有限，采用2+1教育模式较多，在校系统学习的2年时间内，除了必备的理论基础课和思想教育课程之外，该专业20多门专业基础课和专业课程的优化也是培养学生重要的一环。针对各门课程的特点，教学体系必须突破学科体系束缚进行优化整合。根据每个任务领域的教育价值、相关性以及课时分配的均匀原则对任务领域进行合并，形成项目课程。

　　课程安排可以将基础知识融入到专业课程当中，这样既可以提高学生的学习兴趣，又可以充分利用时间让学生掌握更多、更实际的知识点。例如建筑制图、房屋建筑学和CAD制图这3门课可以整合为房屋建筑构造与电子制图，这样学生可以在学习房屋建筑的基本尺寸、功能、规范、结构选型和结构布置要求时，融入建筑图纸识图、制图规则和要求，再加入电子CAD的操作，学生在学专业课的同时还绘制出满足比例、尺寸、色彩等要求的图纸，这样的学习过程会使学生在兴趣中增长知识。建筑结构与建筑力学这两门课整合为建筑力学与结构，学习这两门课程的目的是让学生在工作岗位一方面能正确理解设计图纸的设计意图与要求，在施工中避免发生工程事故;另一方面学生在施工现场，可利用力学、结构理论知识，更科学地进行机具、设备的正确安装和使用。这两门课程的整合，可以使枯燥、难理解的力学知识运用于具体的结构中，有利于学生在轻松的环境中掌握各种结构及构件关键部位、薄弱部位的受力特征等不易学懂的理论知识。建筑工程管理测量与建筑施工技术这两门课整合为建筑施工。施工中需要运用的一项重要技术就是测量，这项技术在施工中主要是平面放线和高层的传递这两方面内容，但脱节的教育常会使建筑工程管理专业的学生在现场不会进行建筑物实体的放线工作，更不懂得如何用测量技术来传递高层建筑中各楼层的标高。 上述课程整合注重知识的融合，注重理论与工程实践相结合，降低了理论课程难度，这样可突出课程教学内容的针对性、适用性和应用性，使学生真正做到学以致用、学用结合，促进了他们知识、能力和素质的全面协调发展，另外，课程的整合可以精简近200学时，为在整个专业课程设置中增加实践技能课比例创造了有利条件。

　　2.重视产学结合，加快高素质

　　教师队伍建设为主讲教师创造良好的工作和成长环境，保护他们进行课程建设的积极性，不断提高其教育教学水平。对参加课程建设的青年教师严格要求，给他们压担子。鼓励教师在教学工作的同时参加科研和生产实践，开展各种教学研讨活动，形成稳定的教学梯队。

　　重视职业基础课程和职业技术课程教师的培养。职业基础课程和职业技术课程教师由三类人员构成：一是大学本科或研究生;二是从施工单位引进的中级职称以上的工程技术人员;三是聘请的施工单位工程技术人员。前者安排在施工单位顶岗实习1～2年，并在院办产业、设计院和监理公司兼职从事工程实际锻炼，取得实际工程经验;对从施工单位引进的中高级工程技术人员，着重进行教学方法、教学理念的培训，引导他们将具体工程实践与教学工作结合起来，更好地开展教学工作;有针对性地聘请一些大型工程的工程技术人员作专题报告，介绍大型工程的一些基本情况。通过这三种方式，塑造了一支以学科带头人、骨干教师为主的“双师型”教师队伍，有力地促进了教学改革的顺利进行。

　　3、加强实践性教学和校企合作力度

　　在教学体系中应加强实践性教学环节，增加教学实习、课程设计、生产实习的课时，要求学生善于用书本知识去解决实际问题，并能推陈出新。为保证实践教学的质量，老师和学生不仅要走入工地，而且要深入实际工程中去，发现问题、解决问题，以增加学生的感性认识。

　　4.教学方法的改善

　　根据课程特点，寻找合适的教学方法与手段，把课程从以知识的概念、定律、逻辑推导为载体，变成以完成项目任务为载体;从学生被动听课，变成积极参与操作。教师在课程中，应积极引进案例、提出需要完成的任务，授课中注重教学互动，并利用校内实训场进行现场模拟教学，通过工地参观、多媒体课件、课程设计等多种手段深入浅出地将理论知识有机地和实际任务相结合，让学生明白学习目的，努力提高学生学习新知识的兴趣和要求。

　　三、结束语

　　综上，高职院校建筑工程管理专业教学改革需要我们长时间的努力，作为高职院校的教师，需要不断更新自身的知识结构，提升教学效果，从而提高实际教学质量。

工程管理专业论文3

　　一、当前工程管理专业建设存在的问题

　　国内的大部分工科院校都设有工程管理专业，虽然在培养模式、专业特色、课程设置有所区别，但是通过查阅相关文献及对我国工程管理专业现状的调研，不难总结出当前我国工程管理专业在实际中存在以下共性问题。

　　（一）培养目标不统一

　　当前大多数学校工程管理专业人才培养都体现了厚基础、宽口径的思想，这也是我国高等教育改革的基本思路，因此在培养目标中都突出“四大教学平台、五大就业方向”。但是随着建筑行业的日趋成熟及竞争的不断加大，企业对专业技术人才的需求在不断地增强，他们需要能快速解决实际中专门问题的专门化的专业技术人员。因此就形成了市场需求工程管理专业化与工程管理培养宽口径之间的不统一。

　　（二）实践教学不足，手段落后

　　许多高校在工程管理专业的课程设置中，以理论课为主，实践课为次，这就造成学生只懂理论而实践操作能力差，使得学生缺乏工程意识和实践锻炼，不能学以致用，解决实际问题能力不足。在实践教学中手段落后，方法单一，有些老师只是按照自己老师教自己的方法来进行实践教学，缺乏主动创新精神，使得落后的教学手段不能满足当前教学要求，实践与理论脱节，实践一套理论一套，教学效果差。

　　（三）学生认识不足

　　由于宣传力度不足，缺少入学专业教育，大多数学生对专业培养目标及专业前景没有一个明确的认识，造成他们对本专业就业的担心、与别的专业区分不清、对专业失去兴趣，学生只是按照老师的要求按部就班，被动接受，机械式学习。由于缺乏兴趣，有些学生把实习当作一次任务，应付过关，敷衍了事，甚至有些学生讨厌实习，不去参加。

　　（四）教师队伍结构不合理

　　年龄、职称结构不合理，专业带头人缺乏，外聘教师过多，缺乏双师型教师等。这些问题直接影响教学质量和教学效果。

　　二、商洛学院工程管理专业建设SWOT策略分析

　　对于商洛学院这样的地方院校而言，要想提高竞争力实现快速发展，一个有效的途径就是加强专业建设，专业建设不仅关系到教学水平的高低和教学质量的好坏，而且关系到学校的生产及其发展。只有在对学校专业现状有清楚的认识，才能进一步明确专业定位、制定专业建设规划。商洛学院工程管理专业建设起步较晚，基础薄弱，在此运用SWOT分析方法，分析工程管理专业建设现状，为人才培养模式的创新和改进提供参考。SWOT分析法核心是对内部、外部环境的分析，在调查分析各种因素时，综合考虑工程管理专业整体的发展现状及未来发展趋势。商洛学院工程管理专业的优势（Strength）是地处陕西商洛，有浓厚的文化氛围，已建成材料实验室，制图室，微机室。专业的劣势（Weakness）是专业设置时间短，教学体系设立及课程优化处于探索阶段，教材良莠不齐，缺乏系统性，工程管理专业教师缺乏，专业定位尚处于探索阶段，有待进一步实践完善。专业发展机会（Opportunity）是新兴交叉学科，点多、线长、面广，经济社会的发展对工程管理人才需求的增加。专业面临的威胁（Threat）是国内设置工程管理专业的重点院校众多，竞争强大同时兄弟院系发展迅速，地处西部，受经济发展限制。商洛学院工程管理专业发展的SO战略是借助优势利用机会，具体做法是结合专业大背景，拓宽思路，申报工程管理专业一级学科走“精品”路线，通过精品课程建设品牌专业利用自身资源，以学院发展带动专业建设；WO战略是借助机会扭转劣势，具体做法是借鉴名牌专业经验，不断完善自身建设，利用优势培养专业师资设立相关政策，结合已有成果鼓励教师编写高层次教材；ST战略，借助优势战胜威胁，具体做法是关注专业最前沿，不断开拓创新优化课程设置和多元化教学，强化特色，拓宽专业内涵，立足商洛；WT战略，避开劣势和威胁，具体做法是突出“依托房建，拓展行业”专业特色，加强CET基本技能的培养，拓宽就业途径跨越专业限制，挖掘专业内涵，建设特色课程。通过上述工程管理专业建设SWOT策略分析，结合学院建设应用型本科院校的办学定位，商洛学院工程管理专业建设的基本思路，主要包含以下五个方面：完善人才培养模式、丰富实践教学体系、改革传统教学模式、建设创新学科队伍、强化质量监控体系。这五个方面相互支撑、相互依存形成专业建设有机系统。专业建设应以完善人才培养模式为突破口，以丰富实践教学为手段，以专业条件建设为基础，以专业机构建设为平台，以专业方向建设为核心，以学术队伍建设为载体，以培养不同层次（本科、专升本）人才为关键，强化在两型社会中专业建设的特色，注重服务地方功能的提升，整合优化资源，提升学校综合实力。

　　三、商洛学院工程管理专业培养模式

　　商洛学院工程管理专业的建设机遇与威胁同在，优势与劣势并存，专业要提升竞争力，实现应用型，凸显特色，不仅要坚持自己的专业建设思路，而且还要有具体的、适用的人才培养模式。在专业不断发展的基础上，形成了适合我校工程管理专业培养新模式，即“2343”模式。“2343”培养模式是一个相互影响的体系。“2”即“两个中心”：专业建设和人才培养并重；“3”是“三大主体”：本、专升本和师资力量平衡发展“；4”为“四大支柱”：技术、经济、管理和法律均衡设置“；3”指“三大行业”：水利、道路桥梁、房地产多元就业格局。以“两个中心”促进向应用型转型，以“三大主体”实现专业发展，以“四大支柱”影响专业建设，以“三大行业”作为专业建设的导向，以专业发展促进地方经济发展。其中，课程“四大支柱”的设置直接影响所培养的学生，对师资也是一个考验。同时，“三大主体”中师资力量对于专业建设具有能动性，直接关系到专业设置能否高质达到既定目标。在对专业建设进行分析时，运用了SWOT矩阵的分析方法，当研究主体更改时，只要改变相应的内部和外部环境，同样适用。通过“四大支柱”和“三大行业”的相关知识学习，着重培养学生的实际解决问题的能力和应用知识能力，根据社会需求培养应用型专业技术人才，这就是本模式的创新点与灵魂所在，也是应用型人才培养模式根本之所在。

　　四、专业特色

　　在明确工程管理专业现状的基础上，结合学校办学定位、办学思路、专业定位、专业培养模式和工程管理专业人才培养目标，形成了商洛学院工程管理专业的专业特色。

　　（一）专业定位

　　商洛学院工程管理专业坚持立足地方、服务地方的发展理念，利用土木工程技术及现代管理科学理论、方法和手段，为工程建设单位、施工单位、房地产企业、工程咨询等单位提供技术设计、管理策划和咨询，推动相关产业的快速健康发展。主要培养适应生产、建设、管理、服务一线需要，以适应社会需要为目标，直接应用各种现有技术开展工作的技术工程师、技术管理人员等人才，突出“会经营、通管理、精技术、知法律”的实用性，较研究型本科人才有更强的现场处理和解决问题的能力。

　　（二）专业特色

　　1.专业培养模式采用“基础平台＋专业模块”的人才培养模式

　　基础平台主要指公共基础平台，包括土木工程技术平台、管理平台、工程经济平台、法律法规平台等。专业模块主要指三个专业方向，房地产方向、水利水电方向、道路与桥梁方向。基础平台主要加强学生的基础理论学习,提高学生的理论素养，增加学生的发展后劲；专业模块主要培养学生的专业技能,提高学生的实践能力和创新能力,增强学生服务社会的能力。

　　2.人才培养同执业资格考试相结合，突出人才培养的应用型

　　本专业在办学过程中，为实现培养应用型人才的目标，在课程的设置和教学改革方面，始终注意与执业资格考试相结合。制定工程管理本科教学计划时注意与执业资格考试科目相结合，在工程管理专业教学计划中设置了土木工程施工技术、工程项目管理、工程估价、建设法规、房地产开发与经营、工程经济学等主干课程。

　　3.强化实践教学，提高学生实践能力，注重岗位技能提升

　　注重学生实践能力培养，是当前工程管理类专业也是我校工程管理专业教学改革的重点。通过加大校外实习基地建设，加强课内实践教学，培养工程管理专业学生的创新精神和实践能力。培养在特定岗位上“上手快”，并具备工程师的专业理论知识和岗位技能,人才培养方案注重瞄准行业内对接的工作岗位，有针对性地设置课程和实践环节，使学生在牢固掌握工程专业知识基础上，重点学习岗位技能，增强学生实践能力，为学生的成长和职业发展服务。

　　五、结语

　　随着社会经济的不断发展以及人们认识水平的不断提高，社会对专业、对人才也有了更高的要求。中国高等教育正处在从“精英型”向“大众型”的历史性转变期，同时受“创新教育观”“大工程观”等教育理念的影响，以及对学校办学理念和定位的不断深入研究，使得工程管理专业的培养方案和培养模式必须进行改革，对于商洛学院这样一个以培养应用型人才为目标的地方性院校，更应如此。

　　作者:张家荣 刘建林 单位:商洛学院 西安理工大学