润泽和点化生命论文
初冬的一天早晨，寒意潇潇，空中笼罩着一层淡淡的薄雾，我照例来到人民广场参加晨跑锻炼。
“老师，您好！”耳边忽然响起一声纯净的男中音。
我下意识地寻声向右侧望去，只见一个穿着大红色运动服、身材高挑的男青年正边跑边笑盈盈地望着我，尽管那笑里略带腼腆。
是我的学生无疑！于是我的思绪匆忙驶入记忆的长河，在这张细细长长的、黑里带红的脸上搜索往日学生的点点滴滴的印记。
我搜肠刮肚，仍怎么也想不起眼前这个阳光而又硕壮的青年是谁。
“老师，我是蔡小华啊！”看我仍旧一脸的茫然，青年似乎要替我打破尴尬。
“啊，蔡小华？！”想起来了，就是那个曾经木讷无言，浑身脏兮兮谁也不愿意跟他同桌的瘦弱男孩。
——那是六年前的事了。
新学期伊始，阳光灿烂的一个早晨，我按常规给新接任的班级学生重新排座位。
先按孩子个子的高矮让全体学生在走廊上排好队，然后男女插开两两排位。前五排都顺利地排下去了，轮到第六排时，就有个个子较高但黑而瘦弱的小男孩没哪个女生愿意跟他坐。
我很纳闷，仔细地打量起他来。只见他坐在指定的靠窗的座位上，两手端正地平摆着，缩着脖子，身上的衣服又脏又破。他双唇紧闭，任由炽热的阳光照着他沁满汗珠的额头。
我挨个问原因，回答都是：“他很脏。”我定睛看了看他：果然，也分不清是天生的还是好几天没洗澡了，小脸、小手、连脖子都是黑乎乎的。看到大家都不愿意跟他同座，不知是由于紧张还是羞愧或是委屈，他的眼里已盈满泪水，凄哀的目光无助地投向我，好象在找救星似的。
我隐约感觉，这是一个幼小但已饱经了生命沧桑的灵魂！不要犹豫，先安排班长跟他坐吧。连班长也是极不情愿地含泪坐下。我问了他的名字叫蔡小华。
下课后，我找了原来的老师了解到这孩子的家庭状况实在令人堪忧：外地人，在我区内租房，父亲打粗工维持一家人的生计，母亲有较严重的精神障碍，不但不能正常料理家务及照顾孩子，有时犯病还要花钱，要家人照顾。因此，这个物质和精神都极度贫困的家庭就塑造了这样一个身心困钝的孩子。
果然是一个困苦的小生命！想起今天教室里那极不和谐的一幕，我的心不禁一阵痉挛。是的，就是这样一个本该受到同情和关爱的孩子，却因为排座位的小事而倍受屈辱。我们的孩子怎么了？我们的'教育怎么了？
第二天早会课，我来到班上，给同学们讲一个苦孩子的家庭故事。同学们静静地听着，慢慢地进入了角色，开始对故事中的男孩产生了深深的同情。最后，我问：“同学们，你们说，他穷有错吗？他苦有错吗？”回答都是否定的。“那假如说他现在就在我们班上，你们愿意做他的同桌吗？愿意帮助他和他的家庭吗？”回答都是肯定的。
欣慰中，我隆重地推出了蔡小华，并让大家结合前一天发生的事，围绕“某某，我想对你说……”“假如我是某某……”“某某，我想这样帮助你……”谈体会。大家争先恐后地发言，有的自责对小蔡的歧视,有的对小蔡的遭遇表示同情,有的为小蔡献策如何做一个自尊自立的受人尊重的小学生……
接下去的事发展异乎寻常的顺利，同学们不但抢着跟蔡小华同桌，还迅速地组织了互助小组，为他捐衣物，定期到他家帮他做家务，照顾他母亲，为他补习功课……渐渐地，他的身体干净了，学习进步了，精神开朗了，自信的笑容也时常洋溢在他曾经沮丧而自卑的脸上……
“老师，我已经考上四中的宏志班读高一了。我的理想是考上大学读我喜欢的工科！”蔡小华满怀希望的一席话打断了我的回忆。
“老师相信，你的愿望一定能实现！”我肯定地回答。
雾散了，东升的太阳正向整个大地放射着它耀眼的光芒。望着蔡小华沐浴在阳光中充满蓬勃朝气的高大背影，一股莫名的喜悦潮水般地漫过我的心头。
是教育让一个原本脆弱的生命变得如此丰满而傲岸。教育的过程就是润泽和点化生命的过程。
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