生本教育理念下高效历史课堂的构建论文
生本教育理念下构建高效历史课堂，首先教师要关注学生在课堂上的平等性、开放性和自主性，其次在高中历史教学中要突出学生的合作性，还要巧用多媒体更好地创建高效历史课堂。生本教育理念指的是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，因此，在生本理念的指导下，教师要想构建高效历史课堂，就要将学生放在课堂的主体地位，努力让学生最大限度地参与到教学的各个环节当中，向课堂要质量，让学生能够高效地参予课堂当中的每一个环节，积极地与教师、与其他学生进行互动，最大限度提升自己的高中历史能力。
一、教师要关注学生在课堂上的平等性、开放性和自主性
在生本教育理念下的高中历史教学，教师要关注学生的参与度，因此教师要注重学生在课堂上的平等性，要引导学生自主地进行思考。在学生学习的过程中要注重开放性，因此教师要关注学生。在高中历史教学的过程中，教师要与学生站在平等的平台上，与学生进行心灵与心灵的沟通，在高中历史问题的讨论和交流上，教师要注重开放性，不仅要允许师生之间进行讨论，还要关注学生与学生之间的讨论，只要教学内容需要，教师就要最大限度地开放学生的思维，引导学生突出自主性。在课堂上教师要注重引导学生自主提出问题和解决问题，让学生成为课堂的主角儿，而不是一味地对学生进行说教，只有学生的思维真正参与进来了，才有可能创建高效课堂。如在岳麓版高中历史必修2第8课《欧洲殖民者的扩张与掠夺》的教学中，教师要想达到“引导学生列举荷兰、英国野蛮掠夺殖民地和建立海外商品市场的史实，认识殖民扩张与掠夺是资本主义列强建立世界市场的主要途径”这样的学习目的.，不仅要引导学生在课前详细地搜集相关的资料，还要在课堂上开放给学生大量的时间，让学生进行自主交流探索，提升学生的分析能力、判断能力以及相应的历史知识的学习能力以及知识框架的构建能力，进而达到创建高效课堂的目的。
二、在高中历史教学中，要突出学生的合作性
我们不能否认，高中学生历史学习的能力也是千差万别的，有些学生历史学习能力较强，而有些学生历史学习能力较差，教师要想达到高效课堂，就要让每一个学生都能在共同的课堂中最大限度地提升自己，但是教师的讲解并不能满足每一个层次学生的需要，在这种情况下，教师就可以针对学生的层次创建合作学习小组，突出教学的合作性，学生学习的合作性。上线。首先，教师在组建合作学习小组的时候，要按照同组异质的原则，让每一个学习小组中既有学习能力强的学生，又有学习能力差的学生，以达到优势互补的目的。在每个合作小组中，教师要根据班级的总人数创建合作学习小组，以每组4-6人为宜。教师在布置学习任务的时候，要照顾到每一个学习小组的共性特征以及个性特征，安排不同的学生完成不同的学习任务，达到让每个学生都能获得质的提升的目的。在课堂的交流环节，教师更要考虑到学生优势互补的程度，让学生最大限度地展示自己。如在高中历史教材中都很多探究、交流、讨论活动，教师就可以充分利用这样的教学内容提升学生的合作性，让每一个组员都有管理别人的责任和接受同伴管理和监督的义务。如在岳麓版高中历史必修一第三单元《英国的制度创新》的教学过程中，教师可以安排学生首先通过合作学习小组共同完成前置性作业，让学生通过网络、书籍等多种形式搜集《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实，并理解英国资产阶级君主立宪制的特点的相关资料。此时，对组内电脑操作好的，可以布置他搜集资料，对组内概括能力强的，可以布置他将已经搜集到的相关资料整理概括提升，对口才好的，可以安排他组织组内同学练习如何在课堂上将自己搜集到的资料进行展示，如果本组内有幻灯片做的好的，还可以让他们制成幻灯片展示。对不同的合作小组，教师可以布置他们以不同的形式进行展示，这样学生不仅提升了自主学习性，还训练了多种能力。而在课堂中，教师还可以引导学生通过合作共同思考本课在本单元中的地位。
三、多媒体的有效利用可以更好地创建高效历史课堂
毋庸置疑，多媒体走进课堂可以改变传统教学中教师一言堂的局面，还可以将抽象的高中历史知识形象生动地展示给学生，教师对多媒体课件的有效利用，不仅可以让学生直观形象地观察到历史学习的每一个环节中的视频、音频以及图片等，还可以让学生在多媒体文字的引领下，理清历史知识的体系，提升学生学习历史的能力，在每一堂课上，能够跟随教师的引领，发挥自己的思维。如在高中历史必修3第12课《文艺复兴巨匠的人文风采》的教学中，教师首先可以采用多媒体课件出示课堂的环节，让学生理清每一个课堂环节，以便能够更好地进行学习。而在情景导入环节，教师可以出示文艺复兴运动的视频，让学生更好地进入到探究目标，接下来教师需要引导学生进行整体感知，运用知识树进行知识的梳理，学生通过多媒体的展示就可以很好地理解到本课的教学内容。这样的多媒体辅助下的教学可以让学生不断提升知识构建的能力，有利于创建高效课堂。总之，生本理念教育下的高中历史教学，教师要想构建高效历史课堂，需要将学生放到课堂的主体地位，不仅要让学生在课前完成前置性作业，还要引导学生在课堂上最大限度进行自主交流。教师要给予学生开放的学习空间，在课堂上巧用多媒体课件创建高效历史课堂。
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