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浅谈项目教学法在计算机课程教学中应用
摘 要： 项目教学法：是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。它是行为引导型教学方法中的一种。教师通过项目教学法在计算机课程教学中的应用，能够有效地建立起课堂与社会生活的联系，培养学生的综合能力，使学生能够更加适应社会发展的需求。
关键词： 三以一化 项目教学法 创新 能力
计算机课程作为中职教学中的专业课程，在教学过程中，教师往往还只是灌输给学生一些基本的计算机知识，而忽视了对学生动手操作及创新能力的培养。绝大部分学生还是只能机械地使用一些软件，而动手能力及创新能力却较差。因此，改革教学方法，把计算机理论教学和实践教学有机地结合起来，是目前广大计算机教师亟待解决的问题。而“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化”（简称“三以一化”）①的新理念的提出，为我国职业教育课程改革指明了方向，确定了目标。作为一名在职业学校从事多年计算机教学的教师，我认为“项目教学法”是一个实用而有效的好方法。教师通过项目教学法，能够有效地建立起课堂与社会生活的联系，从而使学生的学习更有针对性和实用性，可更好地培养学生的实践能力、分析能力、应变能力、交流能力、创新能力、合作能力和解决实际问题的能力，使职业学校的学生提前进入社会角色。
一、 项目教学法的概述
项目教学法就是将整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力。②项目教学法，其核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生自己去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行总结与评价。它注重的不是学习的结果而是学习的过程，学生在这个学习的过程中锻炼了各种能力。
二、项目教学法实施的教学阶段
项目教学法一般按照以下五个教学阶段进行：
(1)明确项目任务：通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后与学生一起讨论，最终确立项目的目标。在立项过程中要注意两点：首先是项目的目标性，所选项目应实现教学计划内的教学目标，这样才能在完成项目的同时，保证学生掌握应学习的内容；其次是项目的完整性，项目从设计、实施到完成必须要有一个完整的成品作为项目的成果，使得学生在完成项目后有一种成就感。当然，在确定项目时，教师也应考虑到学生的年龄，心理以及知识结构等因素，确定对学生有较强的学习兴趣的项目，项目容量不能太大，完成项目所用时间要短，避免使学生产生畏难的心理，这样不利于项目教学的实施。例如对《网页制作与网站设计》这门课程，经过分析，确定以“学校网站建设”作为该课程的一个实训项目。
(2)制定计划：由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。此阶段包括下面三个步骤：（1）学生分成若干个项目小组，以小组合作的形式进行学习；（2）学生分析项目要求，自主学习，项目开发；（3）学生根据分析结果制定小组的行动计划，确立工作步骤和分工合作。在分组中教师要注意根据学生的实际情况，以互补为原则，综合考虑学生的学习成绩、学习能力、性格气质、男女比例等因素，要让各组力量尽量均衡，小组人数根据项目的情况以5至8人为宜。指定项目组长，负责本组项目任务的落实和完成，以便于更好地进行项目工作。在这一阶段，很好地培养了学生的协作能力和团队精神。
(3)实施计划：学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作。在这个阶段中，教师的指导与监控尤为重要，对项目实施的步骤，教师要解释清楚，教师除了要告诉学生需要完成的项目是什么，还要在各组项目实施过程中，巡回指导，适当地提示学生先做什么，后做什么，这样既能避免接受能力较差的学生对项目束手无策，又能避免学生少走不必要的弯路，保证项目的顺利完成。例如，通过实施 “学校网站建设”这个项目，让学生能综合运用《网页制作与网站设计》这一课程中所掌握的知识和技能、同时又培养了团队协作的能力等。
项目小组的“学校网站建设”项目分析表
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知识结构
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前期准备及操作内容
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营销推广策略
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1、学校资料的收集和整理（前期）
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2、网站的整体规划，体现“学校网站”的技术性、互动性、信息性和艺术性等多方面
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2、网站栏目设置
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3、网站推广方法的研究报告，扩大学校的知名度
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计算机操作应用能力
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4、Frontpage、Dreamweaver等网页制作工具，涉及框架、表单、层、时间轴、CSS等应用知识；动态网页制作：留言板、在线论坛、新闻发布等模块设计
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5、Photoshop、Flash、Firework 等制作工具，进行图像处理、动画设计、界面设计
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6、数据库技术： Access数据库设计、ASP后台管理
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7、网站的测试与发布
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(4)检查评估：在项目完成后，要及时进行总结与评价，以促进学生的进一步发展。这个阶段是开展项目教学活动中一个重要环节，当学生完成了作品后，要做的就是各个项目小组进行项目成果的总结。总结内容包括项目成果的汇报与交流，在活动过程中遇到的问题、困难及解决的办法，收获与感受，活动小结等多个方面。总结形式灵活多样，可以是书面文字，也可以用作品展示，例如在完成“学校网站建设”这个项目后，学生采用了作品展示进行总结。评价的方式在项目展示完成以后，由教师、项目小组及学生个人三方面共同讨论、评判，在进行项目的评价时，一是对项目活动成果评价，如计划合理性，项目完成情况及作品的质量（要体现“学校网站建设”的技术性、互动性、信息性和艺术性等多方面）；二是对学生在项目活动中表现情况评价，如小组合作参与意识，合作精神，创新性，是否听取成员和教师的意见等方面。然后各项目小组根据评价的反馈意见，对作品进行相应修改。这种“评价反馈修改——再评价反馈修改”可循环多次，直到达到项目目标为止。通过这个重要的阶段，让学生了解到自己在项目实践过程中的优点，这样才能更好的激发了学生学习的积极性，同时也让学生了解到自己存在的问题，以便完善以后的项目实践。
(5)归档或应用：项目教学法强调项目的实用价值，所以进行评价后得以完善的项目，应该推广应用或者归档，以便今后进一步的研究。不管是教师还是学生完成的项目，如果其实用价值能引起企业的兴趣，不妨商业化运作，向企业转让或者合作，以便进一步开发与完善。这既是检验了教学效果，也加强了校企合作，实现职业教育的目标和价值。
在计算机课程教学中，采用了项目教学法，学习过程成为了人人参与的创造实践的活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程所要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养了分析问题和解决问题的思想和方法，同时也要求教师在项目教学中与时俱进，转变传统教学观念，自我挑战，不断提高自身能力，以适应教学发展的需要。正是采用了项目教学法，使得在整个计算机课程教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体地位，充分地展示了现代职业教育中“以能力为本”的价值取向，使课堂教学的质量得到大幅度的提高。苏霍姆林斯基的教育学说中有一句话，即“教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪、满足、求知的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、活动的情感进行学习和思考，使教学成为一种充满活力和激情的活动。”这正是我们每位教师努力追求的境界。
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