一、西方商业伦理教育的缘起
西方国家经过二战以后几十年的快速发展，经济水平已经有很大提高;与此相伴而生的是公民意识的提高，人们对幸福感的追求。随至19世纪80年代，企业社会责任、利益相关者、企业公民等理论迅速发展。同时，公民社会的环境保护、消费者权益、保护少数族裔权益等运动日益兴起。人们谴责企业破坏环境或消费者权益的行为，希望企业满足社会多方利益相关者的需要。在此背景下，学术界开始深入研究商业伦理问题，开展学术讨论和教学，商业伦理教育及相关研究获得了一个重要的发展契机。
商业伦理属于应用伦理学范畴，主要探讨企业对多方利益相关者应尽的社会责任，以及企业在生产、人力资源、营销、财务、供应链以及环境管理等方面的伦理议题。
国外商业团体和学校越来越关注商业伦理和企业社会责任，许多商学院甚至一些大型企业将商业伦理纳入到课程培训中，据Stark，Andrew统计发现美国目前超过500个校园开设了商业伦理课程，将近90%商业类学校提供了有关商业伦理教育的培训，同时有超过25个领域的教科书和3个学术刊物致力于商业伦理的研究，16个商业伦理研究中心在运作。经营管理人员对商业伦理问题和企业社会责任问题日益关注，同时，商学院的学生也对商业伦理教育问题越来越感兴趣，因此，工商管理类院校应当顺应这一潮流，开展商业伦理教育。[1]
但是对于商业伦理教育，曾有学者提出“商业伦理能不能教”的问题。他们认为，伦理问题属于人的内在价值层面，学校无法传授。但是，大多数学者提出了反驳意见。[2]Donna通过对2014个班的商业类学校学生的调查，发现接受了商业伦理教育的学生相比未接受商业伦理教育的学生在交易模拟时不太会接受内幕信息，研究结果认为加强对学生的商业道德教育的努力是非常值得的。[3]也有学者指出，虽然伦理不能教育或传授，但却可以分析，经过讲师的引导，去了解、分析伦理步骤，有益于提高学生的商业伦理决策能力。[4]
那么，人们的道德行为真的会因为伦理知识的增加而改变吗?如果存在影响，开展商业伦理教育又将如何作用于人们的商业决策行为?在校学生与MBA学生的企业社会责任取向受到伦理课程的影响程度有何差异?如果价值观能够影响行为，那么，工商管理类院校以何种价值观开展教育事业，将不仅影响到在校学生，也必将对他们未来成长过程中的是非判断，特别是社会责任取向产生深远影响。所有这些，都是西方高校和企业界的商业伦理教育长期关注的问题。
二、西方商业伦理教育的发展
经过30多年的努力，西方商业伦理教育在学术研究、机构建设领域均取得了较大发展。
(一)商业伦理研究
西方商业伦理教育研究主要包括三方面：一是在校大学生和企业管理者对于商业伦理的认知态度及其影响因素;二是商学院商业伦理教育的目标、教学内容、教学方法以及评价体系;三是商业伦理教育对于学生伦理取向的影响及其伦理决策的模型研究。
本文选取Springer数据库进行检索，因为其覆盖了西方重要的商业伦理与教育的学术期刊内容，其中收录的JournalofBusinessEthics、TeachingBusinessEthics及BusinessandSociety等均是研究商业伦理教育的顶级期刊。截至2011年3月12日，在Springer数据库分别以商业伦理、伦理教育以及商业伦理教育为题名和关键字进行检索，并以商业伦理的发展脉络作为年限划分的依据.
资料来源：鲁常玉.商业伦理教育对商学院学生企业社会责任取向的影响效应研究.华南理工大学工商管理学院硕士学位论文，2011.
西方商业伦理研究是随着商业伦理课程的开设而不断推进的。1990年以前，西方对商业伦理领域的研究总体上还处在初期阶段。1990年至2000年，商业伦理教育研究进入快速发展阶段，大量学者加入到商业伦理教育研究的领域。以“商业伦理”为关键词，这一阶段的年均论文数量为38篇，而之前只有6篇，是以前的6.3倍多。2000年以后，由于安然事件等企业丑闻，商业伦理问题更是广受社会关注，越来越多的商学院开设了商业伦理课程，年均论文篇数达到57篇。而至2008年，全球金融危机爆发，人们更加深切地意识到商业伦理教育的重要性，2008年至今的年均篇数突破100篇，达到102篇，为历年最高。
另外，以1990年为界，运用定量方法研究商业伦理教育的论文逐渐增多，研究方法和内容呈现出日益深入的状态。
(二)商业伦理教育机构
至1995年，西方商业伦理研究机构达到300多个，刊物14种，教材、专著1000多部。[5]哈佛、斯坦福和沃顿等著名大学的商学院还专门建立了工商伦理系。斯坦福商学院有社会创意中心，加州柏克莱大学的哈斯商学院开办了企业责任中心，达特茅斯大学的塔克商学院也发起了企业公民责任倡议行动。欧洲还建立了欧洲企业伦理网络(简称EBEN)。2003年9月，诺丁汉大学商学院创办了英国第一家以企业责任性为主轴的MBA课程，将企业社会责任融入管理教育中，为未来的职业经理人员提供培训和辅导。
60%左右的美国大企业专门成立伦理机构委员会，负责企业的伦理道德事务处理，并制定了详细的伦理道德培训计划，把伦理管理纳入到企业的日常管理中。据1990年代中期的“财富”杂志前500名企业中，将近90%的企业制定了伦理道德规范。在对1000家企业的调查中，有1/3的企业配备了专门的伦理主管，而且成立了以服务企业战略、推进伦理实践为宗旨的伦理协会。[6]
至1993年，美国90%以上的商学院开设了商业伦理学。但是，作为世界上商业伦理教育最发达的国家，美国不少大学的商学院并未将此课程列为必修课。排名美国前50的商学院，只有不到40%的学院开设了此必修课程。在欧洲大学的商学院，开设企业社会责任必修课程的只占27%。在MBA教学方面，仅有15%的英国和爱尔兰商学院课程是以企业社会责任为导向设计的，而开设选修课的约占36%。在中欧和南欧国家的MBA课程中，设有企业社会责任课程的分别为5%和36%。[7]可见，即便是在美国，普及商业伦理教育仍然是任重道远;欧洲的情况更是逊于美国。
三、西方商业伦理教育的内容体系
(一)商业伦理教育的目标
发展学生对伦理议题的敏感度是西方商业伦理教育的重要目标。在商业实践中，许多职业经理人员并非没有道德，而是对商业伦理问题缺乏认知，或者缺乏伦理推断的工具。有学者认为，应当让学生了解在企业经营中可能出现哪些道德两难问题，可以采用何种道德推理技巧，以便作出正确的判断。[8]或者通过教学使学生了解伦理问题，并让其阐明个人的道德理想。[9]