心理健康教育论文(集合)
在学习、工作中，大家都不可避免地会接触到论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编精心整理的心理健康教育论文，仅供参考，欢迎大家阅读。
心理健康教育论文1
一、人性中潜在的积极因素
对于大学生而言，他们大部分时间是处于学校这个环境下，而学校属于积极团体，是教书育人的地方，这有利于培育和发展他们的积极力量和积极向上的品质。此外，家庭教育也是非常重要的一个因素。许多人认为，家长的天职是从小重视孩子的成长，培育孩子的优良品格，因而这也是大学生成长过程中很重要的积极因素。再者，现在全社会倡导社会主义核心价值观，弘扬中华民族传统美德，这也在无形中影响了大学生的思想道德。
二、当代大学生主要存在的心理问题
近年来，大学生因心理问题不能正常学习和生活而休学或退学的学生人数有逐年上升的趋势，这其中很多人都是由于在心理方面产生了缺陷而造成的。此外，大学生心理问题有着明显的阶段性。大学一年级学生集中表现为对新生活的适应问题，如在和新同学的交往中可能出现摩擦，自己很难学会料理起居生活等；二年级学生出现的问题有人际交往、学习与事业、情感困扰，对生活的憧憬等；三年级学生集中在自我表现发展、人际交往、情感问题和学习时间分配等；四年级学生则以择业问题为多数，兼有恋爱问题、未来发展等。
（一）自我调节能力弱带来的弊病
许多大学生都存在着以下的问题。第一，情绪障碍。在高中阶段，许多大学生都是抱着一种考取名牌大学的心态学习，他们努力奋进，有人生目标。而在大学阶段，很多人认为已经到达了宁静的港湾，是时候休息和调整了，于是就会产生很多不良情绪。第二，社会性退缩。随着社交网络的不断发展，很多大学生宁愿宅在宿舍，跟同学不停聊QQ、微信，也不愿意加入学生会、学生社团，逃避现实。这样就使得大学生与人交往的能力大大下降，学习能力和生活能力在退缩和孤独中减退。
（二）孤独型与焦虑型的人格缺陷
孤独型人格源于对被拒绝的恐惧。回避亲密关系，甚至否认自己需要别人的关怀，导致性格冷漠，对生活缺乏热情。这样的.大学生往往表现得比较孤傲和显得不合群，很难和别人深交，并且在有人希望走进他的内心的时候，表现出回避性的特点。大学生心理焦虑是指受内外环境的强烈影响或意外事件的打击所产生的情绪上的波动和生理上的变化，持续时间过长，会使人产生情绪上的焦虑、紧张、痛苦和愤懑，甚至会使人灰心失望、痛不欲生，逐渐郁积为焦虑综合症和其他心理疾病。
（三）社会竞争下的就业焦虑
近年来，高校毕业生数量逐年增加，就业竞争日益激烈。面对新的就业形势，许多大学生都缺乏应变能力和心理上的应对能力。很多人都幻想只要能拿到毕业证，就相当于进了保险箱，自然有公司来“取货”，这样的思想在现代大学生中大量存在。因此，当一些大学生遭遇就业挫折时，心里产生强烈的落差感，有的大学生从此一蹶不振，甚至还有学生因此而终止生命。
三、积极心理学在大学生心理健康教育中的运用
积极心理学的理论是从研究人自身的积极因素入手，通过不断激发人自身内在的积极力量和优秀品质，并帮助人们最大限度地挖掘自己的潜力而获得美好的生活，这为我们当前的大学生心理健康教育提供了有益的借鉴。
（一）改善周围环境
积极心理学认为，主观幸福感是指对其生活的看法和感受，这种幸福感的关键是个人的价值观和目标如何在外部世界与生活质量之间进行协调，是人们对事件的解释和看法决定人们的幸福感。因此，在大学生心理健康教育中，教师应当对学生进行全面的理解，对于他们过去所经历的事情和所处的生长环境，以及他们在认知上遇到的困难，有目的地进行分析并且开展疏导工作。这就对教育工作者提出了要求，要求树立积极的教育理念，关注学生的优秀品质。把更多的精力投入关注学生人格的完善中，帮助学生增强应对心理困扰的能力，发挥其自身积极力量，即找到学生自身存在的积极力量和潜能，并让学生看到这些力量和潜能，以此来帮助学生在今后的生活中发挥潜能，利用积极力量来完善自己，而不是过多地停留在问题的发现和解决上。
（二）尝试体验式教学
为了让学生能够更好地体验生活的乐趣，应改变传统的教育教学方式，由被动接受到主动汲取。在体验及锻炼中，有利于提高受教育者的思想觉悟和增强其认识能力。在这一过程中，是受教育者把理论与实践相结合的过程，能使受教育者明确是非标准，增强认识世界和改造世界的能力，进而用积极乐观的心态提高思想觉悟，从而内化为自己的良好行为习惯。开展多种多样的体验式教学方式，如组织受教育者学习社会生活中的名人事例，汲取他们身上的正能量，这样的事例要贴近学生，让他们可以进行换位思考。
（三）优化整合社会力量
在进行心理健康教育时，高校不能只是孤军奋战，应积极发挥社会力量。因为人的社会化会受到多种因素的综合影响，人们的思想、观念及其行为不是单独的客观因素作用，而是一系列政治、经济、文化诸多因素综合作用的逻辑结果。在社会力量的组织形式中，包含了舆论教育、社会教育、家庭教育等。这其中要求我们在社会的主流思想中，应该提供正面的宣传材料，起到树立理想、陶冶情操、激发创造精神、形成良好风气的作用。家庭是社会的“细胞”，家庭教育主要是通过亲子之情的感化、家庭生活的熏陶起作用，及时关注学生的心理动态变化，做好预防工作。积极心理学的教育要渗透到大学生的生活、工作的全过程，通过潜移默化、循序渐进、寓教于无形等方法，促进大学生的心理健康。在教育方式上，要通过隐形教育来达到教育目的，这表现出非强制性、愉悦性、隐蔽性、无意识性的特点，它不是像政治理论教育那样直接有形，反而是追求一种潜在的效果，并不是生硬灌输，这样更容易激励人的潜能，提高人的自信心，使精神动力转化为现实的实践活动，促进人的全面发展。因此，在大学生的心理健康教育中，认真研究积极心理学的效用是十分有必要的。
心理健康教育论文2
【摘要】
中学生的心理素质很脆弱,自尊心很强，有不同程度的逆反心理。中学生心理健康教育很重要，尤其需要学校心理健康教育跟得上、做得好。本文就中学生心理健康教育展开议论，旨在从学校和教师包括家长的角度更加重视和积极开展中学生心理健康教育，为中学生心理素质的健康发展打好基础。
【关键词】
中学生；心理健康教育；重视；加强
中学生是不成熟却趋于成熟的青少年，在这竞争激励的年代里，不仅要求他们具有较高的文化底蕴，还必须要有良好的心理素质，适应当下这个瞬息万变的社会。中学生正处在青春发育期，这个阶段是他们第二次成长高峰期。这个阶段无论生理、心理、情感、自我意识等都在迅速发展，是人生中发展最迅速、最旺盛、最重要的关键时期。这阶段的学生最容易出各种问题。作为他们的老师应该充当好管理者的角色，还必须知道学生心理生理发展的需求，帮助他们形成良好品质及健全的人格。在教育教学工作中，有的学生由于自身很多不确定的因素，以及来自社会和家庭等不良因素的影响，心理上形成了很多不健康的因素。这些不健康的因素，影响了他们的生活和学习。如果家庭、学校、社会不加以正确的引领，很容易使他们心理不平衡、性格偏异，产生不良的结果。
一、为什么中学生在心理上会产生不健康的因素呢？主要有以下原因：
1.青少年在成长中都会产生逆反心理。在他们成长过程中，自尊心、自认为是大人了，有极强的自我意识，不愿意服从长辈，喜欢自己的独到见解，不愿受别人引领和指导，有些青少年过分自我意识很强，惟我独尊，对于老师和家长的批评、帮助接受不了。有意背道而驰，他们能力和价值主要体现在反抗和不尊重。这种心理如果不正确的引导，他们求异的思维和创新意识就会成为一种积极的因素。在成长中的青少年很难正确把握，就会养成偏激的不良心态。
2.青少年就会产生脆弱、孤独的不愿意让人接近的心理。现在独生子女居多，生活条件比较优越。父母因忙于工作和事业，很多父母顾不上他们，与父母交流和在一起的时间少，就会产生孤僻的性格，不愿与老师同学交流，把自己封闭起来。大多数孩子在优越的家庭环境中长大，没有吃过苦、受过罪，经不起挫折，在学习或生活中如果碰到不如意的事，内心的苦闷没办法得到排解，就会产生焦虑、抑郁心理。这种心理承受不了挫折，遇到不顺心的事就会不知所措，精神状态低入谷底。
3.应试教育更多的注重书本知识，而缺乏对学生实践能力的锻炼，导致学生动手能力差，现在竞争有很激烈，更是学生不健康心理形成的`很重要因素之一。升学竞争压力大，家长们都望子成龙、望女成凤，这种迫切的愿望加重学生心理负担。频繁的测试、考试使学生经常处于一种高压状态，超负荷的学习让学生精神紧张，心情抑郁。面对自己不满意的答卷时，总是痛恨自己能力，失去了对学习的渴望和信心。此外，大多学生都是单亲家庭，或亲人不在身边等都可能造成学生的不健康的心理。现在这些不健康的心理，与当代教育下的育人要求是不相吻合的。作为一名新时代的教育工作者，对学生进行心理健康教育，既是素质教育的有机组成部分，也是现在老师应该担当的任务。
二、要做好中学生心理健康教育工作要做到以下几点：
1.要注意观察学生的心理动态。在学生没有察觉的情况下，用自己的敏锐眼睛、耳朵等感觉器官去察觉学生行为。在平常的教学中、课外活动、学生的交流和交往的过程等所有方面，都认真观察学生的言谈举止、精神面貌、兴趣爱好、待人接物的表现。更好地了解学生的心理，还应该让学生建立心灵信箱，让学生把自己内心的真实想法写到心灵信箱里，老师定期查看，更好的了解学生的心理情况，然后采取一定的措施帮助学生调整好心理。
2.要和学生交朋友，进行倾听学生心声。老师经常通过拉近与学生之间的距离，倾听他们的内心想法，了解学生的心理的思想问题。谈话是最亲切和最直接的、了解学生的心理状况，还可以察言悦色、你要舍得放下教师的架子和学生平等地交流，努力做学生的良师益友，获得或发现学生心理的重要信息。心理学研究表明，谈话过程实际上是交谈双方之间的一种交往与认识过程。谈话双方的心理特征、态度、期望、动机、知觉、情绪和行为等对谈话的效果有一定的影响。
3.要增强学生的抗挫折能力，让学生有远大的理想和抱负。中学生的心理挫折主要源于成绩的不佳和同学关系不好。老师要对学生的不良心理给以指导和帮助，这样就可以形成良好的班级作风。刚上初中时，很多学生不适应初中阶段的学习，有很多同学产生了厌学情绪，内心严重受挫。对于这类情况，就要让他们掌握有效的学习方法和远大的理想来激励学生。要及时有效地告诫他们，有远大的理想是件好事，但理想和现实是有差距的，需要付出艰苦的努力和汗水。通过名人成功的案例教育和激励他们，抗挫折能力增强了，克服了学习中的一些困难，学习积极性得到了很大的提高，学习成绩也提高很多。达到了预期的效果。
4.要滋润着每一个学生的心灵。对待每个学生付以真诚的情感，尊重他们感化他们，让学生心理得到健康的发展。热爱学生是每个教育工作者必须做到的。“感人心者莫先乎情”，教育工作者只有把爱的情感播种到学生的心田，让每一个学生在新教育形势下都能健康快乐的成长，师生间才能做到心心相印，收到良好的教育效果。教育艺术之树只有植根在爱的土壤里，才能结出丰硕的果实。
5.要指导家长“赏识教育”。学校重在“如何做”，家庭重在“怎么做”。学校要和家庭紧密配合，以教育开展的效果为重点及时反馈，树立榜样，找出差距，再教育，再实践，为了我们共同的目标，我们必须“心往一处想，劲往一处使”，我们的教育才有效益和希望。
心理健康教育论文3
一、当代小学生常见心理问题
根据世界心理卫生协会所提出的心理健康标准,结合小学生心理健康教育的实际,可将小学生心理健康的标准简要归纳为以下几点：⑴乐于学习、工作；⑵情绪乐观、稳定；⑶人际关系和谐、融洽；⑷能面对现实,适应环境；⑸能认识自我、悦纳自我；⑹智力正常；⑺人格完整；⑻心理和行为符合年龄特征.根据这个标准,结合多年教学经验和有关资料,本人发现小学生常见心理问题有以下几种：
1、自我中心主义,缺乏合作精神.中国传统的家庭观念和社会环境的变化,使相当一部分小学生、特别是作为独生子女的小学生在家中都有一种独特的优越感,致使他们以自我为中心的性格特征得到强化,“自我中心主义”逐渐形成,“一切为我”,从而持有过度的“自尊感”.但同时他们也承载着父母更多的期望,大部分时间都用在了学习上,与之相应的就是缺乏与家长的沟通,缺乏和同伴的交流.
3、自私狭隘,虚荣心强.在应试教育的指挥棒下,不闻窗外事,一心只读书,造成小学生思想认识上的封闭与狭隘.一些小学生,虚荣心强,只能听恭维,不能听批评,只能比别人强,不能让别人超过自己,对强于自己的人,常常犯红眼病.2、关怀品质下降,缺乏感恩精神和责任意识.在现实生活中,部分小学生不懂得感激,认为父母、教师对自己的爱是理所当然的同时对他人、社会和自然缺乏责任意识,认为社会的不良风气、环境的恶化、他人的不幸是别人的事情,根本没有认识到“我”的发展和他人、社会、自然的发展是息息相关的
二、小学生心理问题产生的原因
小学生出现这些心理问题,既有自身成长的因素,也有外部环境的因素,是“内因”和“外因”综合作用的结果,归结起来主要有以下几方面的原因：⑴家庭教育的误区.过度溺爱和期望值过高,使家庭教育普遍存在忽视品德发展、人格教育和社会责任感等社会性教育的倾向.许多家长只重视孩子的成绩,却忽视了孩子的品德发展、交往能力、个性培养等.家长的期望与孩子自身需求不一致时,总把自己的意愿强加于孩子,使孩子感到压抑和不满,给孩子造成疑虑、忧郁等心理疾患,导致孩子高分低能或心理不健全；⑵学校教育的误区.一些学校和教师迫于压力追求升学率、打造名牌效应,成绩成为评价学生能力高低的唯一标准,学生情感上的苦恼不能及时向老师和家长诉说,就会造成心理压力,形成心理障碍；⑶社会方面的原因.社会方面的原因主要是一些成年人不健康的行为,不健康的书刊和影视作品对少年儿童的不良影响.
三、小学生心理健康教育对策思考
1、做好学生心理健康教育教师必须从自身心理健康做起.教师的工作是雕塑学生心灵的工作.雕塑师的心理是否健康直接影响着孩子,教师对学生起着潜移默化的巨大影响作用,因此新时期的教师要注意培养自己健康的心理,努力使自己总是处于一种良好的心态下开展工作,从而对学生心理产生最佳的影响.情感丰富的教师能够激发学生学习兴趣,使学生认真听讲、积极思考,提高学习效率,同时还有利于学生的身心健康.
2、构建和谐良好的`课堂心理教育环境是培养学生健康心理的基础.苏霍姆林斯基曾说过：“你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵,学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触.”可见,学科教学中心理教育的成功与否,关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度.因此构建和谐良好的课堂心理教育环境就显得非常重要.小学生有他们自己的特殊心理,他们的心理要比成人敏感、脆弱.所以课堂上要创设宽松、民主的气氛,允许学生有不同意见,允许学生对老师提出批评.
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3、注意发挥学校教育、家庭教育和社会教育的合力作用.小学生心理健康教育是素质教育中的重要组成部分,是未来人才素质的一项重要内容.要实现这一项重要的使命,必须要有学校教育、家庭教育和社会教育三方面密切配合才能完成.加强学生心理健康的教育,家长的理解、配合和支持是不可缺少的家庭教育是学校教育的基础,就教育而言,它具有启蒙性、长期性、感染性、情感性等特点.为全面推进素质教育,促进少年儿童拥有一个健康的心理素质,必须切实加强和改进对家庭教育的指导和管理.
总之,在小学生心理健康教育的过程中,学校和教师应以建设和营造有利于学生心理健康的环境为主,根据学生的个体差异进行个别指导,尊重与理解学生,力求学生人格的整体性发展.在教育手段上,要根据心理健康教育的原则,以人为本,强调学生心理能力的提高.通过开展训练活动和课内外文体活动,指导学生“以人为镜”学会观察、分析、评价自己,逐步使他们养成自尊、自爱、自信、自制等心理品质.
心理健康教育论文4
【摘要】随着素质教育的深入推进，高校大学生的心理健康问题受到了社会各界的广泛关注。当代大学生的心理健康直接影响其未来发展，同时关系着社会安定与国家发展，高校师生应认识到加强心理健康教育的重要性与必要性。积极心理学是现阶段高校进行心理健康教育的重要方向，本文以积极心理学理论为依据，分析了高校大学生心理健康教育中存在的问题，并探讨了有效的解决措施，希望能以此促进大学生的心理健康发展。
关键词积极心理学；大学生；心理健康教育；有效对策
【中图分类号】G441 【文献标识码】B 【文章编号】20xx-3089（20xx）11-0086-02
大学时期是个体身心发展的重要阶段，在青少年综合素质和道德观念培养方面有着至关重要的影响。高校大学生的心理健康问题应以预防为主、治疗为辅，分析导致心理健康问题的原因，从源头上杜绝此类问题的出现，为当代大学生的学习发展营造一个健康环境。在大学生心理健康教育中，积极心理学有着重要的暗示作用和正面意义，应加大研究力度，在积极心理学视角下展开心理健康教育教学工作，以此培养学生的优良品质，促进其向着更好的方向发展。
一、大学生心理健康教育概述
1.学生心理健康的发展现状
大学生的整体素质较高，具有学习能力强、健康向上的特点。然而在多种因素影响下，许多大学生出现了不同程度的心理健康问题。目前大学生的心理健康问题可分为轻度心理障碍和严重心理障碍两类。据调查分析可知，因心理健康问题退学已经成了导致大学生退学的主要原因。严重的是，大学生患心理健康疾病的人数还在逐年增长，高校教育工作者应引起重视。大学生的心理较为敏感、偏执，极易受到外界因素（如压力、困境）的影响，不利于自身的良好发展，甚至影响社会稳定与人才质量的提高。针对大学生心理健康的发展现状，高校应采取行之有效的措施降低心理压力与心理障碍对学生的不利影响，从而促进其身心健康发展。总之，提高心理健康素质有利于帮助当代大学生尽快适应社会环境，并为社会发展贡献自己的力量。
2.高校大学生心理健康教育取得的成绩
改革开放以来，我国逐渐加强了对大学生心理健康教育的重视，在各高校设立了心理健康教育与咨询中心，已经取得了良好的实施效果，取得的成绩主要体现在以下几个方面。其一是大学生心理健康教育受到党和政府的重视与支持。各级政府相继出台了一系列政策支持高校的心理健康教育工作，并对高校的具体教育工作予以指导，为大学生心理健康发展提供动力。其二是大学生心理健康教育形成了一定的工作基础。各高校深入贯彻上级精神，进一步改善教育工作中的不足，在日常教育中积累经验，为提升教育效果奠定了坚实基础，促进大学生心理健康教育工作更好的开展。其三是大学生心理健康教育条件明显改善。随着现代计算机技术的发展，心理教育工作开发了大量科学的心理测试软件，能更好的宣传心理健康知识，更及时的为大学生解决心理问题。
二、积极心理学相关内容分析
1.積极心理学的涵义
积极心理学是由前美国心理学研究者赛里格曼提出的，作为一个全新的研究方向，打开了心理健康教育的新窗口。积极心理学认为，心理活动受积极心理力量和消极心理力量的共同影响。前者给予人积极向上的驱动力，而后者却恰恰相反，阻碍了人的前进脚步。积极或消极的心理力量在生活、学习与工作中发挥的作用取决于人的主观偏好，也就是说生活态度决定了心理健康程度。积极心理学关注人的优良品质和积极力量，促使其激发自身潜力，进而为人的全面发展奠定基础。
2.积极心理学的重要作用
积极心理学在大学生心理健康教育工作中具有重要的指导作用，主要体现在如下方面。（1）指导心理健康教育目标形成。随着社会的不断发展，高校越来越关注大学生的心理健康问题，却在教育工作中忽视了挖掘学生的潜能，未将培养积极的心理素质作为工作重点。在积极心理学的指导下，心理学教育逐渐形成了培养符合时代要求、积极乐观的当代大学生的目标。（2）指导心理健康教育内容。积极心理学利用其新颖的理论引导高校将教学重点放在全面提升学生的综合素质上来，完善了心理健康教育内容。（3）指导大学生价值取向形成。在积极心理学视角下，高校心理健康教育的重要作用体现在激发和培养学生归属感与责任感，确保其形成正确的价值取向。
三、大学生心理健康教育中存在的问题
1.教育目标缺失
尽管已经加强了高校的心理健康教育工作，但仍存在较多问题需要解决，教育目标缺失便是其中的重要问题。现阶段的心理健康教育以问题导向式为主，缺少有效的发展目标。传统的心理健康教育大多只停留在解决心理问题等方面，没有实现预防教育为主的重要目标。解决心理问题能够帮助大学生克服心理障碍，以免为未来发展埋下安全隐患，但该目标缺乏一定的前瞻性，只在问题出现后寻找解决措施，忽视了大学生心理健康教育的发展性目标，心理教育效果有待提高。
2.教学手段陈旧
我国正在逐步推进素质教育，但传统教育的影响依旧根深蒂固。传统的心理健康教育工作以灌输为主，不重视学生的心理体验，教学质量与效率较低。大学生心理健康教育课程具有一定的特殊性，在课堂教学中应多多关注大学生的情感体验和心理体验。目前大学生心理健康教育手段陈旧，无法吸引大学生的学习兴趣，导致课程效果较差。另外，高校的心理教育师资力量不足，无法实现团体辅导、情景体验、角色扮演等教学方式，在一定程度上影响了教学效果。
3.教育对象个体化
我国很多高校都以消极心理学作为大学生心理健康教育的指导理论，导致教育工作者将教学重点放在心理出现障碍的学生身上，忽视了正常的学生群体。在日常工作中重视大学生各种心理疾病的表现、成因和矫正方法，全力消除大学生的心理问题，避免造成不良后果。高校的心理健康教育工作者主要为上门咨询的学生答疑解惑，并强制干预心理疾病严重的同学，然而该种工作范围主要涉及个别学生，久而久之容易导致教育对象个体化。忽视了培养大学生的积极信念，不利于大学生掌握维护心理健康的基本知识和基本技能，造成大学生心理健康教育范围狭窄、内容单一，影响学生的'全面发展。endprint
4.教育方式医学化
我国高校在长时间的心理健康教育工作中取得了良好的工作成果，大学生心理疾病得到了有效控制。但心理健康教育知识不全面与心理健康教育课程体系不完善等问题也逐渐显现，需要高校教育工作者提高重视，及时寻找有效地解决措施。目前高校的心理健康教育书籍和知识宣传一般以心理问题为主，主要作用是传播渲染消极的心理体验，通过矫治性的方法对学生个体进行心理干预。但在当前消极心理学的影响下，这种教育方式尽管能解决个别学生的心理健康问题，但无法促进全体学生的积极发展，影响了心理健康教育功能地发挥。
四、大学生心理健康教育存在问题的原因分析
1.大学生重视程度不足
大学生的重视程度不足是导致心理健康教育效果不佳的重要原因。当代大学生对心理健康教育的认识不正确，其观念较为陈旧保守。通过多角度、多层次的分析可知，大学生对心理问题的认识还不够完善，无法科学地对待心理问题，很多学生认为存在心理问题很丢人，羞于启齿不敢医治，导致问题越来越严重。大学生的这种心理严重影响了自身的健康发展，同时在这样的环境中，一些有强烈心理咨询愿望的大学生可能不敢去学校心理咨询中心寻求帮助。
2.心理学理论基础较差
与西方国家相比，我国的心理健康教育起步较晚，存在心理学理论基础较差的问题。为了降低这一问题带来的影响，我国高校引进国外的理论研究成果，并在实际工作中总结教育经验，以此促进心理健康教育水平的全面提升。我国的心理健康教育理论研究水平较低是困扰我国心理学者的关键问题，缺乏理论指导，很多研究工作都没有实质性的进展。近年来的在校大学生心理健康教育都是在消极心理学理论的指导下完成的，工作人员应不断探索积极心理学，为我国高校心理健康教育工作的实施开辟新视角，促进该工作的良好发展。
3.理论研究的本土化力度不够
心理咨询是心理健康教育的重要实施方式，但我国高校在心理咨询理论研究方面的本土化力度不够，主要表现在过于依赖引进的西方理论，没有结合我国的实际国情进行改良。西方理论是在西方国家的实际国情中发展起来的，可能只适应某一特定时期与特定人群，一味地照搬照抄只会加重问题。目前，各高校的心理健康教育理论研究水平较低，缺乏系统有特色的理论体系指导工作顺利进行。
五、积极心理学视角下的大学生心理健康教育对策
1.完善心理健康教育原则
教育原则在当代大学生心理健康教育工作中有着重要的导向作用，在积极心理学理念视角下应培养学生的积极人格，重视学生在课程及日常生活中的积极心理体验，全方位、多角度的优化心理健康教育效果。高校的教育工作者应以积极理念作为指导理论，加强对大学生乐观向上、健康积极等方面品质的培养。大学生的积极心理品质涉及众多方面，主要包括认知品质、情感品质、意志品质及优良个性心理等，对大学生的身心健康影响较大。高校教育工作者应严格按照大学生心理健康教育的三级目标划分心理健康教育课程内容，利用发展性课程激发大学生的积极情绪与积极人格，尽可能的挖掘大学生的心理潜能与积极品质。预防性课程也在大学生的身心发展中具有重要作用，可以尽早发现自身在学习、生活中遇见的心理问题，以便及时咨询调整，避免影响自身的健康生活。
2.调整心理健康教育方法
在传统教学中，学生只能被动的接受教育，教师采取灌输式的教育方法将心理健康教育知识传授给学生，极易引起学生的反感。被动的教育身份使学生的学习效果十分不稳定，影响了主观能动性的发挥，不利于提升学习效果。教师应深入贯彻以人为本的教育理念，尊重学生的主体地位，在课堂上构建平等和谐的师生关系，用积极心理学理论指导学生完成学习。面对心理存在障碍的学生，教师应调整心理健康教育方法，通过平等交流深入了解学生的心理，进而给出最正确的指导意见。
3.构建心理健康实施体系
在积极心理学视野下，高校应构建健全的心理健康实施体系。首先需要完善心理健康教育的课内讲授体系，根据高校的实际情况开设有意义的心理教育课程。其次建立心理健康教育的课外活动体系，通过心理沙龙、心理电影等活动在在校园内营造关心心理健康的氛围。再次需要健全心理危机预警及干预体系，通过心理测试、心理危机排查等手段做到及时发现问题及时解决。最后需要完善心理健康教育师资队伍体系，打造一支高水平的教师队伍提升该项工作的质量。
4.重视培养大学生的积极品质
心理咨询和辅导工作应在积极心理学的影响下关注大学生的积极品质。积极心理学认为，每个个体都有自身的闪光点与发展潜能，教育工作者应格外注重激发当代大学生的自身潜能，避免一味的关注他们的心理疾病。在积极心理学视角下，高校心理健康教育工作应扩大范围，一方面为心理存在问题的大学生解决心理问题，另一方面应在全校范围内开设心理健康讲座，让大学生在积极心理学的影响下更加健康的发展。高校的心健康教育工作应全面发展大学生自身的积极因素，全力激发其内在潜能，给予学生积极的希望，帮助其树立信心，避免产生心理问题。培养大学生的积极品质能提高其心理免疫力、抵抗力和心理韧性，显著降低了心理疾病的发生概率，具有非常重要的作用。
5.优化积极教育环境
优化积极教育环境需要学校、家庭和社会共同努力。积极的教育环境是由和谐的家庭、高效能的学校、人际关系良好的社会组成的，能够给予大学生最直观的情感体验，是建构积极个性品质的核心力量。高校应联合家庭与社会力量为大学生的心理健康发展提供有效助力。例如，高校可以通过网络平台对大学生及其家长进行积极心理教育的知识宣传，社会也应予以当代学生关心与爱护，留出一定的自由空间，三方通过切实有效的方法提升心理健康水平。在积极心理学的视角下，应构建科学化、规范化、专业化的大学生心理健康教育机制，不断优化教育环境，促进高校大学生的健康发展。
六、總结
综上所述，加强大学生的心理健康教育工作对社会、学校、个人都具有深远影响。教育工作者将积极心理学与大学生心理健康教育进行有机融合，能够起到积极的引导作用，有助于完善当代大学生的世界观、人生观与价值观，进而促进大学生的心理健康发展。针对当前心理健康教育工作中存在的问题，可通过完善心理健康教育原则、调整心理健康教育方法、构建心理健康实施体系、重视培养大学生的积极品质、优化积极教育环境等措施加以解决，不断提升心理健康教育的完善水平。
参考文献
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心理健康教育论文5
一、学生心理主要问题分析
2.专业学习问题。
从某种程度来说，学生对所学的专业缺乏兴趣。很多学生在选择自己的专业时并没有进行详细的了解，填报志愿比较盲目，到校就读后才发现与自己的想法不一致，于是可能产生抵触情绪和厌烦心理。
3.人际关系问题。
学校的生活和学习是一个全新的，与普通中小学环境完全不一样，他们开始真正走上独立，离开家长或教师保姆式的关心和照顾。此外，他们相处的群体来自不同的地域、不同的成长环境，因而他们的经济文化背景各异、生活习惯和行为习惯各不相同，思想观念、生活方式、价值标准等也不一样，从而在相处过程中不可避免地能产生摩擦或交锋，处理不好就可能产生紧张气氛，导致心理压力，出现心理困扰。
4.生活情感问题。
在中的学生正处于青春期，对异性产生吸引，对“爱情”具有较高的敏感性，渴望接触异性，在处理异性情感方面也有自己的想法，但是他们社会阅历浅薄，涉世不深，生活经验不足，不管是生理方面还是心理方面都还不够成熟，对感情问题存在很多幻象，同时缺乏严肃性，容易出现各种心理问题。
二、学生心理健康教育策略探讨
1.将心理健康教育作为必选课程纳入教学。
国际教育界普遍认为，心理健康教育和专业教学同等重要。因此，在进行课程设置时就必须充分考虑，给学生介绍与心理健康发展密切相关的常识，帮助他们正确地认识自己、把握自己，维护好自己的身心健康。
2.创设心理咨询服务站提供心理健康护卫服务。
心理健康问题和人的`身体健康一样，可能由于受到各种不利因素的干扰，以至于出现一些健康问题，因此，必须加以正确处理和解决。对此，学校可以组建心理健康教育辅导机构，积极开展心理健康教育的同时，加强心理问题预防，特别是对于一些心理困扰较大的学生必须重点关注，对他们各种心理困扰进行积极的疏导，不断提高学生的心理素质，促使他们健康成长。
3.积极引入社会实践促使学生心理更加成熟。
社会实践活动是每一个人成长的大课堂和大舞台，其不但可以促使学生的社会活动能力得到提升，同时还可以大大增强学生的情感智商，促使他们感性思维和理性思维得到有机统一。很多学生之所以经不起风吹浪打，出现心理脆弱现象，其主要原因就是他们很少接触社会，没有到社会上去经受实践的磨练。因此，为了更好地增强学生的心理调节能力，学校要创造更多的社会实践活动，并引领他们积极参与，增长他们的实际处理现实问题的才干，拓宽社会实践的经验和阅历，提高抗击突发事件的抵抗力、基层工作的实践能力、人际协调能力等，从而促进他们全面素质和综合能力的提高。
4.加强有利于学生心理健康成长的环境构建。
“昔孟母、择邻处”反映的是人的成长环境对人的各方面的影响，不同成长环境的人必然具有不同性格，其思想素质、思维方式、处理方法都不相同。因此，中职学校要注意加强校园物质环境、人文环境、精神环境和制度环境建设，努力创设有利于学生心理健康成长的心理环境。例如：在校园设立画廊、橱窗，展示各种积极向上的名人名言警语，营造勤思、博学、活用的学风，构建求实、文明、创新的校风，营造“人人关心心理健康，人人维护心理健康”的良好氛围，形成互相理解、互相关心、互相尊重、关系和谐、充满生机和活力的温暖校园，从而促进学生身心健康。
综上，中等职业学生心理健康教育工作意义深远，是一项系统工程。要取得实效，需要学校全体教师和学生一致努力，不断加强探索，只有这样，学生心理健康教育才能取得不断进步。
心理健康教育论文6
摘 要： 独立学院是中国高等教育的新生力气，独立学院的学生生源的特殊性，决定了独立学院展开心理健康教育的特殊性。这篇文章从独立学院大学生心理健康现状动身，论述了独立学院学生心理健康教育作业中存在的疑问，最后提出了独立学院心理健康教育的对策，以期对独立学院心理健康教育实习起学习作用。
关键字： 独立学院 大学生心理健康教育 教育对策
独立学院是由普通本科高等学校与社会力气协作举行、运用民营办学机制和形式的本科层次高等教育组织。现在，中国有303所独立学院，承当了30%以上本科生的培育使命。准确而全部地把握独立学院学生心理健康状况，剖析独立学院心理健康教育作业中存在的疑问，是做好独立学院学生心理健康教育作业的根底和关键。
一、独立学院大学生心理健康现状
1.自决心缺少，自卑感较强。
独立学院有些学生的自卑心理与其他本科院校学生有着显着的不一样，既有来自于就业竞争、学习才能、自个实力等，又呈现出一些特有的来历，如“同学之间的比照”、“社会的情绪”和“家人的期望”等。
独立学院的有些学生因社会评价、本身评价等方面要素的影响，在学习与生活中缺少自我认同感，发生了自卑感，自认为学习才能、学习成绩不如普通本科学生，看不清自个应有的定位，对出路和将来缺少决心，加之看到旧日的同学进入了重点大学或是知名学府，便发生“低人一等”的主意，由此发生自卑心理。
2.人际关系不协调，沉迷网络。
独立学院大学生大多数是独生子女，从小受爸爸妈妈的溺爱，形成了以自我为基地的特性，缺少人际往来经历。有些独立学院学生只管自个不关心别人，没有团队协作精力。不爱参加团体活动，与同寝室的同学多有摩擦；在各项荣誉评比过程中选用各种不正当手法，缺少推让精力；在与别人的往来过程中多从自个的视点考虑，总期望别人尊敬自个，缺少忍受别人缺陷的衡量，对别人求全责备［１］，一朝一夕，就会被周围同学孤立，然后发生人际关系敏感、焦虑、自闭、偏执等心理疑问，发生严峻的心理障碍。
独立学院有些大学生自控才能差，在丰厚的网上信息面前，由朴实的上网查找学习材料变为阅读页面、谈天，甚至无节制地上网玩电脑游戏、结交，严峻影响了学业。过火沉迷网络，影响大学生正常的认知、情感和心理定位，还会发生精力依赖性，在平常生活和学习中举动异常、神情恍惚、行为奇怪。
3.方针缺失，学习缺少意志。
独立学院中的大有些学生家庭经济状况都比较好，社会关系多，家长明确表明孩子只需可以顺畅结业，家里就能为其组织一个好作业。他们的学习动机仅为“学习为了拿文凭，找作业”，如此，他们便缺失了学习的方针，缺少主动学习的知道，平常学习松松垮垮，考前临时抱佛脚，这种冷漠的学习知道，直接致使学生缺少学习的恒心和意志，遇到困难常常选用躲避和抱怨的情绪，然后失去了学习的决心，发生无助和失望、厌学等消极情绪。
二、独立学院心理健康教育作业中存在的疑问
1.心理健康教育形式化。
一方面，一些独立学院的大学生心理健康教育组织多半是名不副实的，搞形式化，名曰“三有”（有场所、有经费、有人员编制），实为虚设，仅仅做做心理测量，测验完把材料装入档案便完事了，忽略测验结果在具体教育、教育作业中的应用。另一方面，独立学院许多心理健康教育作业者没有通过专门训练和查核，由做思维政治作业的老师做心理咨询，所选用的方式办法简略老套，随意操作，表面上让人感受很重视，实际上是流于形式，走过场。这种形式化的教育掩盖了心理健康教育的本质，不光没有解决学生的心理疑问，反而致使他们对心理健康教育发生反感和抵触情绪。
2.心理健康教育德育化。
大学生心理健康教育与德育作业既相联系又相差异，但在教育作业实习中，有些独立学院呈现了心理健康教育德育化景象，主要表现在以下几个方面：榜首，心理健康教育的师资基本上是德育老师或思维政治作业者，大多数老师没有接受过规范的、系统的心理学常识和技能的训练。第二，在心理教导与咨询中，常把学生身心展开生长过程中表现出来的一些知道偏差、情感失调归结为思维疑问，忽略了心理健康教育的准则与办法，呈现了心理健康的德育化倾向。第三，把心理健康教育划归在德育管理组织，并在作业展开中一向套用思维政治教育的办法或手法，使得心理健康教育显得机械板滞，收效甚微。
3.心理健康教育课程化。
心理健康教育应是归纳运用心理学、教育学、人类学、社会学等多学科的基本原理，选用多种办法对学生的心理施加影响，推进独立学院学生身心正常展开。其施行的路径和办法是多种多样的，但现在一些独立学院的心理健康教育仅限于开几门选修课，开一些讲座或举行几次现场心理咨询活动。别的，因为老师队伍的专业化水平约束，教育内容仅限于通常的理论常识教授，老师讲，学生记，从概念到概念，从理论到理论，教育形式上简略化，不能科学地剖析学生特性心理疑问，忽略对学生的心理疑问进行防治和引导。
4.心理健康教育师资专业化水平低。
心理健康教育是一项专业性很强的作业，它对从业者的'道德、常识结构、专业技能和作业经历都有非常严格的请求。国外从事此项作业的人员都必须有咨询心理学、临床心理学、教育心理学、社会作业博士以上学位，还要有一定的实习经历。［2］相比之下，国内高校尤其是独立学院的从业人员还远远不能满意这种请求。现在在独立学院，心理健康教育作业基本上处于起步期间，受人力、物力、财力约束，许多独立学院学生心理健康教育的作业者基本是由德育老师或教导员等非专业人员兼任，一方面，他们中大有些没有通过规范的心理学常识和技能的训练，缺少心理学方面的常识，另一方面他们大有些没有从事心理咨询需具有专业资质的工作资格证书。一起，学生业务的冗杂也使教导员无暇对心理健康教育作业进行深入细致的研讨。
三、独立学院大学生心理教育的对策
1.树立一套新式的独立学院大学生心理健康教育形式。
首要，要树立和健全独立学院的心理健康教育作业机制。独立学院领导要重视心理健康教育，把心理教育列入学院教育作业主要议程并予以执行，在人、财、物等方面给予支撑。今后独立学院的展开方向应是逐渐树立在专家和校长的领导下，以专、兼职心理健康老师为骨干，思维道德课和思维政治课老师、教导员和团学干部为载体，整体老师一起参加的心理健康教育作业体系。［3］
心理健康教育论文7
摘要:心理健康对大学生成长至关重要。加强情感教育，不断地把心理健康教育与其他相关学科结合，才能够对现有的心理健康教育方法做出质的突破。文章分析了大学生心理健康教育的特点，并探讨了新的途径和方法。
关键词:大学生;心理健康教育方法
一、大学生心理健康教育
能够科学而客观的认识心理健康教育规律以及展开有效的心理健康教育工作是十分重要和相当紧迫的。现代化评估心理健康教育的方法是，根据社会效果以及目标本身的实际情况，以价值判断为主，进行客观评论简析。在全球一体化、信息全球化的今天，目前的心理健康教育方法，已经收效甚微了，必须进行相应的发展与创新才能与现在的社会现状相呼应。实现心理健康教育手段现代化，可不是一件容易的事情。现代科技发达，高科技能实现简单的变化，但是心理健康教育发展不能简单变化，它是一个创造性的运用过程，其中涉及教育各个方面，而不是只有设计教育的其中某一个方面，不是简单的变化就能做好的。目前由于大学生对现有的社会普遍存在一些认知的问题，很多的学生对于社会有一定程度的反感。为了改变这一现象，要求教师在实际生活当中，注重大学生的情感状况，不断创新大学生心理健康教育方法，这对大学生的健康成长是十分重要的。
二、当代热点问题对于当代大学生心理健康的影响
(一)积极影响
现代社会很多的新闻极大地拓宽了大学生的视野，各种眼花缭乱的新闻信息极大地扩充了大学生的认识层面和对于社会的了解。一些社会上思想价值观非常好的信息对于大学生的思想价值观的培养以及人生价值观、道德价值观的培养，还是起到了关键性的作用。网上很多的社交网络平台也对学生的生活思想交流起到了积极促进的作用。这些交流平台很大程度上推进了我国的政治水平的提高。如现在很多的社会阴暗面就是通过网络媒体进行检举揭发的。
(二)消极影响
很多的社会热门话题并没有通过国家的相关部门的审核就直接面向社会。这其中有很多信息对于大学生的思想价值观和人生价值观产生强烈的冲击和波及。现在热门话题越来越向要吸引人眼球，要达到语不惊人死不休的效果发展。而且很多的话题空穴来风。这在很大程度上误导了大学生的判断。当下很多没有道德，也没有思想，甚至不好好教人做人的话题，往往受到一些学生的追捧，这对于大学生的思想价值观是很大的冲击，甚至严重的会波及当代大学生的心理，引发一些心理疾病。现在很多的社会问题把大学生的心理价值观引向了不好的一面，引入到了歧途之中。网络上有很多这样的信息，如暴力网站对于学生的心理就产生了严重的扭曲。一旦学生长时间地观看这一类网站将影响当代大学生的心理，甚至让当代大学生产生扭曲的人格，进而严重地危害社会的安全。
三、大学生心理健康教育的途径和方法
(一)加强情感教育
情感教育是对传统的心理健康教育方式改变的突破口。人是一种高级动物，人的举止行为是通过情感来进行表达的，所以情感在心理健康教育教学中是相当必要，对学生的人格发展以及感情发展都是非常的重要的。现代的教育理念是把情感教育加入到心理健康教育体系中，对心理健康教学的发展起到了积极的作用。大学生正处于认知世界、认识自我、塑造自我的关键时期，对于自己的`思想已经有了一定的看法和认识。所以对于有些心理健康老师的教学方法并不是十分认同。应该重点注意学生的情感变化，这样才能知道如何激发学生的积极情感，帮助学生健全人格。笔者为了实现塑造学生人生价值观的目的，自始至终在心理健康教育教学过程中使用情感教学，使得学生对于心理健康辅导并不反感，而且使用情感教育能够使得师生之间建立良好的师生友谊，改善教学的气氛。这样的学习气氛中有利于开发学生的潜能以及促进学生的个人素质全面的发展。
(二)心理健康教育与思想政治教育相结合
虽然心理健康和思想是两个不同的事物，但是这两者之间是存在必然的联系的。正确的思想价值观将有助于大学生保持良好的心理健康。而心理健康的学生思想价值观也非常好。至于当代很多大学生心理消极的主要原因还是因为信息爆炸，对于一些不良的社会信息接触过多，导致信仰淡化、价值观的扭曲等等。只有把心理健康和思想政治教育结合起来，才能够帮助学生树立起良好的世界观和人生价值观。学校对于学生的思想心理教育具备天时地利的便利条件，学生在学校中的时间是最多。对于学生的教育可以利用一些相关活动，如慰问抗战老兵等等，都能够大大提高学生对于祖国的热爱，提升学生的政治思想水平。帮助当代大学生树立正确的人生价值观。
参考文献
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［4］郑兰．积极心理学在小学心理健康教育中的应用研究［D］．南京师范大学，20xx．
心理健康教育论文8
从语文教学来看，对学生进行心理健康教育属于学科渗透的一种方式。可是，由于语文这门学科的特殊性，笔者认为，在语文教学中渗透心理健康教育，不应仅仅局限于课堂，还应积极主动地配合班主任及学校政教的工作。
首先是课堂学习心理方面，这主要是从课堂教学的各个环节来考虑的，它主要包括课堂气氛的营造、学习动机的激发、学习习惯的培养等。
为了调动学生的主观能动性，笔者较为注重创建民主、平等、友善的师生关系，及时肯定和表扬回答问题正确的学生，热情启发和耐心等待暂时回答不出问题的学生，从爱护的角度指正回答错误的学生，尽可能挖掘他们的`闪光点。同时，教师犯了错也应及时承认，不能搞“权威”，要让学生体会到自己是被尊重和期待的，从而形成和谐的师生关系。为此，笔者经常采取以下两种措施：一是尽量让每一位学生都有展示自己的机会，感受到被教师重视的愉悦，增强学生的自信心和进取精神；二是教师带着感情上课，用生动的语言和表情等把自己的情感传达给学生，将学生潜在的感情挖掘出来，激发学生的求知欲。
在语文教材中，有大量的文学作品蕴含着积极向上的正面因素，如为人处世的方式、生命的意义、做人的道理等。因此，充分挖掘教材中有利于提高学生心理素质的内容，并有的放矢地对学生进行心理健康教育，可以对班主任和学校政教工作起到很好的辅助作用。
根据笔者多年的从教经验，初中生的心理健康状态有明显的年级特征。如初一学生在人际关系和适应环境等方面存在较多问题，初二学生在处理问题时容易出现过激的行为，初三学生在考试、分数、名次等方面容易出现心理失衡的现象。而科任教师对学生直接讲道理，效果往往不理想。因而，笔者经常借助课本中的一些正面事例对学生进行潜移默化的教育，使学生自我领悟、自我认识，进而自我改正。
学生进入初二后，自身的不足日益显现，成绩上的差距逐渐拉大，分数、名次在学生心目中的分量越来越重。部分学生难以进行正确的自我定位，他们渴望成功，却往往失败，容易产生挫折感及心理失衡。笔者向学生推荐了余秋雨的散文《为自己减刑》，让学生明白，不要把竞争对手当作自己的监狱，不要把别人的每项成果当成自己无法忍受的酷刑，只有打开心灵的枷锁，才能清醒地认识自我，才能自由、快乐地学习和生活。
学生到了初三，分数、名次、父母的期望、学校的严格管理等方面的压力明显加重，学生的心理负担也达到了顶峰。在整个学年中，有将近半个学期是在复习学过的知识，因而学生均有不同程度的厌学情绪。初三学生既有沉重的精神压力，又要面对枯燥乏味的学习内容和技能训练，所以心理状态特别不稳定，如何缓解心理压力，就显得尤为重要。笔者向学生介绍了余秋雨的散文《苏东坡突围》，向学生讲述了才大志高的苏东坡为何屡遭迫害却依旧能豁达长寿，写出惊世之作的故事，带给了学生一些有益的启示。
教师由于受到条件的限制，不能像班主任那样对学生进行全面细致的了解，直接做思想工作的机会较少，所以充分利用教学环境，结合教材中的一些积极因素，从另一个方面对学生进行心理健康教育，也是一种有效的心理辅导方式。在学科教学中渗透心理健康教育，是一门较新的学问，它的内涵丰富，需要教师长期探索与实践，逐渐摸索出适合自己的路子，开创出新的教学局面。
心理健康教育论文9
摘要：文章从家庭教育差、行为偏差明显，社会原因影响、心理起伏较大，适应情况不良、产生心理问题等方面研究留守青少年心理健康教育问题。要促进留守青少年心理健康发展，需要家庭、学校、社会和政府共同努力。
关键词：留守青少年；心理健康教育；问题；行为习惯
随着城市化和工业化进程的加快，大批农村人口进入城市，导致留守青少年增多。由于家庭教育不足、部分人的歧视等原因，部分留守青少年具有不同程度的心理问题。要充分重视这一问题，增强工作的针对性和实效性，逐步解决留守青少年心理问题，促进他们健康成长，促进社会和谐发展。
一、家庭教育差，行为偏差明显
父母是孩子的第一任老师，家庭对孩子的关爱和教导，对孩子的心理健康和行为习惯影响是巨大的。从小父母就不在身边的留守青少年，缺乏的正是来自父母的爱。犹如在一张白纸上写字，如果在白纸上执笔写字的人没有认真练习写字，这张白纸上怎么会出现令人赏心悦目的书法？调查显示，家庭良好教育的缺失，容易让留守青少年行为存在着明显偏差。研究表明，由于留守青少年缺乏亲人的关注，容易出现退缩或冲动、焦虑、内向孤僻、自我评价不高、性情古怪等行为障碍。根据实际情况来看，留守青少年的父母一般受教育程度较低，从事的工作大多为高强度、低收入，工作时间较长，很大程度上影响对孩子的道德教育。因此，已经为人父母的农民工，要将子女的心理健康放在第一位，将对子女的教育放在第一位。要通过电话、微信等方式，经常与孩子交流，建立维系亲情的纽带，了解孩子的思想动态，将孩子不健康的想法扼杀在萌芽阶段，帮助孩子树立一个健康、正确的人生观。这种良好的亲子关系，会使孩子有一种强烈的安全感，滋润孩子渴望爱的心灵。
二、社会原因影响，心理起伏较大
来到城市工作的农民工多数从事一些较脏较累的工作，他们的子女有时可能受到一些歧视，这是一种不正常的社会现象。“被人看不起”给部分留守青少年造成一定的心理创伤，让部分留守青少年产生不健康的'心理，比如自卑、抑郁、敌对、孤僻。调查显示，留守青少年在敌对、心理不平衡方面的得分，显著高于非留守青少年。要解决这一类社会问题，首先需要教师自身具有良好的思想政治素质，不要歧视留守青少年，要引导和教育城市青少年正确对待留守青少年，共同关心爱护留守青少年。同时，社会应在法律、政策上关心留守青少年，营造良好的文化环境，推动和谐校园的建设。要努力消除留守青少年与城市青少年的差别，让城市青少年和留守青少年从心底互相认同。可以开展“一帮一”活动，在生活上关心留守青少年，温暖他们的内心，在学习上帮助留守青少年，提高他们的学习积极性。教师还要与留守青少年家长经常沟通，建议他们从心理上多多关心自己的孩子，指导与帮扶留守青少年纠正不良的心理倾向。学校要不断完善教育管理制度，改革教学方法，营造温馨的学习氛围，使留守青少年的心理问题得到解决。
三、适应情况不良，产生心理问题
研究发现，部分留守青少年的社会适应能力较弱，存在着一定的问题。部分留守青少年不愿与城市青少年交朋友，不合群，而且留守青少年更倾向于将失败的责任归于自我，缺乏自信，容易自暴自弃，缺少同龄孩子的乐趣。在学习方面，留守青少年的焦虑程度明显比城市孩子要高。这需要教师用真诚的关爱来缓解留守青少年的不适应问题，一视同仁地关心所有学生，并在学习上多多鼓励留守青少年。比如，在班级里展示留守青少年的优秀作业，让留守青少年有一种被重视的感觉。抑郁、孤独感较强也是适应情况不良的一种表现，许多留守青少年表示自己没有什么真心朋友，在集体活动中不敢与人交流，对人际关系敏感、紧张。多数留守青少年感到“与新朋友在一起时不好意思接近”，课堂讨论时怕自己语言不当不敢发言，课外活动时也不能很好地和伙伴们交流。因此，作为父母，应该尽量让子女的生活具有稳定性，有一个良好的成长环境。作为学校，对于留守青少年的适应问题也要付出相应的努力，要倡导素质教育，加强专题心理健康辅导，在各学科教学中渗透心理健康教育。同时，政府制定的相应政策也是很重要的，要落实国家的相关政策，让留守青少年和城市子女有相同的待遇。这对增强留守青少年的归属感，让他们拥有健康的心理非常重要。
四、结束语
总之，解决留守青少年的心理健康教育问题刻不容缓，这需要各方共同努力，坚持以人为本，避免出现管教失序状态。城市的家长要对留守青少年平等相待，学校要充分关注留守青少年的心理健康，政府应制定一些政策，从根本上解决留守青少年心理健康方面存在的问题。要营造关爱留守青少年的氛围，组织丰富多彩的关爱活动，形成关爱留守青少年的工作合力，并教育留守青少年自立、自强、自律，形成健全的人格，促使留守青少年健康成长。
参考文献：
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[2]卢飞.农村留守青少年心理健康教育现状及建议[J].华中师范大学研究生学报,20xx(01).
心理健康教育论文10
摘要：关注幼儿的心理健康，就是关注他未来的发展和将来是否能顺利融入社会，就是关注他一生的生活质量。幼儿时期心理健康应以有没有良好的个性品质等为评判的标准，现在的幼儿大多生活在4+2+1的家庭模式里，他们的心理方面普遍出现了任性、自私、脆弱等问题，因此幼儿园要对这些幼儿大力开展心理健康教育与辅导，促使他们和谐健康地发展。
关键词：幼儿园；心理健康教育；意义；渗透；家校联合；
近些年来，由于4+2+1家庭生活模式引发幼儿出现各种心理健康问题引起了社会各界的广泛关注。本文仅就幼儿园对有心理问题的幼儿进行教育的意义进行简单阐述，并结合案例与大家共同探究幼儿园在日常的保育和教学活动中及家校联合下如何对有心理问题的幼儿进行渗透式的健康教育。
一、幼儿园对有心理问题的幼儿进行健康教育的意义
通过调查发现，幼儿园的孩子大多为3~6岁的儿童，该年龄段为儿童的品格形成和情感发展的重要时期。对于低年龄的儿童来说正确的家庭教育和幼儿园教育对他们一生的发展都会产生影响。而作为4+2+1模式下的幼儿，由于父母忙于工作，部分幼儿很多时候都与祖辈们共同游戏和玩耍，由于祖辈的溺爱使他们形成了任性、自私、脆弱等心理问题，这些幼儿不容易交到朋友，严重影响了他们的生活、学习和社会交往能力，也极易遭到同年龄幼儿的侮辱和歧视，致使他们产生消极和自卑心理、缺乏热情和安全感，容易形成偏执性格，严重影响他们和谐健康的发展。
二、幼儿园在一日保教活动中对幼儿进行心理健康教育渗透
现实当中那些出现心理健康问题幼儿的父母或祖辈往往缺乏相应的幼儿教育新理念，或没有时间和精力照顾他们，导致他们心理出现了问题。由于幼儿严重缺乏正确的家庭教育，那么教育他们的重担在很大程度上落在了幼儿园和幼儿教师身上。
具有心理健康问题的幼儿普遍比较敏感，因此当他们出现这样那样的心理问题时，如果幼师用宣“灌”式、注入式的教育方式，往往适得其反，引起他们的反感，使他们产生抵触心理，使幼儿园对他们进行的心理健康教育活动出现低效甚至无效的现象。
在生活活动中渗透幼儿心理健康教育。如曾有一名幼儿在教师锻炼其独立吃饭的能力的过程中暴露了他任性的问题。如果教师对他的任性行为无节制的宽容和娇纵，一定会使他任性的心理问题变得更加难以解决。由于幼儿易冲动、思维带有片面性与刻板性，如果教师采用简单、直接的方式处理这个问题，那么很可能使这名幼儿产生逆反心理，从而更加助长了他的任性行为。针对这个问题教师可以从两个角度来对这名幼儿进行心理辅导。一方面可以利用“亲其师，信其道”的“自己人”效应，从建立亲密的师幼关系入手，使其产生主动约束自己任性行为的思想，最终使其在客观上消除任性行为。另一方面教师可以采取“冷处理”的方法，对于这名幼儿在独立吃饭能力培养过程中表现出来的任性行为，教师可以暂不予理睬，当他感到自己的任性行为很无趣时便会做出相应的让步。以上所阐述的.对幼儿的心理进行辅导的方法与宣“灌”式的辅导方式相比，更容易为幼儿所接受，从而更能达到较好的心理辅导效果。
在游戏活动中渗透幼儿心理健康教育。随着年龄的增长，幼儿应该走出“以自我为中心”的世界，学会分享和交往。当有些年龄偏大一点的幼儿还表现得比较自私，阻碍了他的社会交往时，幼儿教师一定要想方设法为他们搭建分享的平台，帮助他们冲破自我为中心的束缚。如大班有一名幼儿在一次建构游戏活动中表现得非常自私，由于他不愿意与他人分享自己的建构材料，还导致他失去了一份友谊。对此，我并没有视而不见，为了帮助教育他，在分享活动中，我引导他把自己的绘本借给小伙伴看一会儿，然后体会一下自己分享时的心情。通过这次分享的体验，这名幼儿感受到了分享给自己带来的快乐，在一定程度上克服了自私的心理，从而培养了他的分享意识，使心理健康教育落到了实处。
三、通过家校联合对幼儿进行心理健康教育
在家校配合对幼儿进行心理健康教育的过程中，我发现家校合作中有很多问题值得关注：一方面是家校两方面在观念上不一致，另一方面在组织层面也存在很多阻碍。如我们认为只有家校共同努力才能使幼儿的心理朝着健康的方向发展，而部分幼儿的家长认为，教育孩子使其拥有健康的心理是幼儿园的责任。对于这些比较突出的问题，幼儿园应该通过多种途径与幼儿的家长进行沟通，首先从观念上与他们达成一致，使他们在最大程度上担负起教育和关爱幼儿的责任，另一方面采取有效措施建立各种家校联合制度和组织，以完善沟通渠道，为对幼儿进行心理健康教育提供有力保证。
总之，现代家庭生活模式下，部分幼儿存在心理问题，因此对他们进行心理健康教育迫在眉睫，另外由于他们中有一部分比较敏感脆弱，因此教师宜采用渗透的方式对他们进行心理健康教育以达到最佳的效果。希望本文所阐述的观点对教育同仁有所启示和帮助。
参考文献
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[2]岳曼.刍议学前幼儿心理健康教育现状与策略[J].课程教育研究, 20xx.
心理健康教育论文11
摘要:高职学生心理健康教育在现阶段取得了一定的成效，但仍存在问题。高校应根据相关教育经验，结合当前高职学生的心理特点和变化发展规律，积极探索新的工作思路。拓展训练的教学模式和教学内容得到了教育界的广泛关注。本文论述了心理拓展训练的含义和特点，提出应将拓展训练融入心理健康教育的建议。
关键词:高职院校;拓展训练;心理健康教育
高等职业院校与本科院校比较，在人才培养、教学方式、生源结构和目标等方面都有较大的差异。而高职院校学生自身的心理、价值观特点也有不同。现代高职院校普通传统的心理健康教育力度不够、关注度不够、专业度不够、不适应时代快速发展，学生心理问题得不到重视。为改变这一现状，需要一种较为新颖能适应年轻人思维，应对社会变化的方法来进行教育。1995年起拓展训练引入中国企业培训，在此领域得到很好的效果，其新颖的教学形式、内容和取得的优秀成果得到教育界的广泛关注。［1］拓展训练将团体人员置于设定特定环境或情景，进行一种体验式学习。此种教育模式可针对个案或团体进行教育，方法灵活，并且更好的突出学生的主体地位。近年以来，我国一些高校将各类拓展训练课程纳入到心理健康课程体系中，取得一定成果。［2］
一、高等职院校学生的心理问题
高职学生受家庭条件、成长环境、教育环境、个人因素等原因的影响其的心理问题有其独特性、普遍性。主要表现为无法正确自我评价、困惑、责任心缺失等等。
(一)自我评价不准确
多数高职学生过于低估自己，有较强的自卑心理。我国的教育主流仍偏向应试教育，对学生特长培养不足，整体评价偏向考试成绩定论。多数高职生的学习成绩普遍偏低，考入高职院校自觉比考取本科的同学低人一等，产生强烈的自卑感。［3］部分学生在高中阶段成绩有一定水平，因高考失利考入高职院校，心理落差极大，从而产生极其强烈的自卑感。许多高职院校学生家庭条件，成长环境，教育环境较为落后，在进入高职院校后，与其他同学比较产生强烈的落差，也会导致自卑。
(二)迷茫、困惑致使产生心理疾病
高职学习阶段不同于初高中的单一、偏理论的课程设置，高职阶段课程科目较丰富，多数课程学习时间以学期为单位，注重理实一体，看重动手能力。学生进校前的理论基础和动手能力普遍较差，进入学校后，学习方式的不同、专业较深、课程进度快等特点导致学生压力过大。多数学生乏学习动力，对人生没有要求、目标和规划，产生迷茫，加上大学生活诱惑增多而将专注点放在游戏、玩乐上，最终虚度光阴。由此可能产生一系列心理问题如情绪焦虑、恐惧、抑郁、自暴自弃或异常愤怒，如果长期处于心理障碍中，就容易导致严重精神疾病的产生。
(三)社会生活经验不足
到高职院校后，学生生活不在单一，需要更多地适应社会，增加人际交往，更加独立自主形成更加完整的人格。但此时多数学生还不够成熟，遇到事无法很好解决会产生消极情绪，或寻求别的方式解决如消极应对、逃避现实等。高职学生生理机能已基本成熟，但思想仍偏幼稚跟异性交往过程中容易产生心理问题。有些学生在自己实习或兼职过程中会遇到其他情况，自我调节能力较差，从而对社会生活产生恐惧、无法定性、随波逐流。
二、拓展训练的含义及优势
积极心理健康教育的基本内容主要包含三部分:(1)积极情感与良好环境的体验;(2)积极人格的塑造;(3)积极的社会方面的支持，系统构建及运用。［4］其并不是对现有的心理健康教育方式的否定，而是对高职院校学生心理健康教育工作途径比较简单这一现状的一种补充，通过用年轻群体喜欢的方式，拉近与他们的心里距离、提升他们的心理健康度、让他们有所感悟学会正确看待自己、调节自己，最终达到积极心理健康教育的目的。
(一)拓展训练的含义
拓展训练起源于第二次世界大战。旨在通过训练培养各类人的优秀的品质，如良好的心理素质、团队合作意识、正确价值观、积极人生观、独立处理问题、创新能力、优秀领导能力等。［5］目前，对于拓展训练的概念学术界未有统一的规定，但有其相同点，首先，以学习者为主的体验式教学;其次，拓展训练主要在心理发展，人格完善、激发个人潜能、独立能力、培养团队意识等身心健康方面的.提问上进行改善;最后，拓展训练是多门学科的综合运用。
(二)拓展训练的优势
1、主动参与性。在拓展训练中，学生既是参与者又是主导者，不仅仅只是学习心里健康的理论知识，而是通过主动性自我挑战，自我发觉，自我解决问题来得到真正意义上的身心锻炼。拓展训练会带来一定的心理压力，而正是对学生意志力、独立分析解决问题、心里素质、团队协作意识等等的考验。迫使学生面对问题，面对压力，最终达到克服自身弱点及心理障碍，树立信心，认识自己的目的。
2、新颖有趣性。拓展训练不同于刻板的讲座试心理健康教育，通过各项活动更能吸引学生参加，并且印象深刻，灌输积极的心态。通过对困难项目的完成，提升自我认识、自我认同感、满足感并且借鉴其中获得经验更好的运用于学习、生活中。
三、高职院校开展拓展训练
高职学生心理健康教育不同于一般的课程，应该对不同层次、不同生长环境、心理问题的大学生的需求、社会要求相结合，是贯穿整个高职教育的一系列课程。
(一)建立完整的拓展训练课程体系
在新生入学阶段建立个人心理健康档案，首先进行一系列测评，如中国大学生心理健康量表(CCSMHS)、症状自评量表(SCL－90)等。［6］根据结果不同针对学生的心理状况不同，分组群设置训练课程。辅助配套的心理健康讲座、个人心理辅导等强化训练效果。针对特殊阶段的心理问题如快毕业时所产生的迷茫及心理压力开设相关训练课程，学生可选择行的针对自己的问题参加训练。加入阶段性测试，根据结果修正心理教育方案，最后形成大数据优化课程体系。
(二)建立专业拓展训练团队
此项工作专业性较强，且心理健康问题也不易被察觉、改正、治疗等。所以此项工作需要专业的团队，以专业人员为主如:从事心理咨询相关专业、取得心理咨询师、拓展培训师等资格证书的专人组织课程;兼职人员辅助训练如辅导员队伍，要系统培训以提高专业知识与技能，引导高职学生处理好学业与社会实践、择业交友、健康生活等的具体问题。
(三)建立健全评价体系
1、多层次评价。根据拓展训练计划安排，对活动每个项目完成后的进行现场小结。以课程体系为单位对各项教育进行评价，落实中期效果。对两年教育项目做长期评价，建档为今后的教育做优化。
2、设施条件评估。(1)管理评估:对于心理健康教育工作的组织管理机构、工作目标、管理职能落实情况、计划安排可行性进行定期评估;(2)团队评估:对整个拓展训练工作队伍配备、教学技能高低、专业素质强弱、职业道德优劣和自身心理健康状况等多项指标进行定期评估;(3)设施评估:相应测试体系是否健全、可行并且能较为准确反映心理健康状况。拓展训练的相应设施是否完备、安全。
3、训练效果评估。大学生心理健康教育工作有没有落到实处，最终要通过效果来检验。(1)个人评估:对个人积极心理、健全人格、正确自我评价、抗压力等通过心理测试、行为观察记录、生理反应测量、访谈调查等多种方式进行评估。(2)团队评估:针对团队精神、集体荣誉感、团队整体风貌等通过集体活动、行为观察记录、情景设置、访谈调查等方式评估。
四、结论
现代社会环境下有严重心理问题的高职学生虽然较少但人数有上升趋势。高职院校学生因家庭情况、个人成长情况、学习能力、个人经验多种因素导致心理都处于亚健康状态、潜伏状态，心理疏导、治疗刻不容缓。拓展训练旨在通过训练培养各类人的优秀的品质，它有主动参与性、新颖有趣性、让学生完善自我的优势，能给学生较强烈的印象及影响。通过建立完整的拓展训练课程体系、建立专业拓展训练团队、健全评价体系将拓展训练与常规心理健康课程结合，达到事半功倍效果，积极推进心理健康教育的发展。
作者:黄芸 周祎 任雯 单位:昆明工业职业技术学院
参考文献:
［1］闰闯．我国高等院校拓展训练课程教学理论的研究．［D］，20xx．
［2］罗峰，赵亮，辛阳．大学体育拓展训练对大学生社会适应及心理健康的作用［J］．教育与职业，20xx(3):187－188．
［3］卫根泉，孟欣征．高职大学生心理健康状况的调查研究［J］．甘肃联合大学学报(自然科学版)，20xx(02)．
［4］陈虹．大力推进积极心理健康教育———访“积极心理健康教育模式”创始人孟万金教授．中小学心理健康教育［J］．20xx，(1):7－9．
［5］孙克成．拓展训练对大学生心理健康良性影响的价值探析．北京体育大学学报［J］．20xx，31(9)．
［6］教育部中国大学生心理健康测评系统课题组．中国大学生心理健康量表(CCSMHS)，中国大学生心理健康测评系统量表手册［Ｒ］．20xx，6．
心理健康教育论文12
二十一世纪是知识时代，随着科技信息化的飞速发展，社会经济迅速变革，社会变化巨大，心理上的急剧变化和生活环境的日益复杂，对成长中的青少年造成了很大的影响，他们在学习、生活和社会等方面遇到种种困难，难免会出现心理问题，而且有日益严重的趋势。学校是中学生进行教育的主要场所，学校心理健康教育是素质教育的重要组成部分。因此，中学生的心理健康教育刻不容缓，各个学校应该加强高中生的心理健康教育，积极开展心理健康辅导及治疗活动，实施心理健康教育，对于中学生的健康成长具有十分重要的作用。
1高中生心理健康问题的主要表现
高中阶段的学生已经结束了少年期，开始向青年期转型，这个时期学生的思想趋于稳定，心理也日益成熟，但是学生的生理和心理还不是很成熟，仍然具有矛盾与冲突，主要问题有以下几个方面：
1.1心理活动和生理变化间的不平衡性。
高中生的生理发展迅速，而心理的发展却相对落后，具有较大的不平衡性。生理和心理的不平衡性导致了心理和社会关系发展的不同步。这个时期，由于生理的巨大变化，高中生外形发生了巨大变化，使他们心理上也想进入成人世界，扮演新的社会角色，寻求一种全新的行为准则，重新体会人生的意义。但是在这个过程中，由于心理的不成熟，他们会遇到各式各样的问题，产生种种困惑。[1]此外，由于性的成熟，萌发了对异性的爱慕，滋生了对异性的渴望，但又不能公开，因而会有一种强烈的压抑。他们缺乏理智、心理比较脆弱，容易产生挫折感。
1.2知、意、行等方面的动荡性。
高中生在思想上，思维敏锐，但容易偏激；在人格特点上，热情大方，但容易冲动，缺乏承受压力，社会经验也十分缺乏，具有波动性；在意志品质上，他们表面坚强，但在毅力不够，往往把勇敢与蛮干混同起来，表现出冲动性；在社会关系上，他们渴望社会能够给予他们信任和尊重，但容易苦闷和焦虑，表现出较普遍的逆反心理，容易走向另一个极端。另外，他们有盲目崇拜的'心态。
1.3观念上和行动上的自主性。
高中生在观念和行动上产生了强烈的独立意识，希望解放出来，开始积极尝试脱离父母的管理。他们对老师的意见不再轻信，甚至有时会故意违反老师的意志，寻求心理的一种满足。在日常的生活中，经常处于与家长、老师相抵触的状态，希望从父母、老师那里得到理解、保护。
1.4内心世界的闭锁性。
高中生的内心世界开始对外界不满意，非常希望有单独的空间，保持自己内心的小秘密。心理发展的闭锁性往往使高中生感到孤独。他们渴望寻求理解自己的人，对于能够理解他们的人，他们可以推心置腹、毫不保留。[2]
2当代高中生身心发展面临的挑战
2.1求知与升学的困惑。
随着经济的迅速发展，许多家庭生活比较舒适和优越，孩子可以享受无穷的快乐，父母对孩子有求必应。作为家长，一味希望孩子学出好成绩，找份好工作。但孩子不理解父母，没有危机意识，没有危机感，他们常常对父母表示怀疑。因此，学习缺乏动力，学习成绩始终上不去。进入高中，学习任务加重，学生学习成绩不好，心灵遭到严重创伤，个别学生出现心理疾病。
2.2异性交往的迷惑。
高中生在青春期，对异性产生神秘感，由于他们心理发展还不成熟，一旦落入“情网”，十有八九会影响到学习，学习会成绩下降。另外，老师往往忽视异性交往的正面影响，不能正确诱导男女朋友和谐地学习、互相理解、互相帮助，从而有益于身心健康，致使学生在交往中出现更大的困惑。
2.3价值取向的困惑。
高中学生是人生观、价值观形成的关键时期，面对社会生活方式、社会经济成分的多样化，高中生面临着严峻挑战。部分学生对集体活动不感兴趣，认为参加团体活动完全没必要，价值取向不和。[3]此外，科技的飞速发展，上网行为逐渐增多。网络已经成为高中生的重要生活部分。一些高中生不能很好把握自己，容易沉迷于网络中不能自拔，有些涉及暴力倾向和色情内容的游戏，则会给高中生带来很大的心理影响。
3高中心理健康教育课程建设的对策
3.1建设良好的教师队伍。
任课教师是决定心理健康教育好坏的关键，教师的充分参与，以及人格的魅力，都会带给学生良好的影响，会使心理健康教育课程取得良好的效果。要积极开展教师的专业培训，学校要把对心理健康教育教师的培训列入学校教学计划，使教师提高对心理健康教育的认识，掌握必备的知识和能力。心理健康教育教师应具备较丰富的人生经验，友善、乐于助人、也善于与人建立良好的关系，珍惜和尊重自己有帮助人的权利，有健康的自我形象，尊重他人，相信每一个人都有独特的价值，真挚诚恳待人，不虚伪，能主动学习，不断充实自己，语言表达准确、简洁、有幽默感，注意身体健康，保证有旺盛的精力，敢于冒险，在生活中不害怕接受挑战。[4]
3.2心理健康教育课程教学内容建设。
心理健康教育课程内容，必须以人本主义理论为基础进行建设。教师是学生的引导者，教育者要营造和谐的学习环境，提供各种学习资源，激发学生潜能，让学生个性得以完善。为了满足学生的需求，为了新一代的健康成长，必须要科学合理地安排课程内容。学生的集中需求，使心理健康课程的开展的坚实基础。无论在目标的设定，还是在内容的选择，都必须具有高度的合理性。心理健康教育课程的设置，要按照人本主义教育理念，引导学生获取个人发展的经验，达到自我实现的核心。我们需要将课程的重点从教材转向了学生个体，以学生的需要为宗旨开发出来。
3.3高中心理健康教育课程教材建设。
从教材内容的编排方面，要以本校学生的心理需求为基本点，顺应学生的发展。要真正做到是适合这一特殊阶段学生所需的教材，有的放矢，才能取得相应的效果。在教材的编写上，应有所创新，版式要活泼，设计要新颖，画面要生动，才能使学生爱不释手。在教材开发的过程中，更应该着眼于学生的心灵成长，要遵循学生发展的心理规律，使学生真正取得收获。
3.4高中心理健康教育课程教学方法和手段建设。
心理健康教育要实际的影响学生的心理健康，课程的教学方法和手段都应有所突破。心理健康教育课程主要是帮助学生解决各种心理问题，培养良好的心理素质。只有重视学生个体内在的心理历程的影响，才有利于学生养成的心理素质。只有借助于体验，充分发挥学生主体的主动性和创造性，才能促使学生不断感悟与思考。心理健康教育课程中教学手段实施，以个体经验为载体，以活动为中介，要对课程进行精心设计，通过情景体验，角色扮演，谈话沟通，行为训练等活动形式，通过师生参与，建立起为学生所认同和接受的规范和价值，促进学生自我成长。
心理健康教育论文13
积极心理学是对传统心理学的补充，该学派注重人的积极情绪和潜能优势的开发。这与以生为本、注重学生发展、促进学生幸福的现代教育理念不谋而合。一直以来，大学生心理健康教育更多的侧重心理问题的预防和心理危机干预方面，注重积极心理品质的提升和培养的方面较少。本文从积极心理学角度出发，试图构建发展性积极性的大学生心理健康教育体系。
一、积极心理学理论简述
积极心理学思潮兴起于世纪之初，先驱马丁?塞利格曼指出，积极心理学是揭示人类优势和促进个体其积极机能的应用科学。积极心理学倡导心理学的积极取向，以研究人类的积极心理品质，关注人类的健康幸福与和谐发展为主要内容，并致力于科学地探索如何缔造个体的幸福生活与和谐美好的社会。积极心理学的基本内容大致包括以下几个方面：积极情绪状态与过程、积极认知状态与过程和积极行为。
培养积极情绪是积极心理学非常重要的一部分，积极情绪的培养对个体心理健康起着核心作用，积极情绪可以增加个体的心理资源。心理资源又称心理能量，它主要用来支撑一个人产生或进行名种有意识的心理活动以及外在行为。积极情绪首先可以让我们感觉良好，让人感觉到轻松愉快。二是其可以扩建认知领域的功能，扩展注意思维的多样性，可以改变思维的内容，将坏的想法改成好的想法；还可改变思维的广度或边界，拓宽我们的视野。三是可以改善人们对挫折及失败的认知，提高抵抗压力和逆境的能力，以及从消极状态中的复原力。四是可以让人们对未来充满希望，给个体带来最好的状态。
二、积极心理学视角下大学生心理健康教育的理念
（一）积极的教学目标
大学生心理健康教育的总体目标是提高全体学生的心理素质，帮助大学生更好地认识自己和社会，增强社会适应能力，调整解决自身心理问题的能力，最大限度地挖掘潜能，促进其全面发展和人格完善。但当代高校心理健康教育偏离了总体目标，把工作重心集中在了调整和解决学生心理问题上，以预防和干预心理问题为中心，这也造成了学生对于心理健康教育的误解和抵触，认为心理健康教育就是发现和解决心理问题的，不愿意配合心理健康教育开展的活动。
积极心理学角度使教学目标更全面，更人文。它为高校心理健康教育带来了新的价值取向。积极心理学将目标回归，不止重视心理问题的预防和干预，还重视学生积极的心理品质，激发学生的积极心理潜能，积极意志品质，积极情感体验等。
正因为目标归宗，也意味着高校心理学健康教育者的视角要发生变化。教育者要建立积极的人性观和价值观，关注学生的积极面，帮助学生开放积极心理潜能。侧重于发展性和促进性，帮助学生找寻优势，合理运用优势，提高自我价值。引导学生关爱自我、关心他人，发展积极情感，投入社会生活，提高主观幸福感。
（二）积极的教育内容
积极心理学的教育内容一般分为两大方面。
一是培养大学生的积极体验。积极体验是积极心理学中的微观层次，但却是夯实积极心理健康教育的基础。我们要注重培养学生的主观幸福感。让学生对过去的经历进行积极建构，获得生活满意度。提高学生对现在所从事学习或者工作的投入度，使其产生更多的兴趣、满足、愉快等积极情绪。还要注意对学生希望品质的培养，教会学生如何应对挫折，锻炼学生坚强的意志力，使学生对未来和理想充满希望。
二是塑造大学生的积极人格。积极心理学视野中主要通过对人格的分析来唤起人们的积极力量，从而帮助个体形成积极的人生态度。积极人格的塑造是积极视角下大学生心理健康教育的最终目标和保障。在教育中，努力使学生能够客观评价自我、接纳自我，正确面对现实，积极应对挫折。可通过激发和强化个体的各种现实能力或潜在能力来培养积极人格特质。自尊教育是其中之一的重要途径。
三、积极心理学视角下构建大学生心理健康教育的新体系
（一）构建积极的心理评估体系
高校心理健康教育工作的重点之一即是通过测评的手段，在一定程度上掌握大学生心理健康状况，筛查出有问题倾向的学生进行访谈干预追踪，并建立学生心理档案。不难看出，这种评估角度为问题导向，以鉴别心理问题和障碍为主，仅注重心理问题的预防干预，忽略了学生的积极心理品质的发现与培养。因此，我们在今后的工作中，应树立积极的心理评估理念，加入积极心理品质的测评，加入正面指标，了解学生积极心理反应，如积极体验、积极情绪、积极认知、积极的人际关系、创造性思维品质、主观幸福感等，帮助学生找到自身的优点和潜能，令每位学生找到适合自己的发展方向。
（二）完善积极心理学理念的课程建设
作为大学生心理健康教育的主阵地、主渠道，心理健康教育课程对大学生心理健康教育有着非常重要的作用。在完善课程建设的过程中，应注入积极心理学理念和内容。以发展和培养积极心理品质为目标，以培养学生的积极机能为根本，激发学生内在积极潜能，帮助学生构建和谐心态和乐观的人生态度。课程设计上，可借鉴国外成功案例。国外积极心理学课程着重于引导学生发现并运用自身的性格优势，提高学生的幸福体验，如著名的.哈佛大学心理公开课――《幸福课》。课程构成上，包括理解并解释幸福和主观幸福感、如何增进主观幸福感，如何培养乐观心态，如何利用积极环境的力量，如何建立积极的人际关系等。课程内容选择上，要适应当代大学生的需求，选择与大学生关系密切的案例、热点，以积极心理学角度解析，避免过度关注消极问题与案例。
（三）开展积极心理学视角的心理健康教育活动
在积极心理学视角下，开展形式丰富、多种多样的心理健康教育活动。一方面，以学生心理社团为依托，开展多样的心理活动，比如探讨时下热点和大学生关注问题的心理沙龙、展示青春风采的心理微电影大赛、5?25心理文化节等。或者以积极心理品质，如感恩、希望、创造力、生命力、专注等主题开展心理活动。再者，定期展开积极心理健康教育讲座，传授积极心理学理论和积极心理学品质培养方法。组织积极心理学视角的团体心理辅导，增强学生积极心理体验，让学生尽快适应新生活新挑战，学会人际交往技巧，培养积极的情绪体验，正确应对压力与挫折等。此外，构建积极的校园心理氛围也十分重要，可以通过组织心理知识竞赛、做好心理保健知识宣传，利用好线上阵地进行宣传，使积极心理学渗透入校园文化环境中。最后，联动家庭共同为学生提供积极的心理氛围。加强与家长的交流沟通，让其充分了解孩子心理健康状况，并有效引导家长开展心理健康辅导，通过积极和正向观念引导孩子正确的生活态度。
（四）积极心理学导向的心理咨询
传统心理咨询注重心理问题的消除和修复，咨询师多关注的是学生的“心理问题”，这种以问题为导向的咨询势必会对学生产生消极暗示，并不利于学生的发掘自身的力量解决问题。而积极心理学认为心理治疗不是修复受损部分，而是培育人?积极的正向力量，把注意力放在挖掘和发展来访者的各种能力上。该理论秉承积极的人性观，认为每个人身上都存在积极心理品质，都有巨大的心理潜能。心理咨询应调动这些积极潜能，发展积极品质。
积极心理学导向的心理咨询，可通过一系列的干预训练策略来增进个体的积极情感，识别并发挥个体的品格优势。首先应建立积极的咨访关系，咨询师真诚地对待来访者，充分共情，对学生无条件积极关注。积极心理学视角下的心理咨询，应将学生积极因素调动起来，发挥学生正向的或积极的潜能，如幸福感、自主、乐观、智慧、创造力等。在咨询过程中，运用直觉与想象，运用故事作为咨询师与学生的媒介，激发学生的主观能动性，使学生的消极因素得到抑制，积极力量得到培育与增长。
心理健康教育论文14
1、高职院校少数民族学生心理健康状况及其影响因素研究
2、性别视角下的高校女大学生心理健康教育
3、高校院系二级心理辅导站的建设与发展
4、铁路机车乘务员心理健康状况及其影响因素分析
5、基于医患关系浅谈对当前医学生心理健康的工作研究
6、自媒体时代大学生积极心理健康教育方式探析
7、论高职心理健康教育课程的诊断与改进
8、高校思想政治教育与心理健康教育融合问题探讨
9、高校心理健康教育在辅导员工作中应用的创新模式研究
10、地方高校大学生积极人格的培养策略研究
11、探究辅导员在大学生心理健康教育工作中的重要性
12、幼师学生心理健康问题研究
13、在高校心理健康教育课程中应用人本主义理论和方法研究
14、中学心理健康教育的问题与应对策略
15、大学生心理资本的特点及提升策略探究
16、关于大学生心理健康与自我和谐的关系分析
17、高校贫困生积极心理健康教育的传统文化融入
18、高职新生学校归属感与心理健康探析
19、高校学生心理健康档案的建立与管理
20、护理本科生专业认同与心理健康程度的相关性研究
21、高校音乐表演与大学生心理健康发展的关系研究
22、思想政治教育应注重学生心理健康教育
23、积极心理学视角下高校心理健康课程改革的研究
24、高校计算机心理健康教育体系的构建
25、系统论在高校心理健康档案工作中的运用
26、新媒体时代高职高专院校积极心理健康教育路径探析
27、有效开展健康教育的内容和途径
28、军校新生人际关系与心理健康相关性分析
29、长治市中学生抑郁情绪与学校教育相关因素分析
30、大学生应对方式、疏离感与心理健康三者机制
31、高职生消极学业情绪形成原因及教育对策的探析
32、高校朋辈心理辅导时代转向的理论条件探析
33、近三年某军校研究生新生心理健康水平比较
34、医学院校三本学生心理资本与自尊、心理健康的相关研究--以包头医学院为例
35、新媒体背景下高校心理健康教育与咨询教师角色定位研究
36、学校心理健康教育模式的反思与积极心理学取向
37、微电影在中职心理健康教育中的实践与意义
38、高职院校大学生思想政治教育与心理健康教育的融合
39、校园网络文化与大学生心理健康教育
40、积极心理学对大学生心理健康自我教育能力培养的启示
41、当代大学生网瘾对心理健康的影响及其引导策略
42、大学生体验式心理健康教育模式的构建与实施
43、职业中专学生社团中的心理健康问题分析
44、基于积极心理学的心理健康教育创新研究
45、职业院校学生心理与学习能力特点分析及对策
46、高校心理健康课程对大学生心理素质影响的实证研究
47、职业院校学生心理现状剖析与引导教育方式研究
48、浅析中国优秀传统文化对大学生心理健康教育的积极作用
49、分析少数民族大学生对心理咨询的错解
50、浅谈新形势下对农村留守儿童的教育
51、护理本科生边缘型人格障碍与自杀意念的相关性分析
52、医学生实习阶段心理素质培养的探讨
53、音乐教育对大学生心理健康影响的研究
54、基于结构方程模型的中医药院校医学生心理健康研究
55、留守经历大学新生自我效能感社会支持及心理健康的相关性
56、高校心理咨询辅导工作运行机制的多学科对策辨析
57、中小学生师源性心理伤害及其应对策略探析
58、成都某高校大学生心理危机干预案例分析
59、大学生心理亚健康状况对比研究与应对策略
60、心理弹性视域下的大学生心理健康教育
61、中华茶道思维对高校心理健康教育的影响
62、校园安全视角下对独立学院学生心理健康问题的思考--辅导员工作案例：走出抑郁症的迷雾
63、中美高校心理健康教育比较研究
64、积极心理学视角下构建心理健康教育新模式
65、高校大学生心理危机防范体系构建
66、抗逆力理论视阈下高校贫困生心理健康教育研究
67、基于积极心理学的团体辅导对提升高职生心理健康水平的干预研究
68、学校心理健康教育的系统管理与实施
69、中国道家认知疗法对大学生心理健康教育的应用思考--以湘西民族职业技术学院为例
70、高校思想政治教育与心理健康教育的有效契合探讨
71、浅论高校心理健康教育的五结合原则
72、家庭因素、母亲角色与大学生心理健康
73、大学生心理健康教育三元论
74、借助心理健康教育提高大学生思政效果的研究
75、科学强化农村留守儿童教育的对策研究
76、新媒体环境下优化大学生心理健康教育路径探析
77、中国中医科学院研究生新生心理健康状况调查及影响因素分析
78、心理健康教育系统和道德教育系统的协同建构策略和方法
79、网络媒体视阈下大学生心理健康的影响及策略
80、心理疏导在大学生思想政治教育中的意义研究
81、中职学生积极心理品质现状调查与对策
82、浅论大学生思想政治教育和心理健康教育的有机结合
83、单亲家庭子女心理健康现状分析与教育对策
84、口腔医学专业学生就业前的心理状况分析
85、军校学员消费心理及教育引导的基本原则浅析
86、幸福教育视野下家庭经济困难学生的心理健康教育
87、构建心理健康教育心理学的必要性与价值
88、公共艺术教育与大学生心理健康关系探析
89、农村寄宿制小学学生心理健康问题分析
90、某高校医学生自卑情绪的影响因素调查
91、团队心理辅导对医学院大学生心理韧性的干预
92、积极心理学视角下新疆地区高中生习惯养成教育状况分析
93、心理健康教育实施的价值中立策略探析
94、新型城镇化背景下农村中小学心理健康教育发展路径探究
95、农村留守儿童学校疏离感研究
96、当前大学生人格障碍状况分析及对策探讨
97、高校心理健康教育与大学生健全人格创新培养研究
98、高职学生顶岗实习期心理危机与干预措施分析
99、论大学生心理健康教育保障机制的建设
100、用音乐创新大学生心理健康教育方式
101、石油类高校研究生心理健康问题及预防体系的构建
102、离异家庭儿童青少年家庭教养方式与心理韧性相关性
103、大学生手机使用和学业倦怠关系研究
104、体验式心理咨询教学对大学生自我效能和自我接纳影响的`研究
105、基于积极心理学视角的初中生心理健康教育理念与实施
106、从存在主义谈免费师范生积极健康人生的构建
107、心理健康教育系统在大学生教育管理中的角色定位--以宿迁学院为例
108、封闭寄宿制学校学生心理健康问题及对策
109、大学生心理健康教育与思想政治教育协同构建分析
110、浅论心理预警视角下高职新生心理约谈模式的构建
111、积极心理资本下的研究生心理健康教育探索
112、大学生无聊倾向干预机制研究
113、时间管理团体辅导对中等职业院校学生心理健康水平的影响
114、校园欺凌与暴力是社会之殇
115、西部某高校单亲大学生的心理健康问题及对策研究
116、大学生隐性自杀行为的概念辨析、识别工具及方法
117、民族地区新建本科院校贫困大学生心理脱贫的途径
118、积极心理团体辅导促进高职院校新生心理健康水平的效果研究
119、基于集成学习算法的高职生心理健康预测方法
120、大学生心理危机防控与干预系统的构建
121、文化的多元与少数民族大学生的心理适应
122、音乐教育对引导重构大学生健康心理的作用
123、自我效能感在视障学生心理健康教育中的应用
124、大学生心理危机预防与干预体系浅析
125、团体辅导对大学生心理韧性培养的研究
126、浅谈书院制模式下如何开展大学生的心理健康教育--以肇庆学院为例
127、大学生网络心理健康教育的现实困局与多重突围
128、聚类分析算法在大学生心理健康分析中的应用研究
129、浅析小学生心理健康需求
130、互联网环境下的高职生心理健康
131、航海类大学生心理健康教育工作评价体系框架研究
132、浅析积极心理学视角下的高职大学生心理健康教育
133、高职院校心理健康教育的资本投入及其效益探讨
134、团体辅导对大学生生命意义感的干预研究
135、潍坊市中学生心理健康状况及其影响因素分析
136、社会阶层背景对大学生抑郁、焦虑的影响分析
137、在职专升本教育护士的自我效能感与心理健康状况现况及相关性研究
138、高职院校女大学生心理危机特征及扶助策略研究
139、论大学生心理适应性引导与校园暴力策略--以民族高校为例
140、高职生职业生涯规划与心理健康的研究
141、大学生积极心理品质培养回顾与展望
142、学校社会工作介入的模式与方法--以中学生心理健康教育为视角
143、新媒体下高校朋辈心理互助体系的构建及功能
心理健康教育论文15
【摘 要】二十一世纪改革的重点是全面实施素质教育，但仍有不少学校把学生考试成绩作为衡量教师教学效果的重要标准，甚至以此来调整教师的工作岗位，从而导致不少教师只注重当好“教书匠”，而忽视了对学生的心理健康教育，这不利于学生的健康成长。结合多年的教学经验，我从“化学史的丰富内涵” 、“ 化学实验的潜移默化” 、“化学家的风范熏陶” 等方面探讨如何在化学课堂上渗透心理健康教育，以期达到对学生进行心理健康教育的目的。
【论文关键词】化学教学；心理健康教育；化学史；化学实验
心理健康指的是人的一种心理功能状态，即能够使人们所具备的全部心理潜能都得到充分发挥的理想状态。培养健康的心理，形成健全的人格，促进学生身心和谐发展和素质全面提高，不仅是学生健康成长的需要，而且是时代发展的需要，也是素质教育的重要组成部分。然而一提到德育工作，许多教师就把责任推给班主任老师和政教老师，似乎其他教师只要当好“教书匠”就行了。其实只要做个留心人，不管哪科教师都可做学生心理健康教育的老师。
作为一名高中化学教师，结合自己的教学实践，我从“化学史的丰富内涵” 、“ 化学实验的潜移默化” 、“化学家的风范熏陶”等方面谈谈在化学课堂渗透心理健康教育的几点体会。
1．化学史的丰富内涵
化学的发展经历了漫长而又艰辛的过程，人类在反复修正、反复深化中改造着自然。在“原子结构模型的演变”的教学中，我通过对原子结构模型的演变过程中化学家的艰苦工作的具体分析，使学生体会到追求真知，就要有不畏挫折的顽强意志。如1803年道尔顿提出了近代原子论学说，认为“原子是不可再分的微粒”，而汤姆生通过阴极射级实验发现了电子，大胆地向原子论的创始人道尔顿的学说发起挑战，提出了原子中还包含了更小的粒子电子，进而于1904年提出汤姆生原子结构模型，这是对道尔顿原子结构模型的一种突破，大大地推动了人们对原子结构的认识。在1916年，卢瑟福又根据 —粒子散射实验，提出有核的原子结构模型，认为原子中有一个坚实的原子核，核外是空空荡荡的空间，只有几个微小的电子在运动，这又是对汤姆生结构模型的突破。这样使学生进一步理解了科学是不能讲名人效应的，追求真理，就要用实验说话，不能盲从伟人、大师；要有突破就必须有创新，一个重要概念的提出、确立或重大变化，一种新的有重大影响的方法的采用，一种重要物质的结构的发现和确立，一种有重大影响的新现象、新规律的发展，都是创造性思维的结果。
在“苯的结构”的教学中，我给同学们讲了苯的结构发现：十八世纪中期，人们已测出了苯的分子式为C6H6，但与当时已知的一些链烃的性质又很难吻合，苯的分子结构困扰着化学界的一些有志之士。德国化学家凯库勒也致力于苯分子结构的研究，正所谓日有所思，夜有所梦，凯库勒在梦中悟出了苯环结构，他成功了，从而解决了苯的组成与结构的关系，这对芳香烃的研究起到了巨大推动作用。当时他的同事们也学着他的样子，躺在安乐椅上睡起觉来，期望也能从梦中捕捉到科学的灵感，然而只有一个人睡着了，可惜只梦见打牌打输了。这告诫人们，机械地模仿他人，而不脚踏实地地去干，是不会成功的。而我们在学习中，也应稳扎稳打，脚踏实地。每天祈祷自己成功而不愿付出努力的人是不会有所作为的，不经历风雨怎能见彩虹？知识的财富不能不劳而获，学习无捷径，勤奋和智慧才是成功的源泉！
2．化学实验的潜移默化
化学是一门以实验为基础的自然学科，在教学中利用实验研究化学问题，不仅能增强观察和分析问题的能力，帮助学生达到理论联系实际，加深对化学概念和原理的理解的教学目的，而且还可在其中贯穿对学生的思想教育。严格遵守实验室守则，培养学生规范和严谨的科学态度及对公物的责任意识和人身安全意识；鼓励学生手脑并用，大胆创新，将实验误差减小到最低限度，同时培养学生合理安排时间的统筹观念及动手能力；在对数据的
分析处理上要求学生做到严密、一丝不苟，强调观测和记录应以事实为基础，绝不能乱凑数据，弄虚作假，使学生明白一个道理：虚假的实验不会得出正确、科学的结果；虚伪的人不会得到真正的朋友和事业的成功！
3．化学家的风范熏陶
化学的发展离不开一代代为科学痴狂的化学家，是他们以忘我的精神一层层揭开了自然界的神秘面纱，不断发现和创造着丰富多彩的物质世界；每一项科研成果的最终落实应用，都离不开化学家的`研究和创造。居里夫人四年提镭的不懈，莫瓦桑冒着中毒危险研究氟的制备，诺贝尔执迷于炸药的研究并因之痛失亲人、终生未婚，卢瑟福对实验的精密要求及在培养科学后备军方面的突出贡献等等，都是将心理健康教育融入化学课堂教学的一个个亮点。我能感受到学生们听到居里夫人一句“镭是应该属于全人类的”时的心灵震撼。侯德榜的“侯氏制碱法”就像一块坚硬的基石，托起了中国现代化学工业的大厦，这犹如一针，激起了学生们的自信心和民族自豪感。维勒由氰酸铵制备出了尿素，不仅掀开了有机化学的新篇章，而且打破了“生命力”的权威学说，破除了迷信，使学生感受到要勇于坚持真理，敢于向权威质疑，用探究、创新的思维方式对待学习。
在“道尔顿的原子结构模型”的教学中，我除了向学生们介绍了道尔顿对化学的伟大贡献外，还向学生们说明：道尔顿不是那种天资卓著的人，但他勤奋、刻苦、百折不挠。以他做气象观测记录一事为例，从21岁开始做气象观测以来，直到他临终的前一天，他从未停止过，在他生命的最后一天，他仍顽强地记下了那天的气压和温度数据，在“微雨”两字的旁边，是一大滴的墨迹，说明此时的科学家实际上已很难控制自己的行动了。由此让学生感受到要想学有所成，必须付出辛勤的劳动，必须持之以恒。
感谢这些伟大的科学家，他们给人类带来的不只是文明和进步，他们百折不挠，谦逊严谨的人格魅力，也成为人类宝贵的精神财富。他们时时激励着我们要终身学习，努力提高自身的教育教学水平，教好书的同时，唤醒心灵，用毕生的心力塑造自我和每一个学生。
在当今社会，学生的心理健康情况越来越受到人们的重视。教师是学校教育的实施者，要培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，尤其是培养出心理健康、人格健全的人才。要认识到学科教学是学校教育的主阵地，也是心理健康教育的主阵地。在进行知识技能传授的同时，要进行心理教育，把学生的知识技能学习与学生的心理发展统一起来，以促成学生健康人格的形成和发展，完成学科教学和育人目标。
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