也谈戏剧进课堂-小学音乐戏剧教学的传承创新
也谈戏剧进课堂
李 亭
——小学音乐戏剧教学的传承创新
一、问题的提出：
1、现行音乐教学贫血、缺钙。
现行的小学音乐重音乐知识的传授，轻音乐素养的培养，重课本音乐的被动教学，轻学生生活音乐的主动学习。音乐教师就教材而教，不去联系内容实际挖掘地方传统文化资源加以补充，不去联系学生实际进行因材施教，分类指导。广大农村小学缺少专职音乐教师难以完成音乐教学任务。那些音乐教师配全的学校对音乐教学的目的不够明确，认为音乐就是教会学生唱上课本上几首歌曲就算完成任务了。所以，音乐教材的干瘪，音乐教师的紧缺，音乐教学目标定位的含糊，教学效益的不高等诸多原因造成现行小学音乐教学贫血、缺钙。其中最重要的原因是教学内容的问题，如能将民族特色的戏剧文化作为小学音乐教学的补充内容，就能有效抵制外来文化对小学音乐的冲击，就能有效治疗当前音乐教学贫血、缺钙的症结。
2、戏剧文化资源宝贵，生命力强。
戏剧是一个综合性艺术，它融歌唱、舞蹈、杂技、美术于一炉，表演上讲究唱、念、做、打。上千年的艺术实践所形成的意象和形象相结合的表演形式，既有非常强的表现力，又给观众以美的享受。它不仅让中国人喜闻乐见，而且许多外国人也很喜欢。它是我们中华民族文化艺术的精髓。它是一种通过唱腔、脸谱、表演等生动的艺术现象来表现社会生活等的高雅民族艺术。在弘扬素质教育的今天，音乐课堂教学引进戏曲教学尤为重要。因为戏剧反映的是中华民族的历史传统或地方名人贤士、风土人情、生活习惯，是对学生进行爱国主义教育的好教材。好的剧本一定是一个生动的故事，好的唱词就好像是一首诗，这对学生学习语文学习写作是非常好的课外阅读材料，又是积累语言词汇的好形式。好的剧目能对学生进行高深道德情操的教育与熏陶。演好一个戏，
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