多媒体技术下思想政治教学效果的最优化
摘要：多媒体具有较强的集成性、交互性和发掘性的特点。它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组成在一起来呈现知识信息。为学生提供了一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境，使学生在学习的过程中，充分调动他们的感官，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而使他们的想像力、创造力得以在一个相对较大的空间内发挥。作为崭新的教学手段，多媒体和网络技术应用于思想政治课教学必将给新时期的思想政治课教学工作注入生机和活力，进而推动教学效果的最优化。
关键词：多媒体技术,推动,思想政治,教学效果,优化
一、运用多媒体教学手段，能够提高教学效率
利用多媒体教学，能增强信息传输，调动学生多种感官参与，对开发智力、加强记忆、提高效率有重要作用。从教育心理学看，人们从听觉获得的知识能记忆15%，视觉能记忆25%，两者同时使用能记忆65%，而且视听结合也可获得最佳的知识保持力。教师把教学内容通过信息技术制作成课件，在课堂上演示，使学生边听边看，有助于学生的记忆理解。
另外在课堂上演示课件，能改变教学内容的呈现方式，清楚地说明知识结构，突出重点和难点问题，做到浓缩精华，减时增效。
例如，在讲述价值规律的表现形式时，我把教材上的“死图像”变成了课件中的“活图像”。点击鼠标，图像以动态的形式在屏幕上出现，显示价格围绕价值上下波动的情形，极大地丰富了课堂教学的表现力，生动地揭示了商品生产与商品交换之间的内在联系。随后把实际事例向学生展示，从而有效地突破教学难点，提高了课堂效率。
二、运用多媒体教学手段，能够更好地激发学生的学习兴趣
当代中学生思想活跃、思维敏捷，对新事物、新观点特别感兴趣，且易于接受。思想政治课教学应符合学生的这一心理特点，在教学中应尽量选用最新的资料，这样才能激发学生的学习兴趣。通过计算机网络可以获取很多内容丰富、最新、最详实的材料。教师利用多媒体教学手段将枯燥的内容趣味化，抽象的内容具体化，深奥的内容浅显化，死板的内容形象化，能有效地激发学生学习兴趣和求知欲，调动学生的主动性和积极性。利用网络的优越性，在教学时可有针对性地补充一些有关国内外形势最新变化的材料，缩小教学内容与现实生活的“距离感”“时间差”，用新鲜的信息刺激学生。进而激发起浓厚的求知欲，增强学习的信心。
例如，在讲述发挥主观能动性的必要性时，我利用超级解霸播放了一首刘欢演唱的《从头再来》。MTV的画面真实传神，充分体现了歌词所表达的内容，“我不能随波逐流，为了我挚爱的亲人，再苦再累也要坚强，只为那些期待眼神”。再加上扣人心弦的音乐，具有很强的艺术感染力。渲染了课堂气氛，感染了学生情绪，使之亲临其境，亲体其情。再经过教师引导，使学生明确只有充分发挥主观能动性才能克服各种困难和挫折。
又如，在讲述联合国作用时，我在课件中选用了一幅图片，图片中的人物是2004年4月我国派往利比里亚执行维和任务的中国维和工程兵大队长初庆华。当介绍他是原抚顺雷锋团团长及工程大队在利比里亚冒着生命危险处理氯气泄露事故时，同学们不由得鼓起掌来，一种家乡自豪感和民族自豪感油然而生，有效地激发了学生的情感，收到了良好的教学效果。
三、运用多媒体教学手段，发挥学生主体性，优化课堂教学
长期以来，在传统的思想政治课教学中，由于教学内容和教学手段等方面的限制，教师的主导完全压制了学生的主体，在教学过程中一切都是由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，学生很难在课堂上实现自主性学习。“教师讲，学生听”“教师写，学生记”，教师照本“教条条”，学生照本“背条条”，这种被动接受式、灌输式学习曾经是学生学习思想政治课的主要方式，它的弊端已显露无遗。现在有了现代多媒体教学手段，通过变革和优化思想政治课堂教学，完全可以充分发挥学生们的主体性。
四、运用多媒体教学手段，能够培养学生的各种能力
现代教育的根本目标就是“开拓智力，培养能力”。教师的主要任务是激发学生学习，指导学生主动探究，搜集学习信息，将演讲式的教学过程转向讨论式、推导式的教学过程。教师可以充分利用多媒体组合创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境，在教师的引导、启发和激励下，让学生主动地探究，教师应注意给出学生思考的内容、机会和方法，使视听与思考相结合，从而培养学生的语言表达能力、敏捷的思维能力和分析解决问题的能力。
例如，在讲述消费者有哪些合法权益时，我不是像以往那样干巴巴地讲，而是在平时从《中国质量报告》《今日说法》等栏目录制下来的相关案例中精心筛选，在课堂上重现，让学生从录像画面中分析到底侵害了消费者什么权利。案例一，广东东莞某超市一顾客遭遇非法搜身事件。案例二，安徽阜阳劣质奶粉事件。案例三，北京某医院销售假冒中药事件。案例一出，问题一提，课堂气氛立刻热烈起来，我抓住有利契机，组织分组讨论，大家情绪高涨，各抒己见。最后，我画龙点睛地加以归纳总结。
又如在讲述全球发展最突出的问题时，我从网上搜集了一幅名为“双重悲剧”的图片在课堂上进行展示，画面上一位苏丹小女孩在救济站的路上，奄奄一息，瘦弱的身躯甚至连脑袋都无力支撑。而停在路边的一只秃鹫正虎视眈眈地注视着小女孩，它在焦急地等待这顿即将到口的“饭菜”。这一让人为之落泪的瞬间是一位不出名的南非记者凯文捕捉到的，他因此获得了美国普利策优秀新闻摄影奖。但在两个月后，年仅33岁的凯文却自杀了。因为有很多人谴责他当时为何不伸出援助之手，然而人们不知道，在苏丹这样的惨剧比比皆是。展示完这幅照片，课件中紧接着出示了一组数据。发达国家每年要花费960亿美元购买化妆品;每年要把价值920亿美元的食品当作垃圾倒掉;世界三大富豪的口袋能装35个穷国的国民生产总值。
这样前后鲜明的对比引发了学生深刻的思考，进而自己总结出南北发展不平衡的结论。
五、运用多媒体教学手段，化繁为简，加强教学直观性
采用现代化多媒体教学手段教学，能做到化繁为简，化抽象为具体，把思想政治课最能剖析、破解教学重点、难点的古今中外的各种社会现象、人物基本事实、趣闻和例证呈现在学生面前，使学生如见其人、如闻其声、如临其境。鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”不正能说明加强教学直观性的重要作用吗?学生在学习中受到多媒体的深刻感染和刺激，加深了对教材基本理论的理解，在轻松的气氛中掌握了比较抽象的内容。在此基础上再组织学生通过联系自我实际，展开讨论，从而使学生能够更深刻地理解和把握所学原理。
六、运用多媒体教学手段，有利于开发学生智力和提高课堂效率
利用信息技术，注重调动学生的视觉感观、视听并用，拓宽了信息传输渠道，能充分调动学生多感官参与学习。科学研究已证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%，听觉11%，其他6%;视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。同时，一节思想政治新课结束后，教师在进行知识总结和巩固训练时，传统的思想政治课教学手段是使用黑板、练习册、印发练习题等，不仅费力费时，而且节奏缓慢，影响教学效率。如果适时采用多媒体教学手段，用多媒体板书鲜明地标出重点、难点及知识之间的内在联系，这样易于学生理解、目标明确、有侧重地掌握知识，既省时便捷，有效减轻师生负担，又可加大训练密度，有利于知识的巩固，提高教学效率。
总之，随着科学技术的飞速发展，多媒体电脑会融入课堂教学中来。只要我们恰当使用多媒体电脑，就会让课堂教学进行的精彩，就会使课堂教学达到愉快、容量大的效果，从而达到提高学生综合素质的目的。
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