初中化学教学论文15篇(经典)
在平平淡淡的日常中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。相信写论文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编为大家整理的初中化学教学论文，希望对大家有所帮助。
初中化学教学论文1
所谓探究式教学，就是在教学中要充分体现学生的主动性，引导学生积极地投入观察、实验、调查、阅读、讨论、资料收集和辩论等教学活动，使学生通过独立思考，发现或掌握相应原理和结论。探究式教学的灵魂在于以学生为主体，让学生自觉地去探索，寻找解决问题的方法和途径，探讨客观事物的规律和属性，发现事物的内在的联系和发展趋势，从而总结出规律，形成自己独到的观点和看法。在中学化学教学中，合理应用探究式教学法,可以培养学生形成独立自主的学习习惯，提高学生的综合素质。
1创设问题情境，激发学生的探究欲望
问题是探究式教学的核心，一切探究活动都是围绕这个核心展开的。在化学教学中，教师要根据教学内容的需要，综合考虑学生的认知水平，精心设计出难易程度适中的问题。教师还要创设问题情境，引导学生通过观察、实验和阅读材料去发现问题，分析问题和解决问题。通过创设问题情境，启发学生思考，吸引学生自觉地参与课堂教学活动，充分调动学生学习的积极性性和主动性。改变以往教学中知识传授的模式，使学生通过主动的发现问题、分析问题和解决问题获得新知识，激发学生探究的欲望。在具体的教学过程中，教师要结合学生已有的经验，从学生熟悉的领域入手，提出能激发学生探究的兴趣，诱导学生积极探究的问题。例如，在空气中氧气含量的教学中，教师可以提出下面几个问题问题：（1）通过观察，说说生活中那些现象说明了的空气的存在？（2）通过阅读教材，说出空气中含有哪些成分？（3）思考哪些因素可能会引起空气中成分的'变化？当然，探究式教学不仅仅是教师提出问题，更要将新知识置于问题情境中，引导学生通过观察、实验、阅读教材和交流讨论等途径，学会发现问题、善于提出问题和解决问题，在此过程中获得新知识。
2面向全体学生，让每一个学生都能得到发展
探究式教学的目的是让学生获得知识的过程成为学生的发现和解决问题的过程，培养学生积极探索，勇于实践的精神，进而提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高学生的科学素质。如果探究学习活动过难或过复杂，学生在探究过程中就容易出现失误，从而偏离探究的方向。因此，教师要充分尊重学生的个体差异，倡导学生用不同的方法解决相同问题，鼓励学生创新。在设计教学情境，提出思考问题时要照顾到学生的个体差异，尽可能地引导学生选择合适的方法，表达自己的内心体验，鼓励学生多与与其他学生的学生进行交流，丰富自己的学习经验。考虑到学生的已有经验和认知水平的差异，教师对学生的评价要以多肯定少批评，以鼓励和引导为主，善于发现学生的成绩与进步，用蛮强的激情感染学生，帮助学生正确认识自己的优点与不足，树立学好化学恒心和自信，激励学生积极参与探究过程，使评价成为促进学生学学习与进步的一种重要手段。
3利用探究实验，鼓励学生探索新知识
与传统实验教师做实验，教师提问题，学生来验证不同，探究实验是通过学生的“做”来发现实验结果，学生实验前并不知道实验会有什么样的反应，而且在实验器材和材料相同的情况下，因为实验步骤不同，或者加入的剂量的差异，实验的结果也并不相同。学生通过亲身参与探究实验，记录实验过程，观察实验现象，获得了新的知识，也培养了学生的动手能力与探索精神。例如，在学习“探究金属化学性质”这一课时，关于铁的生锈实验，传统的教学方法要求学生课前观察生活中铁生锈的现象，让学生分组讨论铁生锈的的原因，思考铁在什么条件下最容易生锈？引导学生得出结论铁在潮湿空气中最容易生锈。而探究实验则是让同学自己动手收集资料，看看钢铁生锈会给人们的生活带来哪些不便，会造成什么样的经济损失，学生通过实验探索如何防止钢铁生锈，更有同学提出，不锈钢产品为什么也会生锈。所以说探究实验能够有效培养学生的创新精神和实践能力。
4加强师生互动，培养学生的科学探究习惯
教师可以通过设计多种多样的探究活动，鼓励学生积极参与其中，培养学生的学探究习惯。在堂教学中，教师可以通过组织小组讨论、合作学习、集体评议、交流讨论等多种教学手段，让多让学生自由发挥，各抒己见，把教学变成一种交流和对话。教师要适时的参与学生的探究活动，为学生创造足够的表达自己的机会，多听听学生的看法和意见，努力为学生创造自主学习的机会，培养学生养成科学严谨的探究习惯，成为学生探索新知识征途上的领路人。因此，在新课程体系下,初中化学教师一定要正确定位自己的角色，促进师生之间良好的互动做好教学过程的设计者、组织者和监督者。教师要精心设计探究教学的内容，明确探究教学的目标，为学生创建一个轻松的学习环境，诱导学生主动学习，监督和引导学生探究的全过程，营造和谐的师生关系。培养学生探究能力是一个循序渐进的长远工程，不是一朝一夕就能达成目标。因而教师在指导学生进行探究性学习的时候，应该充分考虑到学生的技能水平，结合学生现有的知识水平和化学课程教学目标的需要，合理安排教学进程，制定出切实可行的探究目标，帮助学生明确每次探究活动的学习目标，使学生养成勇于探索的良好习惯。
总之，在初中化学教学中恰倒好处的应用探究式教学，对于贯彻落实初中化学新课标的要求，培养学生的实践能力和创新能力，全面提高学生的科学素养具有重要的作用。广大从事初中化学教学的一线教师应积极探索，寻求探究式教学法与教学内容的有效整合，不断提高自己的专业素质和教学水平，提高课堂教学的艺术。
初中化学教学论文2
摘 要：初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,这一时期的学生好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。作为化学教师要好好抓住这一大好时期，以化学知识为载体对学生进行科学素养中探究能力的培养。本文仅就此问题谈谈实际教学中的一些思路和做法，旨在完善教学方法，企盼获得良好的教学效果。
关键词：初中化学教学 科学探究 能力培养
化学教育主要不是培养未来的科学家，而是使所有受教育者具备最基本的常识、能力和情感，教育的关键是要提高学生的科学素养。以化学知识为载体对学生进行科学素养的培养是目前化学教学改革的必然趋势。尽管初中化学教学尚处于化学教育的启蒙阶段，但对学生进行科学素养的培养还是能够做到的。科学素养主要包括科学知识与技能、科学能力、科学方法、科学观和科学品德五个方面。科学探究能力是科学能力中较重要的一种，它主要包括科学探究习惯和科学探究方法两个方面。
一、科学探究习惯的培养
科学探究习惯主要包括科学观察习惯和科学思维习惯。
1、科学观察习惯的培养
化学中的观察包括观察化学物质、实验、模型、图表等内容，结合不同的观察内容，在指导和训练学生观察时应注意不同的观察方法。
首先，要明确观察的目的和任务。例如：在初中化学教材中，磷燃烧的演示实验就有四处：①空气成分的研究；②氧气的性质；③燃烧条件的研究；④质量守恒定律的证明。同样是磷的燃烧，演示实验的目的不同，观察的目的就不同，观察的侧重点也就不同。①中主要观察玻璃钟罩中的.水位上升了多少，以证明空气中约含五分之一的氧气；②中主要观察磷在空气中和氧气中燃烧剧烈程度的不同，以证明氧气的助燃性；③中主要观察磷能否燃烧，以证明燃烧需要两个条件；④中主要观察燃烧前后总质量是否变化，以证明化学变化前后总质量不变。只有目的、任务明确了，学生才能集中精力，有选择性地进行观察，才能进行系统而层次分明的观察，才不至于主次不分、顾此失彼。
第二，要指导学生具体的观察方法，包括协同观察、顺序观察、对比观察、重点观察、全面观察等。如：氢气、碳、一氧化碳三种物质还原氧化铜的实验现象，就可采用对比观察法。
第三，观察要与思维相结合，要边看边想，科学地利用前人观察的结果，做好观察前的知识准备。特别要注意转瞬即逝的现象和反常现象。前者能增强观察的敏锐性，后者能培养学生观察的创造性，激发学生的观察兴趣和探究欲望。
2、科学思维习惯的培养
科学的思维习惯就是常说的创造性思维，它主要包括发散思维、集中思维和直觉思维。发散思维具有流畅性（发散的数量）、变通性（发散的灵活性）、独立性（发散的新奇成分）三个特性。 发散思维是创造性思维的具体体现，它有助于产生新颖、独特的思想。教学过程中，应注意从不同角度、用不同方式进行“变式”教学，启发学生巧妙地运用知识，训练学生“一题多解”、“一题多变”的能力；利用“扩展性”问题，促使学生的思维不断适应变化后的新情况，学会从多角度进行思考、分析，提出多种解决问题的方法，使学生的发散思维逐步得以提高。例如：日常生活中哪些现象可以证明空气是存在的？我们还可以设计出哪些实验证明空气的存在？还可以设计出哪些实验来研究空气的成分？制取氧气时哪些原因会导致试管炸裂？铁丝燃烧时，集气瓶底放了水或铺了一层细沙后集气瓶就不会炸裂吗？这些问题既能激发学生的探究兴趣，又能促使学生多思、多疑，启迪学生智慧。发散思维不能脱离集中思维而单独发挥作用，必须与集中思维结合起来才有助于创造性成果的产生。只有发散性好、集中性好，创造水平才会高。创造性思维总是循着“发散——集中——再发散——再集中”的循环往复，层层深入，最终使新思想脱颖而出。
直觉（灵感、顿悟）是创造性思维活跃的一种表现，它是不经过一步步严密思考而突如其来的领悟或理解，是创造力的升华，是长时间直接经验积累尤其是苦思冥想的结果，其作用是快速缩小范围，逼近问题的突破口，从而带有突发性、诱发性、联想性和易失性。在教学过程中要注意鼓励学生的直觉思维。例如，课堂提问时限制不要太多，只需把问题说清楚，至于学生怎么想、想多长时间不必限制；应注意培养学生在实验中和解题过程中善于发现异常现象和捕捉转瞬即逝的新念头，鼓励学生收集学习中思而不解的“怪”问题；在分析实验和典型事例或习题中进行猜测、试探，以缩短思维过程。
二、科学探究方法的培养
科学探究方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维方式和行为方式，是人们有效地认识自然和改造自然的工具和手段，也是获得知识的手段。它能使学生更快地获得科学知识，更透彻地理解科学规律，了解它们产生、发展的本质原因，理解科学过程，并能使学生的智力水平大大提高。初中化学三大气体的比较，酸、碱、盐的分类研究，质量守恒定律的实验证明，各种反应类型概念的形成，复分解反应条件的研究等等，都是培养学生探究方法的很好的切入点。但培养学生的探究方法不能搞形式主义，要真正将探究方法内化为学生的思维方法，还需要教师根据学生认知的特点进行科学的教学设计。
初中化学教学论文3
1.增强初中化学语言的趣味性，从言语上吸引学生
课堂中，老师可以通过板书、语言、面部表情等多种方式与学生进行交流，其中“语言”是老师与学生交流时最直接最有效的一种信息传达方式。初中学生的身体和心智都还没有完全发育成熟，此阶段的孩子对新鲜事物保持着较为浓厚的兴趣，但很多深奥的化学表达方式他们未必能够透彻地理解。这就要求，老师们上课的时候锤炼自己的语言，用易懂幽默的话语来传授知识。元素周期表又是化学学科学习的基础和前提，但是对于刚刚接触化学的孩子来说，元素周期表无疑是一大难题。尽管有难度，但还是必须的让学生把元素周期表牢牢地刻在学生的心里，这就要求老师们花心思去想一个简单实用的方法。例如教师们可以将元素周期表编成幽默的顺口溜，让学生一听就能记住。有效的沟通不但使教学目标事半功倍，还可以让每一节课堂都充满欢声笑语，增加学生的学习热情。
2.增强初中化学教学内容的趣味性，让学生理论联系实际
初中化学，是化学知识体系的入门和基础，要从一开始就让学生体会到化学知识的实用性，才能让他们明白学习化学知识的重要性。化学学科有很多实验，实验就是要用假设的条件去模拟生活中可能会出现的事物，进而研究出解决实际问题的方法和对策。初中化学很具有挑战性，学生可能会感到很艰难很枯燥，这就要求老师们要多费心思去将化学知识与生说实际相联系，让学生真正感受到化学知识的实用性，这才是学习化学知识最大的`意义所在。在生活中举出化学实例其实并不困难，比如说：为什么食物放久了会变质这个问题，甚我们可以事先在班级里放置一颗新鲜蔬菜，让学生观察并且记录它每一天发生的变化。日常生活中，虽然学生都知道蔬菜会渐渐地腐烂，但是在教师的引导下，可以仔细观察到它一点一滴的变化，这个过程将让学生留下深刻的印象。同时，每天给他们讲解，蔬菜为什么会有现在的变化，为什么腐烂。这样学生将会把氧化的知识点透彻地吸收在脑子里。
3.提高初中化学物质的趣味性，用故事吸引学生
现代社会，是网络信息时代，我们获取信息的途径举不胜举。而电脑电视就是最为常见的一种方式，初中的学生，去过电影院的都知道电影院没有空调没有电风扇，那么夏天的时候，电影院为什么那么凉快呢？原来电影院用冷气机来制冷，这冷气是一种化学物质，俗称叫“氟利昂”，经过压缩液化、冷冻等处理后，从冷气机里吹出来，像汗水蒸发一样，可以带走大量的热量，从而使周围温度大大降低。臭氧层是人类及地表生态系统的一道不可或缺的天然屏障，犹如给地球戴上一副无形的“太阳防护镜”，而氟利昂却是臭氧层的“罪恶杀手”。氟利昂在大气中可以存在60～130年，虽然氟利昂释放量相对较少，但一个氯原子可破坏十万余个臭氧分子，从而导致平流层臭氧受到破坏，并逐渐减少。发达国家已于1996年1月1日，全部停止氟利昂的生产和使用，1999年7月1日发展中国家也开始进入履约期。这样一来，既教给了学生化学物氟利昂和臭氧层的知识，还能让学生明白这一生活现象的缘由。
4.整合初中化学知识，增加化学教学的趣味性
激发学生的学习乐趣、使课堂变得更加有趣的方式有很多，教师备课时对知识加工整理，进行情景创造和变换，就是其中一种有效的方法。这样的教学方式不仅可以吸引学生眼球，集中学生注意力，还可以让他们在轻松的环境中高效地掌握所学知识。将所学的知识有效地牢记人脑之中，提高学习主动性。比如，在学习酸碱指示剂时，我们可以创造一个学习情境，先让学生用白纸剪一些自己喜欢的剪纸，然后在自己的剪纸上有一步一步滴加酚酞试液、碱液和酸液，然后仔细观察剪纸的颜色变化过程。观察完了之后，让同学起来总结，自己手中剪纸的颜色变化。这让学生切身体会到酸碱指示剂在遇到不同的物质时所产生的变化，亲自动手可以让他们明确遇到酸性物质和碱性物质时，酸碱指示剂所呈现出来的不同颜色和状态。用自己的双手和眼睛获取新知识，这样不仅可以激发学生求知的欲望，使他们主动投入到课堂教学中，还可以从根本上吸引住他们的注意力。
5.结束语
让初中化学教学变得有趣味性的方法有很多，以上列举了几种笔者认为有效的方式。总而言之，要想使课堂变得更有趣味，就一定要改变原来古板枯燥教学模式，要想办法活跃课堂气氛，让学生在一个轻松的环境下学习新的学科，从中体验到学习化学知识的乐趣和意义。在获取获得知识的同时，让每个学生真正都热爱化学这门学科、并能够主动地去探索奇妙的化学世界。教师在这个过程中的角色很重要，他们不仅仅是学生的老师，更应该以身作则，不断地去追寻化学知识的迷人之处。化学有许许多多等待着我们去发现和探索的地方，只有让学生找到其中的乐趣，从而把它当做一种享受，才能从根本上养成良好自主的学习习惯和学习方法，培养学生的创新思维能力。
初中化学教学论文4
一、初中化学学习策略的应用现状
在初中化学中，学习策略的应用情况主要分为两方面来阐述。一方面针对教师来讲，新课标教学中，教师为主导，学生为主体。这就在很大程度上决定了教师所起的作用。教师在教学中占据主导作用，在平时的教学中要对学生起引导作用。对于学习策略的应用，首先教师起着关键作用，教师应在教学中贯彻学习策略，培养学生良好的学习策略。就目前来看，虽然教师对学习策略的贯彻起着重要作用，但是没能够深刻贯彻，在学习策略的.应用中没有发挥好主导作用，导致对学习策略的应用尚浅。另一方面，学生在学习中发挥主体作用，也就是说学生要在学习中学会主动性，自觉接受一些良好的学习方法和学习策略。主动在实际学习中依据自身的学习目标培养适合的学习策略。但实际情况不容乐观，在初中化学学习中，学生仍旧缺乏主动性，学习没有明确的目标，导致对学习策略的应用不深，学习策略从而也没有发挥其很好的作用。
二、初中化学学习策略应用现状的因果
针对学习策略的应用现状来分析其因果，能够起到亡羊补牢的作用。导致这一应用现状的原因有：一是教师没有发挥好主导作用。由于部分教师缺乏这一理念，所以在实际教学中不能够很好地贯彻相应的学习策略，更不能针对学习目标来培养学生的良好学习策略。二是学生在学习中缺乏主动性，仍旧是一味被动接受，缺乏探索的精神，因此也就不能够针对自己的学习目标来调整相应的学习策略，导致学习策略应用效率极低。其结果也就显而易见了，简单来讲也就是学习策略不能够真正发挥其有效作用，不能够培养学生在学习中的主动性与创新性，导致在初中化学中，学生不能够很好、很灵活地调整学习策略。学习策略的应用在初中化学中能够发挥巨大作用，能够培养学生的学习主动性与知识创新性。但初中化学学习策略的应用现状有待于进一步调整，以便于很好地发挥其作用。
初中化学教学论文5
摘要：在新课程背景下，初中化学教师需要积极创新教学策略，优化课堂教学方式，从学生的实际水平出发，选择合理的教学内容，让初中生能够全身心地投入到课堂学习中。同时，教师还要善于创新初中化学新课程，激发初中生的学习兴趣，不仅教授学生化学知识和技能，还要培养学生的化学素养，进而使学生养成终身学习的好习惯。本文主要谈谈在新课程背景下如何优化初中化学课堂教学，希望对教学有所帮助。
关键词：新课程；初中化学；课堂教学；兴趣
随着新课改的实施，初中化学教师需要改变传统的教学方式，遵循新课程标准，注重初中生的主体地位，创设高效的课堂教学情境，使初中生得到充分的锻炼。传统的初中化学教学过分关注学生的成绩，缺乏对学生的综合素养的锻炼与培养，不利于初中生的健康成长。同时，由于部分化学教师以自我为中心，打消了学生的学习兴趣，让初中生对化学课堂感到厌烦。在新时期，初中化学教师需要进行深刻的思考和有效的改革，树立明确的教学目标，运用多种教学手段，让学生成为课堂教学的主人，激发初中生的积极性和主动性，构建高效的化学课堂模式。下面，笔者将主要阐述在新课程背景下优化初中化学课堂教学的策略，希望给初中化学教学提供参考。
一、营造轻松的学习氛围，调动初中生的学习兴趣
初中化学教师在日常教学中应该掌握多种教学手段，善于营造轻松愉悦的化学学习氛围，让初中生在化学课堂既能够学到知识，又能够收获到快乐。同时，教师还要积极调动学生的学习兴趣，创设学习情境，提高学生对初中化学的重视程度，激发初中生的求知欲和探索欲，真正实现新的课程教学模式。比如，在讲初中化学“氧气”时，这节内容主要包括氧气的性质和氧气的化学反应两部分，在教课时需要介绍化学反应的基本概念和原理，让初中生认识化学变化，了解化学反应的基本特征，认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。因此，我进行了不断地创新和尝试，首先向初中生介绍氧气的物理性质，通过给学生演示和观看电子课件的方式，让学生通过观察带火星的木条、硫、铝等物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。这样可以让初中生感受到化学是有趣的，能够自主的投入到化学学习中。然后，我让学生去探究总结，得出氧气物理变化和化学变化之间的区别，再详细讲解化合反应和氧化反应，进而启发和引导学生通过对信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验。如为了活跃课堂气氛，我在讲台桌面上摆上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，并提问学生如何区别。
二、借助多媒体辅助教学，实现化学知识的多元化
社会在进步，科技在发展，多媒体技术已经在初中教学中得到了普及，越来越多的初中教师运用多媒体辅助教学，提高了课堂教学效率，也真正实现了化学教学的目标。在初中化学课堂教学中运用多媒体技术，一方面可以有效拓宽教学范围，促进化学知识的延伸，另一方面还能够彰显时代特色，打造现代化的化学课堂。在运用多媒体技术时要把握好度，切记夸大多媒体的作用，根据实际学情选择教学方案，以全面提高初中生的化学素养。比如在讲初中化学“爱护水资源”时，教学目标是让学生了解世界和我国的.水资源状况，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限，培养学生关心社会，为社会作贡献的社会责任感。此外，还让学生学习利用身边的报刊、网络等资源获取信息，并对所得信息进行加工、整理。对此，在新课导入时，我首先利用多媒体给学生播放了我国的各大水系和地球上的水资源分布等，让学生对水资源有深刻的认识。然后，我引导学生思考：我们每天都要喝水，你能说出水对于我们人类有哪些用途吗？这时学生都积极地参与互动，有的说水可以解渴，有的说水可以用来灌溉，有的说水可以做饭，还有的说水可以洗衣服，等等。这个问题并没有标准答案，只要学生的答案符合实际即可。
三、结合初中生日常生活，注重化学实验的重要性
初中化学与日常生活紧密相连，对学生的生活具有指导作用。教师在进行化学教学时必须要贴近学生的日常生活，设计具有生活化的课堂，提高实验在初中化学教学中的作用，鼓励初中生自主实验，锻炼动手实践能力。初中化学新课程标准提出：化学教学不仅要引导学生认识物质世界的变化规律，还要为学生更好地适应现代社会生活做铺垫，提高学生的科学素养和学习意识，促进学生德、智、体、美全面发展。比如在讲“燃烧和灭火”时，教学重点是围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理，使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。教学难点是燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。因此，我这样引入新课：同学们都知道我们人类利用燃烧的反应已有几十万年了。你知道燃烧的条件吗？今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。然后，我会跟学生一起进行燃烧的实验，满足学生的需求，并让学生回忆“烧不坏手帕”实验，运用学过的知识来解释手帕烧不坏的原因。接下来，我会给学生讲解一些生活化的知识：燃烧的现象有利有弊，当我们方法不当时就会造成火灾，所以我们要学会灭火的技能。那么，哪些方法可以灭火呢？这样的教学方式锻炼了学生总结归纳的能力，对学生成长具有至关重要的作用。
四、设计具有针对性的练习，巩固学生的化学基础
课堂练习是课堂教学中不可缺少的环节，也是组成初中化学新课程的关键。良好的化学课堂练习不仅能够巩固学生的化学基础，还能够优化师生关系，提高初中生对化学的喜爱程度。在设计化学练习时需要注意问题的难易程度，如果问题过难会打击初中生的学习积极性，不利于初中生的思维发散。如果问题太简单会让初中生不重视，不能激发学生的探索欲望。因此，我在设计课堂练习时会进行不断的尝试和改进，选择具有针对性和差异化的练习内容，面向全体初中生，促进初中生共同进步。比如讲完初中化学“溶解度”，我根据学生的认知水平设计了丰富多样的课堂练习题。对于化学上等生，我给他们提出一些具有挑战性和逻辑性的问题，如：25℃时，5克水最多能溶解物质A2克；20℃时，25克水最多能溶解物质B10克。如果在24℃的相同温度下，A与B的溶解度(SA和SB)的关系是什么？对于化学下等生，我给他们选择教材中的基础知识，如影响溶解度的因素有哪些？哪些做法能够改变固体物质的溶解度？总之，在初中化学课堂教学中，化学教师要注重学生的主体性，坚持“以人为本”的教学理念，积极构建高效的化学课堂，才能够在新课程背景下优化初中化学课堂教学，达到统筹兼顾、学以致用、寓教于乐的目标。
参考文献：
［1］王东来.浅谈初中化学教学中课堂结构的优化策略[J].关爱明天，20xx（10）.
［2］贾海青.优化初中化学课堂教学的有效性策略[J].新教育时代电子杂志，20xx（22）.
初中化学教学论文6
【摘要】：为了进免学生在学习化学时，感觉枯燥和烦闷，纳闷在日常的化学课堂教学中预设各种有趣的问题情境，来激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。怎样去巧妙的预设问题情境，我想这是每一个化学教育工作者都值得思考的问题。本丈从保证学生主体性，预设问题情境、巧妙运用失败，预设问题情境、联系生活，关注社会，预设题情境、怎样更好的预设问题情境等方面介绍了初中化学课程教学情境预设问题。
【关键词】：初中；化学课程；预设；问题情境
学习动力的重要来源之一就是好奇心和求知欲。处于初中的学生都有着共同的特点，那就是好奇，并有着强烈的求知欲。教师在日常教学中，就应该善于通过巧妙的方法来提升和保持学生的好奇心和求知欲，而预设问题情境则是一个很有效的办法。
一、保证学生主体性，预设问题情境
教育首先要强调学生的主体性，因此，在日常的教学中要注重学生的自我发展，并引导学生解决其学习中所遇到的困难。在课堂上，通过预设问题情境，使教学变成学生研究问题、解决问题、理解问题的过程，从而使得课堂教学从教师的教为主体变为学生的学为主体。
例如：在讲到氧气的实验室制法时，在学习之前，可以先用一根火柴使其在集气瓶中燃烧，然后提出问题：集气瓶中的氧气怎样通过实验室的方法得到呢？通过这样的预设问题来引出讲授的内容。教师在介绍黑色二氧化锰粉末和白色的'氯酸钾晶体时，可以带出向题，加热氯酸钾和二氧化锰可以生成氧气吗？再给学生布置三个实验：
1．将氯酸钾放到试管里加热，直到溶化为止，在刚刚沸腾的时候，用带火星的火柴检验是否有氧气生成。
2.给试管中的二氧化锰加热，然后用带火星的火柴进行检验，看火柴是否可以燃烧。
3.将氯酸钾方在试管里，溶化之后，放人二氧化锰粉末，再用带火星的木条检验，看是否可以燃烧。当学生动手将这些实验做完之后，教师再顺势提出间题：为什么氯酸钾和二氧化锰混合后产生的氧气比加热氯酸钾得到的氧气要多？然后引导学生分析实验的结果，对其可能性进行研究。通过这样的问题情境，不但保证了学生的主体地位，还提高了学生的学习兴趣，更重要的是培养了学生自己解决问题的能力。
二、总结经验，完善问题情境预设
学生在学习化学知识时，没有谁是一学就懂，就算在理论上明白了，在实验时，也难免会出现失败，这个时候，教师如果可以巧妙的运用失败，然后预设问题情境，则很容易激发学生的学习斗志，此时，教师再给予适当的引导，学生就可能会更深刻的理解知识点，达到以往教学所达不到的效果。
例如：在学习关于铝的化合物知识时，当在做制备氢氧化铝的实验时，有的学生通过氨水、氢氧化钠、氯化铝也难以做出白色沉淀，没有达到实验的目的。
这时候学生容易产生失落情绪，如果教师可以适时的提出问题：为什么没有做出实验的效果？学生就会回忆并分析实验的过程，通过细致、认真的思考，很容易就找出了氢氧化铝的两性问题。实验成功的同学就会很自豪，而失败的学生则会在找出问题所在之后，从新找到学习的热情。 三、联系生活．关注杜会，预设问题情境
有些学生在学习化学时，可能会产生化学与自身的生活没有多大关系的错误认识，教师通过列举一些生活中的实际问题，从生活中找到化学，从化学中体现生活。这样一来，则可以很好的让学生理解到生活与化学其实是密不可分的，从而在很大程度上保持了学生的学习兴趣。
例如：在氨气的内容学习时，可以播放录像：新华社报道20xx年11月1日7时50分，位于湖北大悟县城的黄麦岭氮肥厂发生液氨泄漏事故学生在观看录像时，会很自然的将自己带入到事发现场中，分析事故的原因，并找出合理的处理措施。这时候，教师就可以预设问题情境：如果是你，你会怎样去做？这样做的根据是什么？并让学生以小组展开讨论，这样一来，学生就会得到很多结果，如：马上拨打110；120，将沾湿的毛巾放在口上，逃跑等等，通过列举这种生活中的实际例子，不但可以很好的树立化学就在身边的观念，还可以在一定程度上巩固前面在氨气教学中所学习到的知识。
四、怎样更好的预设问题情境
教师在通过各种方法和手段在预设问题情境时，要注意以下几点：第一，要对学生的实际情况和认知规律进行细致、认真的了解，提出的问题要根据学生的学习水平而定。最好是在那些新旧知识衔接时，进行预设问题情境，制造学生在认知上的矛盾，使得学生主动的寻求答案；第二，教师在平常的教学活动中，要留心身边多发生的事，通过对电视、报纸、书籍中列举的实例进行归类和划分，找出那些在当前学习内容中有典型意义，可以帮助学生更好的学习、思考的实例。这样不但学生学习兴趣高了，化学课堂也会更加活跃起来；第三，在预设间题情境时，要在注重细节的基础上，大胆提出问题。这首先要求教师将教材吃透，将知识点的细节重点融人到问题情境中，学生通过对问题的研究、解决、探索就可以很好的掌握所要求的知识点；第四，要注重培养学生的动手能力。要想培养学生的动手能力，这就需要教师更加重视实验教学，不但要亲身示范实验，还要让学生自己动手实验，因为老师做实验永远没有学生自己动手来的直观和深刻；第五，善于捕捉教学中的亮点。教师要多于学生进行互动，在这些互动中很容易的就会产生一些亮点，这就需要教师有很强的敏锐力，通过对这些亮点的放大，找出重点，及时的调整预设问题情境，使得教学的效果更上一层楼。
总而言之，激发学生的学习化学的兴趣，就学好化学的必要条件，而预设问题情境也可以很好的实现这一效果。预设一个合理的、典型的、有针对意义的问题情境就十分有助于师生共同学习的，通过对间题情境的良好运用，学生学的愉快，教师也教的轻松。
初中化学教学论文7
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，是学生积极参与学生活动的保障。而化学实验室激发学生学习兴趣的重要手段，在日常教学中，化学老师可以根据教学内容，结合学生的学习状态开展化学实验，通过实验教学情境的创设，帮助学生积极主动的发现问题与解决问题，并在实验过程中体会到化学实验的奇妙，从而增强学习兴趣。例如，在学生第一次接触化学课时，由于缺乏相关的认识，对与化学知识的学习还是比较拘谨的。这时候，老师良好的课程导入就显得尤为重要。在课程开始之前，老师可以先向学生进行实验展示，例如向澄清的石灰水中倒入二氧化碳，会发现石灰水变浑浊；氢氧化铜溶液遇到硫酸铜溶液之后会生成蓝色沉淀，等等。这些富有变化的实验，完全可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探求欲，让学生从一开始就认为化学世界的神奇，从而更加积极主动地投入到化学知识的学习中。而且在向学生展示完实验内容后，还需要向学生提一些与实验内容相关的问题。学生带着问题进行化学学习就会更加有针对性，学生的记忆也更深刻，更加有利于教学成效的实现。
二、为学生学习知识提供事实依据
化学属于偏理科的学科，包含许多专业理论和概念，对初中生的理解掌握来说具有一定难度，比如酸碱中和反应只能是物质发生了化学变化才能被表现出来被学生所认知。也就是说学生只有通过实际的化学实验，看到物质发生的变化，才能在实验事实的基础上理解相关概念。
三、启发学生的科学思维与创造能力
初中化学教学的一个重要目标就是培养学生的科学思维和创造能力，而化学实验是实现这一目标的主要途径，化学实验是一个探究性的学习过程，包括发现问题、搜集事实、分析问题、解决问题并对结论进行交流与反思。例如，在教授制氧气有关催化剂的相关知识时，教材向学生介绍各种催化剂的性质。那么，老师就可以提出砖粉、水泥块或者氧化铁粉末是不是可以作为过氧化氢分解的催化剂呢？让学生带着问题展开探究性学习，设定实验方案。如设计将水泥块放到过氧化氢溶液中观察是否加快分解，以判断水泥块是否可以作为催化剂。观察实验前后水泥块的质量、化学性质有没有发生改变，可以以小组交流讨论的方式展开探讨，以不断地完善实验。另外，由于初中生的化学基础还是比较薄弱的，对科学探究方法的运用还不够娴熟，老师就应该注意实验探究的内容要尽量简单有针对性，并适当对学生进行帮助。通过这样的'实验探究，学生不仅直观的了解和掌握了相关的化学知识，自身的科学思维和创造能力也会得到相应的激发和锻炼。
四、培养学生的科学态度与价值观
合理的开发与利用化学实验资源还可以对培养学生的科学态度价值观起到一定的帮助。通过实验，可以让学生更直接的接触到实验现实，树立科学的唯物主义世界观，并在合作实验中培养起互帮互助、团结共享的精神以及积极探索、勇于创新的意识。另外，在实验中还会产生一些对环境造成污染的物质。通过老师向学生讲授的这些污染物质的处理方法，可以让学生树立起环保意识，并提高环保能力，从而引导学生形成更科学的治学态度。例如，在讲解燃料燃烧对环境的影响时，老师可以带领学生开展模拟酸雨对环境的影响实验，让学生通过石灰石、树叶等物质被酸性溶液腐蚀的现象了解到酸雨的危害，从而在获得知识的同时增强环保意识。总之，化学实验对学生学习兴趣的激发、思维能力的培养、科学价值观的树立以及化学学科综合素质的提高等方面都发挥着重要的作用。因此，在新课改背景下，合理有效地开发与利用化学实验教学资源应成为所有初中学校的教育重点
初中化学教学论文8
一、初中化学作业布置中应注意的问题
作业对于学生来说，一直是课堂教育的发展与延伸，不仅是教师用来衡量课堂教育效率的重要方式，也是学生用来巩固课本知识，深切理解知识内容的有效方法。所以，在化学作业布置的问题上，如果课堂教学和作业教学不能同步进行，会影响学生在这一学科上的整体发挥，甚至整个化学教育的质量。
1.提质减负的要求。“提质减负”是现今教育领域中较为广泛的要求与趋势。在化学作业的布置上，应努力遵循新课改的具体要求，提高教育教学质量，减轻学生的学业压力。教师要做到全面了解学生的学习情况，布置合适的作业任务。同时，教师要结合教学的实际，对布置内容进行适当的调节分配，使整个课堂教学内容可以通过作业的形式来反馈出来。
2.分层辅导模式。由于每个学生接受能力和理解能力的不同，在实践作业的`问题上，要求教师在此作业的布置上更要稍加留意，及时采取行之有效的方法，在整体学生学习完的情况下，了解学生的知识理解及掌握情况，当仅有少数学生理解时，教师应帮助学生采取课间“一对一”的辅导模式，分层对待，不漏掉任何一个学生。
3.作业内容要新颖。在化学作业的布置过程中，教师应对作业内容的选取进行甄别，尽可能选取一些新颖的作业内容来进行布置，使学生在作业练习环节中充满心意，促进他们更加愿意去参与作业的完成。化学又称理科中的文科。因此，许多作业内容可能就会存在千篇一律、过于重复化的状况。新颖别致的作业内容对于促进学生作业效率有着重要的作用。
二、初中化学作业的批改需要注意的问题
批改作业是教师布置作业的必经过程，也是教师教学工作的重要组成部分，它是教师检验教学成果、及时发现问题和解决问题的关键所在，更是教师改进教学方法的依据之一。作业的批改对于教师来说也有一定的要求。有效的作业布置，有利于巩固学生课内外的知识和教师的课堂教学效果。
1.教师作业批改要及时。教师要认真查看学生的作业，要尊重学生和对学生负责。减少反馈时间，尽管教师的工作量普遍偏重，但教师应合理安排批改时间，及时解决学生作业中出现的问题，使学生的作业正确的得到强化，错误的及时得到改正，不要让作业的批改信息失去价值，最后影响教学质量。
2.教师要加强校正措施，以学生为本。教师要尽早将学生在学习期间布置的作业进行批改，以免由于学生繁重的课业和又要不断接受其他学科的新型知识导致问题遗留，从而违背循序渐进的学习过程。
3.教师进行二次作业批改时要多鼓励少责怪。问题遗留是教师作业批改不当的明显体现，解决这一问题的方法就是要求教师进行二次批改，保证问题订正到位，解决问题的遗留。在批改作业的过程中，教师要重视批语对学生的影响作用，尽可能指出作业中的主要问题，善于发现作业中的闪光点。对于学生的不足多进行沟通和交流，积极鼓励学生自主学习。
4.教师要重视提炼学生中的问题。教师在批改作业时要善于发现学生作业中存在的问题。作业是一个最能直观检验学生学习成果的途径。在初中化学教学过程中，对于化学方程式的掌握，对于化学元素的认识等等问题都可以通过作业来展示出来。教师要注重提炼这些问题，将其综合起来，从中得到学生学习的反馈，并开展针对性的辅导，使课堂教学的效率得到有效提升，使学生在课堂教学中所存在的问题能够得到及时解决。众所周知，作业是学生学习过程中的一个重要环节，教师在这过程中起着教育学生和引导学生更好地学习的作用。在新课程改革理念的创新下，教师要积极主动地推进化学作业的改革，紧跟新型教育体制改革的步伐，优化初中化学作业的内容，提升学生对化学这一学科的学习兴趣，教师由主导学生变成引导学生，开拓学生的发散性思维模式。在这个过程中，教师的职责和身份也得到转换，亦师亦友，以良好热情的心态指导帮助学生，提升自身的教学质量，从而达到教学中师生互动的目的。
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初中化学是一门重视动手、观察、自我探究的课程，在化学的教学过程中少不了实验环节，实验室是学生实际操作的平台，为学生提供了在实际操作中深入理解书本知识的平台。但是，初中生在使用化学实验室时免不了会出现各种问题，严重者甚至有可能危害学生的人身安全，因此，在教学使用中对初中化学实验室进行严格、科学的管理是每一名管理员义不容辞的责任。只有将化学实验室打理得有条不紊，才能够使学生在舒适、安全的环境中动手操作。如果说学生在课堂上学习化学知识是“第一战场”，那么化学实验室就是学生们拼搏奋斗的“第二战线”。化学是一门要求动手能力和探索能力的学科，在其学习过程中需要将理论知识与实际的动手操作相结合，从实践中获得更多的收获、总结和感受，或是在实践中验证书本上的各种化学理论。在实验的过程中，学生必定会接触化学实验室内的种种物品，包括器械、设备、药品等东西。初中生实验所需的化学用品并不都是无毒的，有很多物质具有强烈的腐蚀性，学生一不小心就会给自己招惹祸患，甚至危害生命安全。其次，实验室的环境是大家共用的，不能因为个人的疏忽就给所有学生造成不便，因此化学实验室的管理成了不可小觑的重中之重。它不但影响着学生实验环境的好坏，更关系到教师和学生在实验过程中的安全问题。为了保证初中化学实验进展的顺利不出差错，必须对化学实验室加强管理，强调管理员的安全意识，建立健全完善的规章制度，保证一切化学实验循规蹈矩。
１初中化学实验室管理的重要意义
１．１管理好化学实验室能够促进学生更好的学习化学
化学是一门重视动手操作的学科，学生对大部分化学知识的掌握和理解都是靠实验过程得来的，学生的动手能力和探索能力也是在实验室中不断积累、提升的，因此实验室对于学生来说是再熟悉不过之处。试想一个杂乱无章、无人管理的初中化学实验室，每次进入都发现存在实验器材不全、实验药品摆放不规则的问题，将会对学生的实验造成多大的影响，对教学进程带来多大的阻碍！因此，对化学实验室进行严格科学的管理，是让化学实验室发挥其应有作用的前提。
１．２管理好化学实验室能够保障教师和学生的安全
根据初中化学学习的内容，有时候会要求学生接触一些有毒性的药物和相对危险的设施，而初中生还不能够进行完全的自我控制，有时一个疏忽、一抹好奇就有可能让他们接触了不该接触的药品，给自己带来健康的危害，而这些问题的预防都靠严格有效的实验室管理工作来实现。只有实验室内的药品按规则摆放，不能碰的药物如各种重金属化合物都标上了相应的标签，一切循规蹈矩，才会给学生一个明确的警醒，让他们时刻保持警惕，注意保障自己在实验过程中的安全。
１．３有利于促进绿色环保化学实验目标的实现
随着社会上资源浪费和污染的现象越来越严重，全国对绿色、环保科学的重视程度越来越高。而且在人口急剧增长的今天，世界越来越重视环境与其保护的热点问题，使得环保主题贯彻深入到各个方面。在初中化学实验中，虽然不会涉及到大量的化学资源，但是对其进行科学有效的管理是必不可少的。通过正确、环保的使用和管理方法，让学生在学习过程中就树立环保姿态和意识，将来步入社会生活和工作才会旗开得胜，使绿色、环保成为每一名学生的生活习惯。
２初中化学实验室管理经验总结
２．１一切教学行为必须按照规章制度行事
任何事情都讲求循规蹈矩，有章法可循就可以减少始料未及的漏洞和问题。初中化学实验室的使用亦如此，既然上级管理部门和学校自身都制定了关于化学实验室使用的相关说明和章程，实验室使用者和管理人员就必须严格遵守，按照章法行事。具体来说，化学实验室的规章制度根据对象不同，分为实验室使用规则、管理人员管理规则、化学药品使用规则以及危险品的管理制度等，管理人员自身必须树立起严格管理的意识，与他人交接时必须严格交代好管理工作，使管理工作环环相扣，避免出现人为因素引起的管理问题。
２．２必须事先明确实验管理目标和教学计划
针对教师而言，在进入化学实验室进行教学活动之前，必须做好本节实验课的教学设计与规划。为了节省实验准备时间，教师可以事先将实验目标、实验过程、分组计划等详细的信息放在班级群里面，让学生提前知晓，以免到了实验室出现混乱无章的情况。对于管理人员来说，要确立一个明确的管理目标，包括实验器材的使用、摆放、质量等，保证实验器材和药品的使用效率不会降低，帮助实验室发挥出最大的效用。
３对化学实验室进行管理与教学使用的具体措施
３．１建立健全完善的化学实验室管理和使用章程，保证所有的管理和教学行为有法可依，有章可循
完善的化学实验室管理制度能够对化学实验室的使用起到有效的监督，不完善的实验室管理规章制度是大多数中学的化学实验室管理缺口。为了弥补这一点缺陷，必须建立健全实验室管理制度，具体来说包括管理人员工作规定、实验室使用规定、化学药品管理规定、实验室安全应急机制等方面，并要求所有跟实验室打交道的人和部门都要严格遵守这些规定，共同抵制实验室药品丢失、损坏丢失等行为。
３．２化学设备、仪器的科学管理
化学实验室的各类仪器非常繁多，且使用和管理方法各有差异，对这些仪器的'管理主要分成三方面：首先是仪器的分类工作，管理员必须对化学仪器知识熟悉掌握，精确了解每一种仪器的特点和保存方法，将这些仪器分区、分号进行分类存放；其次是仪器的存放区，要保证存放在一起的仪器之间有一定的距离，促进通风，保证其和药品不会发生反应，例如金属类仪器不宜和酸、碱类药品放在一起；最后，玻璃仪器在每次使用后必须进行彻底清洗，干净之后才能够放入存放区。
３．３化学药品的安全存放
化学药品的存放和管理必须根据药品的性质和存放要求进行管理，为保证药品不过期、不变质，并方便实验过程中随时取出。化学实验室管理人员必须按照药品管理制度严格工作，将药品分成普通类、危险类和易变质类，并将其分别存放于不同的柜子中，同时在存放药品的瓶身上必须标明药品名称和性质，避免学生由于经验不足而拿错药品，酿成祸患。比如硫酸就储存于阴凉、通风的库房，库温不超过３５℃，相对湿度不超过８５％，保持容器密封，并应与易（可）燃物、还原剂、碱类、碱金属、食用化学品分开存放，以确保安全性。
３．４化学实验中的安全防护措施
教师与学生在实验过程中的安全与实验室自身的财产安全是化学实验中需要进行安全防护的两大对象，一切实验都要在保障安全的前提下开展，否则实验将变得毫无意义。为此，针对每一批刚刚进入中学学习化学实验的学生，学校都不能忽视对其进行严谨的实验室安全教育，加强他们的安全意识和保护实验室意识。教师必须在每一次实验中严格监督学生的行为，及时避免错误行为。
３．５正确使用多媒体与展台辅助教学
网络和信息技术已经成为老师课堂教学的重要工具，多媒体教学方式已经成为主要的教学模式，正确运用多媒体技术教学能为初中化学课堂增添不少乐趣。化学实验室教师一人在讲台前的演示是有限的，为了节省时间和资源，教师也可以适当采用实验室内部的多媒体设备与展台辅助教学。多媒体播放出的实验过程直观、清晰地展示出实验的要点与操作注意事项，能够帮助教师给学生做出更加清晰的讲解。使用多媒体设备还能够促进对实验室的管理工作质量的提升。综上所述，当代社会教育现代化在不断深入发展，所有阶段对人才的教育都旨在培养学生的自主动手能力和探索能力，而化学实验是学生实际操作的重要环节。为满足初中生化学实验各方面的需要与安全的保障，必须对化学实验室进行严格、科学的管理，不断研究出新的、符合学校规定的有效的管理办法，使化学实验不断向更加规范化的方向发展，促进学生整体的教学管理进一步加强。在教学使用过程中，必须坚持环保、绿色实验，开创化学实验的新模式，促进学生化学实验教学质量的不断提升。
初中化学教学论文10
化学作为一门建立在实验基础上的自然学科，它对学生的动手实践能力和逻辑思维能力有着一定的要求.在初中化学课程中，化学实验是中学生获取知识的重要手段，在实验中寻找问题、解决问题、探索问题是初中化学教学的一般模式，端正的科学态度、浓厚的科学兴趣是提高学生解决科学问题能力的重要途径，教师要采取多种教学方式来引导学生学习，激发学生的学习兴趣，发散学生的学习思维，提高化学教学质量.
一、初中化学中的现有教学问题
1. 课堂效率低下. 在化学教学中，大多数的情形是教师在讲台上讲得风生水起，学生在下面听得懵懵懂懂，师生之间缺乏必要的互动和交流，学生被动地接受教师灌注的理论知识，对所记忆的知识一知半解，导致课堂效率低下.
2. 重理论轻实验. 化学是一门建立在实验基础上的学科，通过实验来提高学生的动手能力和实践操作能力，并将理论知识融入到实验中，加深学生对理论知识的理解，有助于学生对知识点的融会贯通. 但有些学校不重视实验教学，取消实验课程，甚至不能保证教师的演示实验，导致学生的学习积极性降低.
3. 知识讲解千篇一律、枯燥乏味.现在的教师队伍中缺乏新鲜元素，对于一个教学十几年的`教师来说，课本上的知识如数家珍，但是讲不出新意.枯燥的知识点、千篇一律的讲解，很难让学生在课堂上打起精神.
4. 教学内容宽广，缺乏重点. 化学教学的重点内容应在对新课程标准和教材深入研究后确定，教师需要在准确把握学生认知进度的基础上集中教授核心知识，循序渐进地引导学生掌握新的知识点，同时要不断地帮助学生巩固、消化原有的知识，而在这个度的把握上，有的教师不能很好地控制，致使教学内容广泛，而学生却抓不住重点，在不能及时消化原有知识的基础上增加教学内容，更加重了学生的学习负担，加大了学习难度.
二、初中化学中的教学引导对策
1. 建设趣味盎然的课堂环境，提高课堂效率. 初中化学作为化学课程的启蒙教材，最重要的任务不是让学生能学到多少化学知识，而是培养学生对化学学科的兴趣. 只有在接触一门新课程的最初，激发出学生对本课程的学习兴趣，才能在之后的教学进展中取得事半功倍的效果. 在教学中，教师可以通过图片、音乐、实物等形式来活跃课堂氛围，引发学生的兴趣.例如，在讲硫酸铜溶液时，教师如果让学生通过见识实物的方式进行教学，相信学生都会对这神秘的蓝色液体产生兴趣的.
2. 全面开放化学实验室，让学生参与到实验中. 化学作为一门以实验为基础的学科，实验是学科的核心内容. 学校应重视化学实验室的建设，让每个学生都能动手参与到实验中.
例如，在讲二氧化碳的实验室制法时，教师可以让学生通过自己动手制取二氧化碳，形成认真的实验态度，在动手的同时，能够将制取二氧化碳的原理、实验装置的操作和二氧化碳的检验方法等理论知识加深印象，达到学以致用的教学成果.
3. 转变教学方式，让学生成为课堂主体. 化学是一门探究性学科，自我探索能力比答题能力更重要. 在教学中，教师应致力于引导学生发现问题，进而引导学生思考、讨论问题，得出答案.
例如，在讲生活中的酸和碱时，教师可以准备几种常见的物质作为切入点，如食醋、肥皂、柠檬等，分别用红、蓝色石蕊试纸或pH 试纸测试，从测试结果的不同来引导学生产生疑问并引发讨论，从而导入本次课程的主题.
4. 精炼教学内容，重点内容重点教授. 初中化学教学的重点内容应在对新课程标准和教材深入研究后确定，教师需要准确把握教学重点，精炼教学内容，重点知识重点教授，同时需要了解学生对知识的掌握情况，及时发现学生在学习过程中碰到的难题，并采取有效的解决措施.
例如，在总结初中化学知识点时，教师应将重点强调物质的提纯、神奇的氧气、化学变化中的质量守恒、碳、二氧化碳的实验室制法等，而化学使世界更美好和世界通用的化学语言等不要太过强调，免得学生抓不住重点，导致主次不分.
总之，初中化学是中学生打开化学大门的钥匙，所以初中化学教学对教师提出了挑战，积极引导、善于培养学生的学习兴趣和实践能力成了初中化学教师的首要任务.
初中化学教学论文11
摘要：化学是一门以实验为基础的科学，实验在化学教学中起到至关重要的作用。通过实验，学生可以观察现象、分析问题、解决问题，从而获得学科知识。在平时的教学过程中，我们要不断渗透实验观，让学生有实验可看，有实验可做，切实提高化学课堂效率。
关键词：初中化学；实验探究；教学实践
《全日制义务教育》化学课程标准（实验稿）的基本理念之一是“让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在‘做科学’的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力”。实验探究教学很好的贯彻和落实了这一理念。化学实验探究教学是从学生的认知规律出发，以科学方法为依据，把认知科学知识的活动变成主动探究科学问题的一种过程。这对教师和学生都提出了很高的要求，所以我也在平时的教学过程中不断渗透这种理念，进行教学实践，我将从以下三个方面谈谈自己的`感悟。
一、初中化学实验探究教学实践研究的背景
１．初中化学课堂实验教学现状。目前初中化学课堂中的实验大多数是教师演示实验，而很少有学生分组实验，学生也很少到化学实验室进行实验。２．学生的实验心理。（１）好奇心强，实验时看“热闹”的成分多。（２）实验操作技能差，惧怕实验时出“洋相”。（３）恐惧心理，自我夸大实验的危险程度。（４）做实验不如背实验的心理在学习中占上风。
二、初中化学实验探究教学实践研究的意义
１．改变学生被动接受知识的现象，让学生在有意义的实验活动中掌握知识、形成实验技能用终身受益的内在学科方法。２．通过探究实验充分发挥课堂中教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生学习的积极性，更多地让学生有用眼、动手、动脑的机会，让学生学会观察、学会由现象进行分析与推理、解决问题的能力等。３．通过探究实验教学改变学生单纯地从课本中获得知识的思维习惯或传统认识，让学生亲自体验知识的形成与发展过程，增加学生亲身体验的经历，提高学生学习化学的兴趣。４．更好地落实课堂教学的三维目标，通过实验探究让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等都能得到全面的发展。
三、初中化学实验探究教学实践研究的案例
我将结合沪教版初中化学实验，谈谈教学实验应用的典型案例。（１）变验证实验为探究实验———空气中氧气含量的测定。原实验的缺点有很多，如产生五氧化二磷会逸到空气中产生污染；当把点燃的红磷插入集气瓶的过程中由于速度影响多少会产生误差等。改进实验的优点是：白磷燃烧在密闭容器中进行，误差小且环保；白磷着火点低，即使在熄灭后仍发生氧化反应几乎把试管内氧气都消耗完；硫酸铜溶液不仅提高实验能见度，而且把试管内没反应的白磷蒸汽吸收，符合实验真实性和科学性；操作简单，现象明显。（２）演示实验的增补实验———二氧化碳和氢氧化钠溶液反应的增补型创新实验。二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应，是九年级下册在学习氢氧化钠化学性质时的一个重要反应。因为在反应中没有明显现象，教材没有给出相应的演示实验，只是让学生用二氧化碳与氢氧化钙溶液的反应进行类比，学生在学习这个性质时感到比较困难，认识模糊，很容易出错，并且这个性质往往成为各种考试的热点。为了让学生掌握这个重要的化学性质，我增补一个演示实验，强化学生对ＮａＯＨ与ＣＯ２反应的感性认识。当然，还有些实验值得思考和改进，如创新一些课本实验，模拟一些实验（如硫酸型酸雨的危害及治理探究）等，还要思考如何将实验更有效更广泛的落实到课堂中，能够让学生自己思考、动手、实践、收获，这才能从真正意义上提高学生的化学实验探究这一核心素养，也更能将实验与学科知识紧密联系，让学生在实验中体会快乐，收获真知。
参考文献：
［１］全日制义务教育化学课程标准（实验稿）［Ｓ］．北京：北京师范大学出版社，２００７（７）．
［２］孙宇红，董小川．对九年级沪教版化学教材实验安排的再认识及教学建议［Ｊ］．化学教与学，２０１４（４）．
初中化学教学论文12
摘要：在新课程理念的指导下，化学新课程改革正在全国各地实施，它给全体化学教师带来严峻的挑战，促使化学教师必须对如何组织教学，如何提高学生的科学素养和学习能力，如何设置课程目标和课程重难点进行思考，想方设法调动学生学习的积极性、主动性，让学生在课堂上做到动眼、动脑、动口、动手，自主获取知识，提高自身的综合能力。
关键词：化学新课程；课堂教学；能力培养
当前，新课程改革正在我国各地全面推行中,在这一理念的指导下，化学课堂教学同传统课相比，课程目标的设置、重难点内容的确定、教学过程的落实和课堂评价方式等方面都发生了很大的变化，这些变化反映了在新课程要求下化学教学理念的改变，它要求教师在教学过程中要始终面向全体学生，贴近课堂实际，同时这要在教学实际中面对新课程带来的严峻挑战，思考如何落实新课程标准，如何组织教学，如何让学生更主动地学习。以下是我这几年在使用科粤版九年级化学教材教学中的一些做法和思考，希望得到广大同仁的批评指正。
一、活用教材，培养学生分析、归纳和语言表达能力
新课程理念下的化学课堂教学，需要教师克服传统教学中学生被动接受知识的不足，让学生成为课堂教学的参与者，而不再是被动接受知识的容器。教师在精心设计课堂教学时，要想方设法激发学生的求知欲，让学生在解决实际问题时，通过观察、表达、质疑、分析、操作等方法提升能力。如在设计“原子结构”这一内容时，我引导、激励学生仔细观察课本表格中的各项数据，学生通过表中各项数据的比较发现了原子结构中各微粒间的关系。对学生在比较中表述不完整、不准确的地方，我及时给予启发和引导；对学生得出的合理、正确的结论给予肯定和奖励。这样，不仅增强了学生学习化学课的信心和兴趣，更让学生在积极思考、主动探求中顺利理解和掌握了本节课的知识点，在收到良好的教学效果的同时，也使学生体会到学习化学这门课的特点和方法。
二、重视课本中的'每一个演示实验，培养学生观察和创新能力
“化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对全面落实化学课教学目标具有重要的作用。”学生分析归纳问题能力的提高、创新思维的培养和课堂知识的获取最有的效途径就是通过化学实验来实现。化学实验不但能激发学生学习化学的兴趣，还能培养学生的观察能力、创新思维和分析解决问题的能力，同时也能发展学生的智力。教师演示实验的成功与否，会直接关系教学的效果，其在演示实验过程中的每一个细微的操作，都会给学生留下深刻的印象。因此，在课堂演示实验的过程中，教师力求做到语言叙述要准确，操作程序要规范，同时还要时时唤起学生的注意力，让学生有序地观察整个实验的现象，从不同角度去思考分析，达到既巩固旧知识又形成新知识的目的。重视演示实验的具体做法是：实验前，教师先要让学生认识实验中所要用到的全部仪器，充分了解各个仪器的用途，从观察仪器的形状到整套装置的完整设计，从局部到整体，从简单到复杂，使学生感受各种实验仪器形状的和谐之美与实验装置的设计之美。在实验的过程中，教师还要提醒学生认真仔细的观察实验操作步骤、药品状态和实验发生的现象等，逐步提高学生的观察能力，达到让学生感性获取知识的目的。教师要让学生学会分析装置的特点，仪器的连接方法，实验操作中应该注意的事项；其次，教师要让学生学会观察反应物、生成物的颜色、状态、气味等，而后再观察反应过程中有没有光、热、火焰，有无颜色的变化、气泡和沉淀等现象。在观察的同时，教师还要求学生认真、准确地随时做好记录，为分析、归纳实验结论做好准备。
三、巧设实验问题情景，培养学生主动、大胆的质疑能力
教师要善于在教学中将教学内容设计成直观有趣且易被学生接受的问题。如在进行燃烧与灭火的教学时，我问学生“水火能相容”吗？学生大笑，我马上演示白磷在热水中通入氧气燃烧的实验，对这一现象，学生惊奇不已，纷纷问为什么。此时，我引导学生说出物质燃烧的条件并让学生分析热水中的白磷是否满足物质燃烧条件。这样，既轻松解决了学生心中的疑问，又巩固了所学的知识。由此可见，教师精心创设的问题情景，能够使学生的思维、兴趣得到激发，激起学生探索求知的意识，主动质疑的能力也随之得到加强，有助于学生良好的学习品质的形成。
四、鼓励学生积极主动地开展家庭小实验，提高学生的探究能力
家庭小实验的设计是对课本知识的延续与再现，是学生巩固所学知识的有效渠道，有利于培养学生自学能力和独立思考的习惯。通过家庭小实验，更有效地提高了学生的动手操作能力，使学生在自己设计的空间内进一步得到发展，让学生明白化学就在我们身边，我们的生活离不开化学，从而产生探索获取新知识的愿望，进一步提高学习化学的兴趣。如学了“二氧化碳的性质和制法”这节内容后，我要求学生利用家中现有物品设计装置制取二氧化碳气体。学生有的用碱面和白醋做反应物，有的用鸡蛋壳和白醋做反应物，用葡萄糖瓶做反应容器，用输液器管当导气管，用注射器代替长颈漏斗，用矿泉水瓶做集气瓶收集制取的气体并用干燥剂制得的石灰水的变化检验气体，发现石灰水变浑浊。课后学生相互交流做法，共同分享成功的乐趣，有效提高了学生探究能力。总之，学生各方面能力的提高离不开教师的精心培养，让学生学会学习，掌握学习的能力，养成不断求知的良好习惯，形成终身必备的素养，是新课程标准赋予我们的圣神职责。课堂教学中，能让学生主动探究，自主获取知识，才是教学的目标。课堂教学是一门科学，又是一门艺术，在教学过程中，我们要不断反思，努力进取，及时总结教学经验，与学生共同成长，分享成功的乐趣。
初中化学教学论文13
一、多媒体技术引入初中化学实验教学的必要性
随着信息网络快速发达，网络资源进入到校园中也是众人所向。那么，将多媒体引入到初中化学实验教学中就十分必要。如何将多媒体技术有效的融入到实验课堂中就成了当下比较关注的问题。我们知道，多媒体具有教学资源多样化、知识形象化、操作方便化的优势。而实验教学的本质目的就是要锻炼学生的实验操作能力和问题分析能力。但是，碍于很多实验反应速度较快，现象不明显等原因。学生很难在实验的过程中感受化学变化、物质反应的过程。那么，将多媒体技术引入到初中化学实验教学中，就可以很好的弥补实验教学上的不足，充实实验教学的各个环节。
二、基于多媒体技术的初中化学实验教学策略
（一）借助多媒体技术，课前导入教学
课前导入是一个课堂能否有效教学的前提。一个好的课前导入需要吸引学生的注意力，为接下来的实验教学做出较好的铺垫作用。那么教师就要在实验课授课之前，精心设计多媒体课件，通过多媒体技术的导入为学生快速进入新课学习状态起到热身效果，激发学生学习的欲望。例如学习初中化学《自然界的水》一课时，教师就可以借助多媒体技术对新课内容进行导入。为拓展课程内容，教师可以通过多媒体播放当前水资源污染严峻性的视频，或者是大自然中水的生态循环。让学生意识到水资源的重要性，同时也了解水在大自然中的循环过程。从而引导学生对新课内容产生兴趣，并重视新课内容。
（二）借助多媒体技术，丰富课中实验
化学的本质是一门实验性的自然学科，其对学生的实验能力和观察能力要求很高。但是，很多时候学生由于对课堂知识吸收缓慢，且课堂教学时间过长，学生可能会出现短暂性的注意力疲惫，这必然影响教学效果。而很多实验教师操作起来会存在很多盲区，学生不能很好的认识实验反应的.实质，也不能充分的发挥实验教学的本质目的。例如学习第二单元《我们周围的空气》“制取氧气”的试验中，教师在实验操作演示时必然会存在很多盲区，学生看不到实验的整个过程。比如加热高锰酸钾（KMnO4）制取氧气的实验，教师在用排水法提取氧气时，为了更好的提取纯度高的氧气，必须将导管的空气排出。那么学生很难近距离观察到实验现象。这时就可以借助多媒体技术，利用FLASH技术制作出动态的模拟动画，将氧气的制取实验整个过程全真模拟出来。再例如“对分子运动现象的探究”实验教学时，这种微观的现象学生很难观察到实验的本质，只能感受实验的宏观现象。这就需要通过多媒体的FLASH技术制作，模拟分子相互运动的直观现象。从而让学生更清晰、更详细的观察到实验现象。从而感受实验教学的魅力，提高对化学学习的兴趣。
（三）借助多媒体技术，拓展课后学习视野
多媒体辅助教学不仅仅体现在课前导入和课中点睛的优势，而且在课后也有较好的教学效果。曾有学者说过，学生之间的差距往往就是在课后的时间。这也就说明课后时间能否有效利用直接影响着学生的学习效果。那么，为激发学生课后自主的学习、探索。激发学生对于化学的学习兴趣就必不可免。例如，“粉尘爆炸”、“灭火的原理”等化学反应教学实验。为激发学生对于化学实验的重视度和兴趣。教师就可以借助多媒体技术，播放一些煤矿事故、火灾现场的视频。让学生感受到重视化学实验学习的重要性，同时也培养他们的社会责任感。学习“溶液的导电性”的实验课时，教师可以收集一些关于燃料电池的科学前沿问题和视频，然后通过多媒体的形式让学生充分的了解到科学前沿问题的迫切性，和对未来社会发展的重要性。提高他们的知识关注度，拓展他们的知识视野。同时在课堂上精心设疑，多给学生留一些开放性的问题，激发学生的求知欲。诱使他们课后查阅相关资料，满足自己的好奇心。必然会提高教学效果，提升学生主动学习能力。多媒体辅助教学是当下最为火热的教学辅助工具，其具有直观、形象、生动、多元化、多样化的教学优势。这些优势也是当前基础教学中最需要解决的问题。而本文作者通过对课前、课中、课后三个方面对有效运用多媒体技术做出探索，希望可以为更多的一线教师提供有价值的参考。
初中化学教学论文14
摘要：随着新课改的不断深入，实验教学越发受到教育界所重视，尤其是在初中化学教学中，通过对实验教学的开展，能够有效提高初中学生操作能力、学习能力以及创新能力等，使初中学生获得全面进步。针对此，在初中化学实验教学中，教师应积极对良好的实验教学方法进行探索，以增强学生的实验趣味，调动学生在化学实验中的积极性，从而使初中化学实验教学效率得到提升。本文以初中数学教学中实验教学现状为出发点，着重探讨初中化学教学中实践教学的策略。
关键词：初中化学教学；实验教学；现状；策略
化学实验是初中化学教学的重要基础，若想使化学教学质量得以提升，则必须重视对化学实验教学的开展，以促进初中学生对化学知识的深入理解，强化初中学生化学学习基础，让初中学生对化学学习产生浓厚兴趣，从而使初中学生化学学习水平可以获得进步。然而现如今初中化学实验教学中仍旧存在着许多问题，亟待教师不断探索积极有效的教学模式，来改善这一问题及弊端，以增强教学成效。
1、初中化学教学中实验教学现状
现阶段，在初中化学教学中实验教学中，有很多因素对化学实验教学的开展起到制约作用。如实验设施的匮乏，对化学实验认识程度不够等。由于许多教师对化学实验教学认识程度的匮乏，致使其较少开展化学实验教学，甚至对化学实验教学不予开展，认为只有将化学知识灌输给学生，让学生对其进行全面的掌握与吸收，学生就能够学好化学，善于运用化学，殊不知这种片面的教学方式，可能导致初中学生只会“纸上谈兵”，而难以对化学知识予以运用，对化学现象予以明晰[1]。而实验设施的匮乏，则主要体现在学校对化学实验设备的投资力度不够。正所谓“巧妇难为无米之炊”，化学实验设施的匮乏，势必会对化学实验教学的开展产生阻碍，在面对需实验才能透彻理解的化学知识时，教师只能通过言语的表达来促进学生的理解，这样所彰显出的实验教学成果无疑是滞后的。
2、探究初中化学教学中实验教学的策略研究
探究初中化学教学中实验教学的策略探究，具体内容体现如下：
2.1 增强实验教学趣味性
对初中化学教师来说，应注重对自身实验教学方法的转变，要做到与时俱进，将自身教学方式融入现代元素，以满足初中学生对化学实验的'内心需求，提升初中学生在化学实验中的参与程度[2]。对此，教师首先要做的就是摒弃传统教学方式，为初中化学实验教学增添趣味性，以激发起初中学生对化学实验的兴趣，让初中学生能够在化学实验中找寻到一种快乐因素，与探索化学知识的兴奋感，从而使初中化学实验教学能够真正彰显出价值。另外，教师应善于针对初中学生的兴趣点，来对实验教学内容进行有的放矢地设计，使实验内容可满足大多数初中学生的喜好，以真正调动起初中学生在化学实验中的积极性，让其对化学实验充满无限的动力。例如，在学习《二氧化碳的性质》一课时，教师应注重对实验教学趣味性的增强，可先为学生供给学生相关实验设备，而后让初中学生根据自身对实验设备的运用方式进行猜想，切勿先让学生依照课本中的实验操作步骤来进行，这样会严重抑制初中学生思维能力以及创新能力的发挥。之后，教师应对学生进行有效引导，让学生可以掌握到正确的实验操作步骤，这样才会在最大程度上加深学生对化学实验的印象，使初中学生能够对化学实验产生浓厚的兴趣。
2.2 予以学生自主实验机会
化学实验教学并不是让学生成为一名旁观者，教师作为演绎着来开展的。而是应该提升学生在化学实验中的参与程度，以激发初中学生的创新能力，让学生在实际操作中感受到内心的成就感[3]。对此，教师应对学生予以良好分组，让初中学生能够以小组为单位，来共同参与到化学实验之中，遇到不懂的实验问题，小组成员之间也可进行共同探讨，以将问题予以良好解决，进而提升学生在化学实验中的参与程度，使初中学生自主实验水平获得提高，最终实现初中学生化学学习水平的真正进步。例如，在学习《制取氧气》一课时，教师应注重给予学生自主实验机会，可以通过小组合作实验的形式，来让初中学生切实投入其中，让初中学生可通过自己的努力，先对制取氧气实验有一个良好的操作，在最后教师可以对学生进行引导，从而使初中学生操作能力以及创新能力等获得切实提升。
2.3 加大对实验设备的投入
对实验设备的投入也是至关重要的，只有重视对实验设备的投入，才能让初中学生在进行化学实验时有设备可用，也才能够对化学现象进行深入探析[4]。对此，学校应加大对化学设备的资金投入，将先进的化学实验设备引入到化学实验课堂之中，让初中学生都能够对其予以良好运用，进而使初中学生在化学实验中的体验感能够得到切实增强，最终实现对初中学生化学学习能力的良好推动作用。
3、结语
总而言之，在初中化学教学中实验教学的开展，教师可以通过强实验教学趣味性、以及予以学生自主实验机会等方式，来促进学生对化学知识的理解与掌握，让初中学生能够在化学实验中找寻到十足的乐趣，从而达到有效教学的目的。
参考文献：
[1]覃春莺。初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略[J]。考试周刊，20xx（05）：160。
[2]冯晓娟。浅谈初中化学实验教学中的问题及应对策略[J]。考试周刊，20xx（13）：113。
[3]曲健。新课标背景下提高初中化学实验教学的策略探讨[J]。新课程（上），20xx（01）：52—53。
[4]张树芳。新课程理念下初中化学实验教学策略的改进和创新[J]。新课程（上），20xx（02）：117。
初中化学教学论文15
【内容摘要】在初中化学的教学过程中，有着大量的化学实验。这些化学实验可以学生有效的掌握抽象化学知识，激发学生学习化学的兴趣。本文主要是围绕初中的趣味化学实验进行探究，了解和分析趣味化学实验对于学生学习化学的重要性，提出相关的建议和措施，让趣味化学实验能够更好地运用于初中化学教学中。
【关键词】初中化学教学趣味实验教学运用
目前，在许多初中学校的化学教学都存在着问题，没有能够很好地利用起化学实验。化学作为一门自然学科，主要是研究各种物质，而化学实验在其中占有重要的地位。老师在进行化学教学的时候，可以充分利用各种趣味化学实验来激发学生对于化学的学习兴趣，从而提高初中学生的化学成绩。
一、趣味化学实验及其的重要性
在传统的化学教学过程中，大部分化学实验都是老师在课堂上进行操作演示，学生坐在座位上观察，并没有参与到化学实验中去，很容易导致学生学习的兴趣低下，并不能够很好的参与到课堂中去。因此，在初中化学教学中开展趣味性的化学实验就是非常有必要。
首先，开展趣味化学实验可以调动学生的化学学习兴趣。由于化学实验操作具有危险性，为了确保实验的顺利进行和学生的健康安全，一般都是由老师进行化学实验操作。但这样就会使得学生参与不到化学教学中来，失去兴趣。而在化学课中开展各种趣味性的化学实验，可以很好激发学生的学习兴趣，吸引学生的好奇心，为一节课的化学教学奠定一个良好的基础。其次，开展趣味化学实验，对于老师的要求也更高，更加符合新课程改革对于学生学习和老师教学的'要求。开展趣味化学实验，要求老师不僅仅局限于课本中的化学实验，更要能够将枯燥的化学知识融入到趣味实验中来。最后，在化学课中开展趣味性的化学实验可以很好的调动学生参与到化学知识学习中来。
二、趣味化学实验在教学中应用
大部分初中学生是在初三的时候才开始正式接触化学和化学实验，他们对于化学知识并没有多少的了解。因此，在进行化学教学的时候，需要运用好趣味化学实验，激发学生的学习化学兴趣，为今后的化学学习奠定一个良好的基础。
1.激发学生学习化学的兴趣
在对初中学生进行化学教学的时候，老师需要结合课本的相关知识进行有趣的教学设计，让学生能够对化学有一个良好的印象，认为化学是一门有趣的学科，它与现实的生活息息相关。例如，化学老师可以先给学生提出一个问题手帕能不能被火烧毁？先让学生进行猜想，大部分学生肯定都认为手帕一点火就能烧着，这个时候老师就可以来一个趣味实验，证明手帕是不会被烧毁的。先将手帕放入装有酒精和水的烧杯中浸泡，然后用坩埚钳将手帕夹住放在火柴上点燃，请同学们仔细观察手帕的情况。同学们可以很清楚看见火柴熄灭后，手帕都没有一点损毁，都产生了惊讶之情，都不相信手帕居然不会被火给烧毁。化学老师在课堂上演示这个实验，可以让学生们知道化学无处不在，化学是一门非常神奇的学科，从而吸引学生对于化学的学习兴趣。
2.调动学生亲自参与化学实验
对于初中化学知识的学习，有大量的元素符号和物质符号和相关公式需要同学们进行记忆。如果老师让学生们死记硬背，不加以指导方法，学生可能就会失去对于化学学习的兴趣。因此，老师就可以设计一些趣味实验，让学生亲自动手在课外完成，然后再在课堂上进行交流与分享。这样的形式能够很好调动学生参与到化学实验中来，也能够培养学生相互交流、相互学习的能力。例如，在学习物质元素和溶液相关知识的时候，老师可以设计让学生在课外亲自动手做固体酒精的实验。进行制作固体酒精的实验需要哪些材料，老师可以先告诉学生，但具体的实验操作并不告知，让学生自己进行摸索探究，然后下次化学课里面一起来交流分享。在分享的过程中，老师可以先请同学谈一谈他的制作过程，然后在进行细致的讲解相关化学知识点，氢氧化钙和醋酸配成饱和溶液进行加热生成混合胶体。通过这样的实验设计，可以让每一位学生都能够参与到简单趣味的化学实验中来，增强动手操作能力。
3.引导学生进行化学思考
老师在课堂上开展趣味化学实验不仅仅是引起学生的好奇心和学习化学兴趣，更重要的是引导学生对于实验背后的化学原理进行理解和思考，这样才能增强学生对于化学知识的掌握和巩固。例如，在学习浓硫酸化学知识的时候，是需要进行化学实验操作的，让学生了解和掌握浓硫酸的稀少方法。在实验操作的时候，老师可以先让学生们自己先动手实验，许多学生肯定都会一开始在空白的试管中加入少量的浓硫酸，然后用滴管往装有浓硫酸的试管中加水，这样就会产生液体飞溅的情况和意识到浓硫酸稀释错误。在进行化学实验操作的时候，老师需要提醒学生注意安全措施和自我保护，然后老师亲自进行操作将浓硫酸滴在纸上，很清楚发现纸被灼烧和浓硫酸具有强烈的腐蚀性。之后，老师可以引导学生思考之前的化学实验操作那里出现了问题，产生了怎么样的危害，应该如何进行正确的操作，这样才能进一步引导学生掌握相关化学知识，达到教学目标。
结语
总之，在初中化学的教学中开展趣味实验，能够很好提高化学教学质量和培养学生的化学学习兴趣和能力。因此，在今后的化学教学中必须很好的运用趣味化学实验。
【参考文献】
[1] 吴小清. 初中化学教学中趣味化学实验的应用剖析[J]. 中学生数理化（学研版），20xx（12）：50-50.
[2] 周玉莲. 趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J]. 化学教育，20xx（4）：77-79.
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