一、化学学困生的成因
初中化学课程开设始于九年级，学习时间短，化学知识比较零碎，再加上学生自身智力因素的不同和心理素质的不同，从而使一些学生出现学习困难、成绩差的现象。从学生的心理素质分析，我认为有以下几种原因：
1.概念掌握肤浅，基本知识和技能不熟练-学困生虽然也能背出概念的定义，但他们仅是从字面上理解定义，并未真正在头脑中形成正确的理解，这是一种水平十分肤浅的理解。他们甚至可能用常规概念代替科学概念，产生对概念的曲解。他们把握不住相似概念间的区别，对概念的理解模糊不清。如，在学习单质概念时，他们能背出定义，但是判断“由同种元素组成的物质是单质”这句话是否正确时，马上判断错误。说明他们对概念中的关键词“同种元素”“纯净物”没有深刻理解。
2.知识的组成没有形成规律学困生头脑中化学的知识都是罗列式的、水平的、堆积的，他们没有把知识系统化、结构化，更不能做到有条不紊，遇到新的问题情境，就难以解决问题。
3.学习策略是影响成绩的重要因素之一学习策略包括组织策略、收集信息策略、复述与记忆策略、寻找社会帮助策略、复习策略、自我评价与诊判策略、目标与计划策略等，这些策略学困生明显不足。
二、化学学困生转化策略
1.训练学习策略，提高学习效率针对学困生策略上的不足，在教学中，教师应对他们进行认识策略的训练，使教学不仅传授给学生知识，同时提高了学生的学习能力，帮助他们改进方法，提高效率。
2.及时查漏补缺，打好扎实基础在教学过程中，教师要及时关心爱护每一位学困生，更要注意他们在知识上查漏补缺，及时加以弥补，以防积重难返，如在学习了元素符号、化学式后，让他们一个个都要记忆、书写、背诵过关，一遍不会，进行第二遍，直到每个学困生都过关。让他们在知识上达到量的积累。
3.战胜挫折，努力成功在教学中，教师要对学困生加强情感和意志教育，并注意将知、情、意、行四者有机地结合起来。采取“综合治理”的措施，对他们进行忍耐挫折的教育是有效的综合措施之一。
4.合作学习，以优带差在教学中，选择适宜合作学习的学习内容，每四人一组，每一组配一名差生。教师首先布置学习任务，确立学习目标，告诉他们合作时应该如何理解、如何记忆、如何思考以及合作的方法、各自的分工，然后小组相互讨论，促进彼此对教材的理解，努力学习，教师只对学生进行引导、指导、督促和鼓励。在这个过程中，学困生能在优生的帮助下，坚持完成作业，不但在坚持完成作业的过程中逐步弥补知识的缺陷，而且还能模仿并掌握优生的良好学习方法和思维技巧，同时能逐渐增强自信心和学习兴趣，反思自己认识过程的不足，真正促进其学习方法的改进和学习效率的提高。
总之，要使学困生不掉队，就要求教师在思想上多关心，在方法上多指导，在行动上多督促，并和优生共同帮助他们战胜一个个学习难题，最终提高学习成绩。