加强应用型本科财务管理专业建设的思考教育论文
【摘要】财务管理专业是一个与社会经济发展联系十分紧密的应用性学科,应用型本科财务管理专业需要根据社会发展的要求,为社会培养财务管理高级应用型人才。加强专业建设是社会培养合格人才的保证,本文分析了目前应用性本科财务管理专业建设中存在的问题,然后提出了加强专业建设的建议。
【关键词】应用型本科 专业建设 财务管理专业 教学研究
财务管理专业是与社会经济发展联系十分紧密的应用性学科,随着我国社会经济快速发展,对应用型人才的需求也越来越强烈,如何根据社会需要,加强财务管理专业建设,从而为社会培养高级应用型财务管理人才,是应用型本科高校面临的一个新课题。
1 应用型本科财务管理专业建设存在的问题
1.1 目标定位模糊
不同类型的学校,在人才培养目标方面有不同的要求。与普通型本科财务管理专业的培养要求相比,应用性本科财务管理专业人才培养在注重理论的基础上,更着眼于学生实际应用能力的培养。但是,就目前的应用性本科财务管理专业的培养目标来看,与普通型本科没有什么区别,许多学校在创办财务管理专业时,基本上是是按照教育部1998年的专业目录来确定培养目标的,没有突出应用性本科的要求。
1.2 课程体系设置不合理
培养应用性人才不能沿袭传统的基础学科的课程体系,而需要构建应用学科的课程体系。构建应用学科的课程体系必须在注重基础理论教学,拓宽学生的专业知识面的基础上,高度重视实践性教学环节,加强基础理论教学与实践应用的相互融合,通过实践项目提高学生解决实际问题的能力。纵观一些应用型本科财务管理专业的课程体系设置,没有突出应用性人才的特点,和普通型本科学校课程设置的差异不大。
1.3 实践教学不突出
主要表现在:财务管理专业实践课时数少,比例低;还没有建立起财务管理专业实践教学体系;校内财务管理实践缺乏,只是开设了会计实验课,财务管理专业的专业课的实验课较少;校外财务管理实践环节薄弱,许多公司不愿意接收学生去实习。
1.4 师资队伍水平有待提高
近年来由于高校连年扩招,为了满足教学的需要,许多学校招聘了一些研究生来充实师资队伍,尽管师资队伍规模得到了扩大,但是无论从教学经验方面还是实践能力方面,这些新近教师都很欠缺,需要进一步提高。而且,目前财务管理专业的教师,许多是从会计或者其他专业转过来的,无论是学术水平还是实践能力都比较欠缺。
1.5 缺乏应用性本科财务管理专业教材
目前,市场上财务管理专业应用型系列教材尚未形成,许多应用型本科学校仍然沿用偏重研究型的教材。这些教材强调的是系统性和完整性,注重理论知识,缺乏实际操作内容。而且,教材的难度过深,不利于学生消化吸收。
1.6 教学手段和方法落后
当前,许多高校的老师在教学中仍然是传统的教学模式,即学生听、教师讲的“灌输式”的教学,不能充分调动学生学习的积极性。
在教学手段方面,尽管许多学校配备了电教设备,老师也采用了多媒体教学,但是课件做得并不好,许多老师的课件只是进行了搬家,将教案电子化了,并没有充分利用多媒体的优势。
2 加强应用性本科财务管理专业建设的途径
2.1 明确应用型本科财务管理专业培养目标
应用型本科财务管理专业人才培养目标的确定应以市场为导向,以培养学生能力为核心,应充分体现应用型人才的特征。就当前以及未来人才市场对财经类大学生的需求来看, 财务管理专业学生未来的职业发展可以定位为成为未来的工商企业的财务主管或财务总监、证券公司的财务分析师以及金融部门的财务策划师。这三者尽管属于不同的职业,服务于不同的单位和行业, 但是都要求掌握现代企业财务管理、会计以及资本市场方面的基本理论、基本方法和基本技能, 熟悉国际财务管理惯例。因此,笔者认为应用型本科财务管理专业的培养目标应该定位于:“本专业培养具备扎实的财务管理基础和经济、管理及会计等方面的知识和能力,富有创新精神,善于思考,动手能力强,能够在工商企业、事业单位、证券机构、保险公司、银行等部门从事理财工作,具有发展成为财务主管、理财师、证券分析师潜力的高级应用型人才。”
2.2 合理安排财务管理专业课程体系
应用性财务管理专业的课程体系应根据应用型人才的培养要求来确定,切实按照理论够用、突出应用能力为导向来设计课程体系。财务管理专业课程应由专业基础课程、专业核心课程和专业选修课程三部分构成。其中:财务管理专业基础课程主要构筑财务管理专业理论框架、提供财务管理专业技能和方法的经济管理相关课程。主要包括:管理学原理、宏观经济学、微观经济学、统计学、金融学等;财务管理专业核心课程是指涵盖系统的财务管理专业基本理论和专业技能知识的有关课程。主要包括:财务管理原理、中级财务管理、高级财务管理、国际财务管理、证券投资、管理会计等;财务管理专业选修课程是上述两者之外的财务管理其他有关课程,它可以根据学生就业岗位及能力需求,来开设不同的课程。
本专业可设置四个专业培养方向,如会计与财务方向、金融理财方向、工商管理方向、资产评估方向,在学生已拥有财务管理与投资管理基础知识与技能的前提下,通过四组限选课组实现学生的具体就业岗位对知识和技能的要求。
(1)对于从事投资或投资咨询的学生,可开设《证券投资实务》、《证券发行与交易》、《期货投资理论与实务》、《证券投资基金》、《证券投资分析》、《个人理财》等课程,培养学生证券、期货投资的实际操作能力、经营管理能力、咨询服务能力。
(2)对于准备到企业从事管理工作学生,可开设《战略管理》、《人力资源管理》、《运营管理》、《市场营销》等课程,培养学生在企业从事相关业务工作的知识和能力。
(3)针对打算从事会计核算或者财务管理的学生,可设置《资产评估》、《成本会计》、《高级财务会计》、《纳税筹划》、、《审计学》等课程,培养学从事会计核算工作的综合能力。
(4)针对打算从事资产评估业务的学生,可开设《资产评估学》、《技术经济学》、《建筑工程评估基础》、《机电设备评估基础》、《资产评估实务》、《房地产经营概论》等课程,培养学生资产评估基本能力,
2.3 强化实践教学
为了使学生具备较强的实践能力,应进一步强化财务管理实践教学,加大实践教学力度,完善实践教学体系,加强校内实验室建设,积极拓展校外实习基地。
(1)提高实践教学课时。可将实践学时数提高到总学时数的30%左右,这样可大大提高学生的动手和实践能力。
(2)构建财务管理专业实践教学体系。应该构建一套前后连贯、目标一致的实践教学环节,既要有企业认知实习,又要有专业实习;既要有课程实验,又要有实习课程;既要有单项实习,又要有综合实习;既要有验证性实验,又要有设计性实验。
首先,建立独立的实践教学课程或环节的教学大纲和授课计划,编写出系列的实践教学教材、指导书、报告书等一整套实践教学资料。其次,建立完善的校内模拟实验室。加强财务管理专业实验室的硬件和软件建设,尤其是软件建设。可以与用友等财务软件供应商联合,共建实验室。第三,认真设计财务管理专业实验内容。根据财务管理教材内容和企业理财实践,可以将财务管理实验分为基础实验和综合实验。基础实验包括会计手工及电算化模拟实习和利用EXCEL工具的各种功能及基本操作;综合实验是在基础实验的.基础上开设的,要求学生把所学过的专业知识能够综合融入到实验中才能完成,目的是培养学生综合知识的运用能力。可以开设以下综合实验项目:项目投资决策实验,证券投资模拟实验,ERP沙盘模拟实验。第四,建立实践教学基地。学校应加强与企业的联系,建立固定的实践基地,定期组织学生参观、了解企业问题,组织学生进行顶岗实习,参与企业财务管理工作的全过程。第五、加强对实践教学的考核。这包括两个方面,一是对学生的考核,包括学生在实验课程中的表现、实验报告、实习日记、实习报告以及实习单位的鉴定意见等均应纳人考核范围。二是对教师的考核。要将教师指导实验课和课外实习的课时数和相应的质量情况进行考核,要将教师指导实践教学的情况与理论教学、科研等一起纳入年度考核范围。
2.4 加强培养双能型师资队伍
首先,与有关企业建立合作关系,选派教师到企业参与管理,鼓励教师为企业担任顾问或者到企业兼职,并考取有关职业资格证书。其次,采取不求所有,但求所用的原则,聘请经验丰富的工商企业管理人员和资深专家为指导老师。第三,积极鼓励教师从事科学研究。从事科研和教学水平的提高是密不可分的,只有不断提高科研水平,才能提高教学水平,因此,应采取措施,积极调动教师从事科研的热情,从而提高教师的学术和教学水平。
2.5 组织编写应用性本科财务管理教材
组织有教学经验、直接从事应用型本科教育的老师参与编写体现应用型特点的财务管理专业应用型系列教材,并配备相应的习题、实训、案例教材。教材的内容应体现应用型本科的时代性,在编排上,打破研究性教材编写的套路,从“案例”入手,在章节的编排上要先易后难,以方便应用型本科学生的学习。对辅助教材——习题、案例和实训,应紧密结合实际,体现实际操作方法,选用有代表性、时代性的典型案例,根据实际情况可每年更新教材内容。
2.6 积极推进教学改革
(1)构建多样化的教学方法体系。在课堂讲授时,应破除灌输式教学,积极采用有助于调动学生的积极性和主动性的教学方法,如案例教学法、研究式教学法、互动式教学法、演示法、实验法、双语教学法等多种方法,通过多样化的教学方法,促进学生的思维,开发学生的创造力,培养学生的发现问题、研究问题和解决问题的能力。
(2)要积极采用网络教学等教学方式。网络教学是现代教育技术发展的要求,在财务管理专业教学中,借助校园网和课程网络课件,学生在课程内容学习方面,做到随时随地安排,掌握学习主动权,实现个性化学习。
(3)推进教学手段的现代化。在教学手段方面,可以采用多媒体(网络)教室和多媒体课件。在多媒体(网络)教室中,借助于计算机、网络设备、多媒体教学软件、音像系统等多媒体设备,在常规的课堂教学方式的基础上引入图形、声音、动画、视频等多媒体,对学生进行知识点讲授、实务操作演示、案例分析等。
(4)创新专业教学考核评价体系。加大改革传统的教学考核体制的力度,考核评价着力考核学生的实践能力和创新能力。
参考文献：
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