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中西部地区高校工商管理专业双语教学改革研究
1928 年国际教育局( IBE ) 于卢森堡召开的第一次双语教育工作会议上, 双语教学还是绝大多数人反对的对象, 可是到了二战以后, 特别是80年代中后期, 受经济全球化趋势的影响, 双语教学开始在许多国家受到重视。受中国“入世”挑战的影响, 已有越来越多的国内高校开设双语课程, 双语教学成为了我国教育理论和实践界广为关注的一个热点问题。在我国, 所谓“双语教学”( Bilingual Education ) 主要是指用一门外语( 目前绝大部分为英语) 作为课堂用语进行除外语学科以外的其他知识性学科的教学。双语教学是专业学习和英语习得的有效结合, 它不仅为学生创造了获得专业知识的机会, 也给学生创造了习得第二语言的空间, 使学生在学习专业知识的同时也习得了英语。经过长时间的多学科双语教学, 使学生能达到“外语突出, 各科领先, 综合发展”的目标[ 1 ] 。
一、工商管理专业进行双语教学的必要性
随着中国加入WTO 以及经济全球化的加快, 中国的经济与世界的经济互相融合的程度也不断加深。据商务部的数据表明, 2006 年我国进出口贸易总额达17 606 . 9 亿美元, 越居世界第三, 仅次于美国和德国, 对外贸易的依存度几近70%, 其中进出口9 690 . 8 亿美元, 外资企业出口5 638.3 亿美元, 占总出口的58.2%, 进口7 916.1 亿美元, 外资企业进口4 726 . 2 亿美元, 占总进口的59 . 7%[ 2 ] 。从上述数据可以看出, 不论是从我国对外贸易的总量及对外贸易的依存度, 还是从外资企业在进出口中所占的比重, 都表明“国际市场国内化, 国内市场国际化”的程度不断加深。在这样的时代背景下, 社会对于涉外人才的需求量迅速增加, 高校人才的培养将步入与世界接轨的知识型社会, 尤其是工商管理专业方面的人才, 直接步入国际竞争与合作, 国际交流能力成为当代大学生迎接社会信息化与经济全球化带来的各种挑战必须具备的能力之一, 这对工商管理专业的人才培养提高了新的要求和严峻的挑战: 如何满足全社会对工商管理专业人才的外语需求? 如何培养更多的适应现代化建设的双语人才? 这些都是摆在全国各个高校, 尤其是中西部地区的高校工商管理专业各位同仁面前亟待解决的问题。因此, 培养学生以开放的胸怀和科学的态度了解世界多元化文化, 熟悉国际交往的规则, 掌握地道流利的外语, 已经成为全国各个高校工商管理专业教学改革的重要课题。
为此, 教育部专门在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》( 教高[ 2001 ] 4 号) 和《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》( 教高[ 2005 ] 1 号) 做出指示:“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业, 以及为适应我国加入WTO 后需要的金融、贸易、法律等工具, 更要先行一步,力争三年内, 外语教学课程达到所开课程的5%至10%。”作为应用型专业, 工商管理专业和市场经济联系最为紧密, 社会上的用人单位, 尤其是涉外的外资企业、中外合资企业及贸易公司等,对该专业毕业生的外语应用能力的要求也在不断提高。双语教学课程的开设对于提高工商管理专业学生的竞争力起着非常重要的作用。
在“国内市场国际化、国际市场国内化”日益加深的今天, 为了迎接国内、国际市场的挑战, 培养能够步入国际市场竞争与合作的高素质工商管理人才, 积极贯彻教育部精神, 推进工商管理专业双语教学的改革意义重大而深远。
二、中西部地区高校工商管理专业开展双语教学的现状
目前我国大部分普通高等院校已经开始双语教学的实践工作, 其中一些重点大学的双语教学工作开展得更早。如北京联合大学商学院在2001年教育部出台相关双语教学指导意见之前就开始了双语教学的试验。还有一些院校走得更远一些, 他们已经在某些课程中开始全英文教学与双语教学并重的教学模式。如广东外语外贸大学国际经济贸易学院将国际贸易课程开设为全英文和双语教学模式, 并将其建设为精品课程, 其特色的办学模式使他们的国际贸易课程达到国内领先水平[ 3 ] 。
而在中西部地区高校当中, 由于受到地理区位、经济发展水平、相关人才短缺等因素的制约,大多数高等院校的双语教学起步较晚, 且大多数学校的双语教学尚处于试点阶段, 其中工商管理专业是试点的重要领域。以我校为例, 在教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》( 教高[ 2001 ] 4 号) 出台近2 年之后,即2003 年, 才制定了《吉首大学关于加强双语教学的实施意见》, 并于次年在全校范围内起动双语教学的试点工作, 同年成立国际交流学院并与英国的UCE ( 现在的伯明翰城市大学) 和哥拉斯哥大学在工商管理、计算机技术等专业建立合作办学的项目, 并于2006 年开始互派相关专业老师进行学术交流, 目前尚处于磨合阶段。学生刚刚适应这种新的教学模式, 但有些课程的双语教学效果并不是特别理想, 如笔者所带的《InternationalMarketing 》双语教学中, 由于事先没有进行英语水平的筛选, 学生的英文水平极度不平衡, 英语水平较高的学生认为双语教学效果好, 应该加大英语在教学中的使用比率, 而英语水平较低的学生则恰恰相反, 这对双语教学的整体效果极为不利。总体上来说, 尽管学校和院系为鼓励双语教学, 而制定了一系列激励性的措施, 但是因为各种客观因素的影响, 双语教学规模和效果离预期目标还有相当的差距。工商管理专业的双语教学尚处于探索阶段, 面临的问题和困难比较多。
三、中西部地区高校工商管理专业双语教学中存在的问题
中西部地区高校由于所处的地理区位的原因, 地方经济发展水平较低, 交通条件较差, 导致了“优秀的人才东南飞”、“筑巢却引不来凤凰”的现象。与此同时, 连那些素质较高的学生生源也一样被经济发达地区的高校给“引”走了。基于上述种种原因, 中、西部地区高校工商管理专业双语教学中存在较多的问题。
( 一) 双语教师相对紧张
双语教学对教师的要求非常高, 不仅要求专业精深, 英语好, 还要求用英语表述专业知识, 解析专业词汇, 充分理解和运用原版教材。因此, 师资队伍条件是能否顺利开展双语教学的关键。而目前能够满足条件的教师极其有限, 且绝大多数没有出国学习或工作的经历。大部分专业学科教师的外语能力并不全面, 表现为虽然词汇量大、语法好、阅读能力强, 但口语、听力、写作能力欠缺; 而外语水平较高的基础英语教师则因缺乏必要的专业知识而无法胜任双语教学工作。目前,双语教学的师资力量严重缺乏是影响和制约中西部地区高校普及推广双语教学的关键因素。
( 二) 学生水平参差不齐
双语教学不仅对教师的英语技能拥有较高的要求, 同时也对学生的英语水平提出了相当高的要求。若是因为学生英语水平差距较大而制约了专业知识的学习, 同时英语应用能力又没有得到提高, 在这种情况下, 双语教学就失去了其原本的意义。受应试教育的影响, 我国高校学生有相当多的属于“高分低能型”, 而在中西部地区高校的学生则更是不堪, 有许多大学生甚至属于“低分低能型”。虽然高校学生学习英语多年, 但相当部分的学生英语技能水平仍然相当低, 难以适应双语教学的需要。另外, 由于教学评估的需要, 各学校盲目攀比双语课程开设的数量, 而忽视了对双语教学的规划性, 缺乏对双语教学对象的选择性, 严重地制约了双语教学的效果, 使其出现了明显的形式主义, 为双语教学而进行双语教学。
( 三) 双语教材相对短缺
教材是实施教学不可或缺的要素, 双语教学的教材选择尤为重要。一般来讲, 双语教学的教材多选用外文的出版教材, 这些原汁原味的外文教材为学生提供了一个较好的外语使用环境, 教育部也将高校使用外文的教材纳入高校教育水平评估体系[ 4]。就工商管理专业的相关课程而言,使用原版的英文教材有利于学生掌握西方国家先进的经营方式和不断更新的经营理念。然而,国外的原版教材本身具有出版国当地的社会文化环境特点, 其基本理论部分能够满足双语教学的需要, 但具体涉及到我国特定的内容时, 则仍显不足。如笔者主讲的International Marketing , 采用的是菲利普·R·凯特奥拉的教材, 当讲授到政治法律环境一章时, 学生就非常困难。而目前国内的相关教材建设则尚处于起步阶段, 其内容的适用性有待验证。
四、完善中西部地区高校工商管理专业双语教学的几点建议
( 一) 建立工商管理专业双语教学管理机制
开展双语教学是一项持续工作, 必须全期全面的计划, 体现在教学中就是对人才培养目标、专业教学计划进行调整和改革。在人才培养目标上, 工商管理专业要适应WTO 和国际化的要求。加快培养适应全球化、具有国际意识、能够步入国际交流与合作的专业性管理人才; 在专业教学计划的制定上, 要采用与国际相关专业接轨的教学计划, 从工商管理专业整体的角度, 基于其课程体系和知识结构做出整体规划, 克服单门双语课程与工商管理专业整体课程体系之间的矛盾,并在专业教学计划改革中着重考虑工商管理专业学生的认识特点和知识需求进行统筹安排。
同时, 为了确保双语教学实施的效果, 必须制定与之相配套的教学管理措施对双语教学各环节进行长期有效地监控, 包括对双语课程主讲教师资格与水平的审查, 对双语教学的过程和效果进行监督和评估、加强对教师和学生的反馈意见及时做出调整。只有这样, 才能保证双语教学的正确实施, 而不是流于形式。
( 二) 建立工商管理专业双语教学师资队伍的培养、激励机制
在中西部地区工商管理专业进行双语教学还是一个新生事物, 具备精深的专业知识和外语知识的师资队伍是推动工商管理专业双语教学的关键。因此, 为满足不同层次、不同类别的双语教学对师资的要求, 应尽建立双语教学师资队伍培养、激励机制。对于急需的双语教学师资, 可以优惠的待遇引进海归人员, 加强向社会公开招聘力度。同时加强对现有工商管理专业具有潜质的专业教师进行英语培训, 鼓励和支持这些教师去国外进修或开展学术交流, 以保证双语教学的标准化和高质量。还有一个途径就是对现有的基础外语教师进行课程的培训。除此之外, 还需要提高双语教学的课酬, 加大激励力度, 最大限度的激发教师开展双语教学的积极性。
( 三) 建立基于外语水平的学生分流机制
据笔者在课堂上的随机调查, 相当部分的学生反映英语水平跟不上双语教学的进度, 从而畏惧双语课程, 缺乏学习兴趣和积极性。基于这一情况, 课前对学生进行分流, 实施“分笼喂养”的教学模式是很有必要的。课前学生分流主要是指针对学生的实际情况, 采用外语出题测验相关课程的基础知识或依据其英语四、六级的成绩, 从中选拔比较优秀且自愿参加双语课程的学生, 以使学生的外语水平达到双语教学的基本要求, 从而有效地避免有的学生厌学情况, 防止其在放弃外语学习的同时放弃专业知识的学习。并采取循序渐进的方法, 慢慢提高英语授课的比例, 最终达到进行双语教学的目的。
( 四) 建立双语课程教材建设的资助机制
教材, 作为实施教学活动的一个关键, 在教学中具有特殊的位置, 在双语教学中则更是如此。目前国内工商管理专业双语教学多采用外文原版教材和教学参考用书, 由于地域文化的原因( 如前文所述) , 并不能完全满足我国双语教学的需求。因此, 加强双语课程教材建设、完善相关的资助机制就很有必要。一个行之有效的方法就是资助对原版的英文教材基于其利弊进行改编。这样一方面可以掌握国外先进理论和管理理念, 以达到工商管理专业实施双语教学的目的; 同时对涉及到本国的特定内容时进行改编, 使之符合本土双语教学的实际情况以调动学生的学习。因而, 改编教材既能保证语言上的原汁原味, 又能按照我国的教学大纲进行量体裁衣。
五、结束语
随着“国内市场国际化, 国际市场国内化”的程度不断加深, 社会急需大量英语水平较高的复合型、国际化的工商管理人才来满足市场的需求。目前, 工商管理专业, 尤其是中西部地区高校工商管理专业的双语教学尚处于尝试探索阶段,相信随着市场需求的加大和全社会的关注, 通过学校和教师的不懈努力, 我国工商管理专业的双语教学定会在质与量上迈上一个新台阶, 达到双语教学的预期目标。
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参考文献:
[ 1 ] 李春茂. 中国高校双语教学的进展研究[ J ] . 高校教育管理, 2007 ( 5 ) : 70-76 .
[ 2 ] 中华人民共和国商务部..http://www.mofcom.goo.cn.
[ 3 ] 杨波. 关于高等院校经管类课程开展双语教学的思考[ J ] . 武汉科技学院学报, 2006 ( 4 ) : 96-99 .
[ 4 ] 潘惠霞, 邓文. 双语教学探析[ J ] . 西安外国语学院学报, 2005 ( 4 ) : 46-47 .
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