试谈五年制高职语文课程改革
论文关键词:基础课 课程改革 职业素养 评价标准
论文摘要:五年制高职语文课承载着培养学生驾驭祖国语言文字、提高人文素养、增强职业能力的重任，在课程改革呼声日高的今天，语文课要积极应对，科学定位，切实制定可行的课程标准，大胆进行语文课程改革。
五年制高职是大专层次的高等职业教育。经过十多年的办学实践，五年制高职的课程特色、教学模式正在逐步形成，办学优势亦已逐步显现，办学水平不断提高，毕业生的整体素质得到了有效保证。语文作为五年制高职的一门基础课，对于学生学好其它学科、启发思维、开拓视野、提高思想道德与文化科学素质，适应今后职业岗位的需要，对于弘扬优秀的民族文化遗产，加强社会主义精神文明建设具有十分重要的意义。
面对呼声日高的五年制高职课程改革，语文课理应积极行动起来，在课程改革的激流中占有自己的一席之地。语文课的课程改革，要有利于提高学生综合素质，有利于学生今后就业和发展。这里以江苏省五年制高职课程改革为例，谈语文课在课程改革中的应对策略。
一、高职教育阶段语文课的定位
1.语文属于一门基础课。一段时期以来，作为基础课的语文往往被教学管理部门忽视，他们看重的是专业课的教学指导。其实，语文课在五年制高职教育课程体系中占有非常重要的地位，它是提高学生人文素质和科学素养的重要基础，是学生掌握提高新技术和专业技能的重要基础，是提高学生终身学习能力和促进人的全面发展的重要基础。五年制高职教育虽然重在培养学生的职业技能，但任何一种技能的培养、发展和提高都是要建立在一定的文化基础上。一个连基本的操作说明书都看不懂或者不会写的学生，在未来的就业竞争中不会好到哪去，他所谓的才华施展可想而知。基础不牢，地动山摇。
2.语文教学要为提高职业能力服务。高职阶段的语文课不同于初、高中语文，教学目标的制定完全是围绕着未来的就业，它是为学生的职业能力服务的。五年制高职的生源及培养目标决定了语文课教学的任务。生源方面，五年制高职招收的是初中毕业生，文化基础相对于考人重点高中的'学生要薄弱一点。培养目标方面，五年制高职培养的是生产、建设、服务和管理第一线高素质、高技能的专门人才。鉴于此，五年制高职语文课的任务是:在初中语文教学的基础上，通过大信息量的读写听说的强化训练，增强学生驾驭祖国语言文字的能力和提高文学修养，以培养高素质的职业技术人才。
二、语文课改现实中存在的问题
根据五年制高职语文课的定位，语文课承载着提升学生职业能力的基础职能。基础性的语文课程改革本应走在各学科的前列，但由于方方面面的原因，目前的语文课改并不令人满意。
1.对语文课改重要性认识不到位。教学管理部门认为现阶段的语文教师只要能认真完成教学任务就行了，课程改革是专业课的事情。即使是为了完成上面下达的任务，也只是停留于学期前订个计划，学期后写个小结，并没有按课程改革的要求，在实处下功夫、搞研究。个别教师本想进行一点有效的尝试，但由于大环境的影响，只能孤军奋战，零星操作，没有实在意义。
2.对语文课改内涵的理解不够准确。由于不能经常性的深人行业企业进行广泛调研，对专业人才培养目标、培养规格和要求把握不准，本专业所对应的职业岗位对语文的知识、能力、素质要求不够清楚，在课改过程中存在“闭门造车”现象。如在制定计划时，未能及时和相关专业的同志进行沟通，未能对行业企业人才语文素养要求进行调研，只是依照其他学校的课改模式画一个葫芦，对本校特色专业的语文教学管理研究不到位，没有从整体和全局上系统地把握课改的方向和要求。
3.对课改的实质性研究不够。不少教师既缺少对课改的理论研究，也缺少对课改的实践研究，对兄弟学校语文课改情况了解不多，对本校各专业对应的行业企业发展和五年制高职教育课程特色缺少研究，对语文置于大背景下的教学内容、方法和手段等存在的问题和不足缺少应有的分析，甚至于有不少教师对语文作为基础课的目标任务、方式方法、路径措施等认识不清、概念模糊。