阅读活动发言稿

时间:2022-09-21 12:58:06 发言稿 我要投稿
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阅读活动发言稿

  在生活中,我们可以使用发言稿的机会越来越多,发言稿以发表意见,表达观点为主,是为演讲而事先准备好的文稿。还是对发言稿一筹莫展吗?下面是小编收集整理的阅读活动发言稿,欢迎大家分享。

阅读活动发言稿

  阅读活动发言稿1

各位亲爱的老师:

  感谢的话,李亮老师已经说过了,我还是想说,向两天半以来,认真听课,认真思考,平时为国家的小学语文教学操劳的老师们表示感谢!

  本来不想讲什么话。不少老师希望大会要有一个态度,一个方向,认为有必要说上几句。临时加上一个环节,由我代表评委发言。

  我们走在前进的路上,我们正处于由课改初期的亢奋向语文本体回归的调整期。我们这次观摩活动取得了一些进步,表现在:

  上课老师的语文意识、基础意识、文本意识、训练意识有所加强;还表现在,非语文泛语文的问题有了很大的改观;还表现在老师们认真钻研教材,注重挖掘语言训练点,有些老师在教学设计上有新意,有突破;还表现在,老师们在有限的时间里,努力体现学生的自主学习,读中感悟,注重指导学习方法,培养学习能力。特别令人高兴的是,上课的所有老师朗读、语言、板书的基本功特别扎实,板书字又规范又漂亮,给学生很好的示范作用。

  但是,我们的教学还存在不少问题,有老问题,有新问题,有些问题是带有倾向性的,是比较严重的。例如,有的课目标的阶段性不明,越位和不到位的问题同时存在,像有的低年级的阅读教学、中年级的阅读教学向高年级靠,中高年级的教学与低年级的区别不大。有的老师找不准教学的起点,往往在理解内容上低估我们的学生,频繁提问学生已经知道、懂得、理解的问题。这种现象比较普遍,浪费了不少的教学时间,我们深为上课的学生感到痛心。

  再比如,有的老师,或者说更多的老师,过于强势,坚强的强,势力的势,教学霸权的存在也比较普遍。教师强势,学生必然弱势,教师挖了坑,让学生往里跳,引着学生来答后半截的话,尽管表现形式不同,但是出现在相当多的课上,使学生失去了主动性,失去了思维的创造性。教师强势,学生就没有学习的空间,思维的空间,扼杀了创新的.思维,也就扼杀了祖国的未来。

  再比如,依纲扣本是完全正确的,一些课上或者相当多的课上,利用资源不够,课前、课中、课后的拓展的阅读不够,应该尽可能让学生多读,多接触资料。

  再比如,读写结合,从读学写,在中高年级的教学中,从意识到实施还很不够,运用语言的意识需要大大加强。

  比较多的课停留在口号上,走教案的情景还比较多的存在。难见课堂上有精彩的生成,没有问题,没有思维碰撞,其实效率大打折扣。没有充分自学的课,没有必要的合作学习的课,既不经济,也无实效。看了香港的可能会有启发。

  还没有完全走出内容训练的套路,努力挣脱之苦,走着走着又落入内容分析的圈套了。老师的提问不是从学生中来,不是从学生质疑问难中来,问题缺少整合。细碎的问题,频繁的回答往往使学生只见树木不见森林,劳而少功。分段分析死,整合处理活。

  朗读指导,有了很大的进步,也要注意警惕纯技术性的,强调读出一词一句的轻重快慢的技术指导,强调掌握课文的感情变化读出情感。

  再比如,教学过程教学策略有模式化的倾向。不同年段,不同体裁,不同题材,不同类型的课文,完全应当有不同的教学设计。从文章的特点出发,从学生的实际出发,这样的教学思想还没有深深地扎根。

  再例如,字词教学虽然有所重视,有了改观,但是字词教学的阶段性还不够明确,有的在教学中处理的不是很得当。比如,中断教学的识字写字,恐怕不是最好的方法。我们的字词训练还不够落实,还有待进一步加强。

  总之,成绩要充分肯定,对存在的问题也要保持清醒的头脑,我们要发扬成绩,下大力气研究解决存在的问题。我们有决心尽快走过调整期,使小学语文教学继续走在健康、高效的大路上。

  阅读活动发言稿2

尊敬的各位领导、各位老师:

  大家上午好!我是来自大岭小学的李云,非常荣幸能在美丽的沙河小学参加课外阅读指导专题教研活动。对于本次听课学习,我是怀着一种期待来的。

  从课标到连云港阅读工程推进文件,再到教师和学生的各级各类读写大赛,还有在金山小学的阅读推进现场会,都生动体现对课外阅读的重视。但是,课外阅读到底该怎样去上?怎样让课外阅读在课内的有效指导下踏上绿色车道?今天的三节课就给了我们一个很好的示范。

  《宝葫芦的秘密》《夏洛的网》是三下重点阅读书目,《鸭子骑车记》是二下选读书目。

  张老师上的《宝葫芦的秘密》,她的课堂非常幽默、轻松,孩子们在愉悦的氛围中不知不觉学到了阅读整本课外书的方法,孩子们跟张老师一起看书名、看封面、说人物、编标题、谈情节,整节课孩子们学得高兴,读得有兴致。

  肖老师上的是《鸭子骑车记》,她在课堂中带着学生认真观察、大胆想象,又带着学生理清了故事情节,还特别关注了文本中的象声词和鸭子逐步学会骑车的细节,课堂中很好地设计了两次观察说话,孩子们观察、想象及语言表达能力都得到了极大的提升,特别最后看图编故事,把课堂推向了高潮,孩子们的灵动表达在此展示。

  听过张老师的《夏洛的网》,觉得整个课堂干净、利落、大气,给人一种别开生面的感觉,设计的亮点特别多,最后推荐阅读的设计让学生学以致用,很好地做到了读写结合。

  以往听课,我们只关注的是课堂,现在我倒有个机会去关注一下课后的学习。肖老师在准备《鸭子骑车记》时,做了大量的准备工作,所以我隆重邀请她到我们班级也上一节课,虽然那是一年级的孩子,虽然她上的是二年级的阅读书目。但上过之后,孩子们的反响特别好,孩子们在课堂上对读书很有兴趣,特别肖老师结合我们班级特点布置让孩子把说一说写在了日记上,现在我也带来了两本。一本是明玉的,一本是禹锦的。

  刚刚在课堂上我们已感受到二年级小朋友的精彩,试想一下,要是课后他们也能写上一写,这种精彩真是没法估量的。还有旭阳同学在日记中提到书架前挤满了很多同学,其实我们的书架并不大,那天下午挤满同学是因为我把学校发的《阅读》杂志放在了书架上。我们可以看到,书对孩子们有多么大的`吸引力很大。一节阅读课可以给孩子们带来什么,课外阅读课可不可以也来个读写结合,就像4月19日在殷庄小学举行的“读写结合专项研讨一样”,也走向成熟?

  4月23日的全民阅读日刚过去几天,但是全民阅读不是仅仅4月23日的事情。这课外阅读也是如此,我们不能仅仅局限于这样的展示课,我们更应该关注的是让课外阅读教学真正走到普通的学校、我们的家常课中去,让课外阅读的教学真正成为教学中的常态。

  我的发言完了,有不足之处,敬请批评指正。谢谢大家。

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