早教心得体会感想随笔

时间:2022-10-21 17:32:29 心得体会范文 我要投稿

早教心得体会感想随笔

  在学习和工作的日常里,许多人都写过随笔吧?随笔是过去社会较为流行的一种文体,语言灵动,婉而多讽。那么,什么样的随笔更有感染力呢?以下是小编为大家整理的早教心得体会感想随笔,欢迎阅读与收藏。

早教心得体会感想随笔

早教心得体会感想随笔1

  这三周我们学习是的主题是《我在马路边》,今天我领着孩子们学习了语言活动《问路》,通过PPT课件,幼儿都理解了故事内容,而且还能表演鼠先生问路的过程。于是,我就找了几个孩子来表演,郭仕龙来表演“鼠先生”,王铭辰表演:“鼠小姐”,还有徐子航表演“青蛙”,康博森表演狗熊,郭新月表演公鸡,李嘉怡表演狮子,我是旁白,孩子们都有模有样的扮演自己的角色,还模仿动物的声音和动作,我觉得这节课孩子们玩的很高兴,我上的也很轻松。

  第二天,孩子们入园,我听见郭仕龙的妈妈说,他书包里有很多东西,我说:“带什么东西呀?书包满满的?”她妈妈说:“是要旅行用的东西。”,我很好奇,我问:“去哪旅行呀?”妈妈说:“我也不知道,他让我给他带上衣服,眼镜,望远镜等一些物品,说要去旅行。”我听了后,真是开心的不得了,我们的孩子学会了问路,学会了交通标志,认识了幼儿园区角中的各种车,他们最想做的事情就是旅行了!

  通过这件事情,我和中二班的老师商量,制定一个方案,让中班的孩子来一次说走就走的旅行,让孩子们观察生活中的事物,生活中的美,更加热爱生活!

早教心得体会感想随笔2

  前些天,王姝云的妈妈来接孩子,和我说:“王姝云回家说杨老师现在不喜欢我了,问问杨老师什么时候可以喜欢我啦。”听了这话,我当时就纳闷极了,还和她们母女开玩笑说:“老师每天陪你睡觉,喂你吃饭,还说不喜欢你?为什么说老师不喜欢你?老师哪里不喜欢你啦?”王姝云腼腆地笑着不语。

  家长还算直率坦诚才和我这么说,可是这话却让我不好受,平心而论,王姝云刚入园,有点皮,特别是中午睡觉,总是翻来覆去,我每天中午都要哄她睡觉,和她在一起、关注她还是很多,可难道孩子一点就没有感觉到我对她的爱吗?我什么时候表现出不喜欢她啦?她为什么会和妈妈这么说呢?……我感觉好冤枉,家长无意的一句话却成了我的一个心结。

  中午,孩子们准备睡觉,我照样给每个孩子脱衣服、盖被子,嘴巴里喋喋不休地说着:“被子盖盖好、眼睛快点闭起来、还不睡觉的孩子老师不喜欢了……”当我自己脱口而出时,突然听到了自己说出的“老师不喜欢了”这句话,而后在孩子吃饭时,上课时,我又听到了自己习惯性脱口而出的“吃饭吃得慢的孩子老师不喜欢了”、“眼睛不看老师的孩子,老师不喜欢了”,天哪,“老师不喜欢了”竟然是我自己的口头谈,如果不是王姝云的妈妈和我说,我竟然一点都没有意识到自己的话语有什么不妥。我忽然明白了,因为王姝云每天总是很晚午睡,而我的那句“再不睡觉老师不喜欢了”就总是针对着她,然后她就真的把我的话当真了。

  小小的一句口头谈,让我反思:孩子还小,对于老师的话语,他们还不是很理解,所以他们就常常会把老师的一些条件句、反义句错误理解了。而作为老师,也常常会有自己说话的习惯,自己的表达方式,可我们面对的是是一群幼稚的孩子,我们说的话,有些是他们真的听不懂的。让我郁闷的心结终于打开了,原来是我自己惹的祸。原来对于小班孩子来说,你默默无闻地为他做许多事,他们可能都无法感受到你对他们的爱和关心,但是你直白地告诉他“老师喜欢你”,他们就很满意了,原来,爱是需要直白的呀!于是,我马上更正我的话,“老师喜欢眼睛闭好的孩子”、“上课眼睛看着老师的小朋友老师真喜欢”、“快点睡觉,老师喜欢你们”……

  我深深地体悟,因为孩子需要老师,在接触中,我们已经成为他们生活中除了家长最重要的人了。因为需要,所以会很在乎我们的每一句话。虽然我的口头谈没有造成太大的过失,我也及时弥补了,但而面对这些小毛孩,我们真的更需要慎言、慎行了。老师,不是随随便便可以做好的呀!

  突然想起前些日子杂志上看到的一篇文章,想和大家一起分享:《两个才女两样人生》,第一个主人公:作文极好而数学极差,为了对得起父母和老师,她硬生生地死记硬背了许多的数学题,最后得了满分,而数学老师则一口认定她是作弊的,于是倔强而又敏感的女孩直言顶撞了老师,结果被冒犯的老师单独发给她一张她根本没学过的方程式试题,让她当场吃了鸭蛋,之后拿墨汁蘸了毛笔,在她眼眶四周涂上两个大圆饼,然后让她转身给全班看,又让她去大楼的走廊走一圈。

  第二位主人公:和第一位有着相同的境况,语文极好但数学很糟糕,初三毕业,数学要补考,补考之日,数学老师讲课到一半,突然停下,在黑板上写了四道数学题让全班演算,这没头没脑的4道题在下午补考之前出现在黑板上,又与正在教的内容毫无关系,再笨的学生也明白老师的良苦用心,于是,她成了全班最受怜爱的人,同桌把4道题的标准答案写出来教她背,最后她终于毕业了。

  第一位主人公是三毛,第二位是席慕容,是两位极富才情的女子,可是却有着迥然不同的人生,三毛一生写了很多优秀的作品,但却始终走不出心灵的阴影,养成了终生悲观、敏感、孤独的性格。而席慕容则在她自己擅长的领域里,振翅高飞,在自己不擅长的领域里得到怜爱与关怀,所以她对生命充满着眷恋,对人世充满着信心。

  两个才女的两样人生,应该说老师在其中起了至关重要的影响,如果三毛也遇上一位睿智而又有爱心的老师,如果三毛的老师知道尊重人格,不会为了那点可怜的尊严而滥用权力,给完全没有防范能力的三毛在精神上以致命一击,那么,三毛的情况就会迥然不同。也许老师当时也是一时被激怒才这么做的,但造成的后果却是无法挽回的。

  慎即谨慎、慎重,的确,老师的言行很多时候会影响孩子的一生,想想老师的一言一行是何等的重要!老师的责任是何等重大!所以,当我们在忙着创新、要质量时,当我们在事忙心烦时,还要时时注重自己的言行,要慎之再慎啊!

早教心得体会感想随笔3

  每次更新角色区的'游戏,我们都要绞尽脑汁,希望能设计出有创意又能激发孩子爱心的游戏,就这样“动物收容所”产生了。动物收容所,顾名思义是收养流浪的无家可归的小动物,并要照顾它们喂食、清洁,健康护理,这游戏要有三个内容:“给小动物喂食物,卫生清洁,做小医生给小动物检查身体”。动物收容所的毛绒小动物按编号摆放在柜子里,旁边柜子里有小动物爱吃的食物,有淋浴液、洗发水、梳子、吹风机、剃须刀,还有小医生需要的注射器、听诊器,药品等医疗用品。当孩子们了解动物收容所的内容后,很快的选择了这个区域。

  (一) “动物收容所”的布局

  因为游戏的内容有点多,我们也探讨了这个问题,如果只是为了游戏简单顺利,只取一、两种形式就可以了,但孩子们也会逐渐失去兴趣,也无法真正参与“动物收容所”那种奉献爱心的行为。可三种形式内容又太多,如何能有秩序地开展呢?开始我们选择了上午清洁、喂食物,下午开设小医院给小动物进行身体检查和治疗,但也容许孩子们可以在其他时间给小动物喂食。

  开放的第一天,孩子们走进了“动物收容所”,颢源抱起了小猴子,在脸上贴了贴,轻轻地上下抚摸着,思儒走了过来,抱起一只小兔子说:“我喜欢小兔子,雪白雪白的,颢源你看,”明正跌跌撞撞地跑了进来,颢源看了他一眼:“你又跑,差点撞了我,”“嘻嘻,我怕人数满了,原来就你们俩呀”,明正气喘吁吁,来到柜子前,看了一会儿,很慢很慢地托起一只小乌龟,说:”它好乖啊,我最喜欢小乌龟了,我来照顾它,”颢源:“它们都是在街上流浪的,被捡回来,好可怜,”明正:“你们小女朋友真傻,这是布做的,不是真的,”颢源:“我知道,谁不知道是布做的”。思儒拿出了几个塑料盆,把小动物放进去,拿出洗浴液的瓶子象征性地挤了挤,洗了起来。一会儿,人越来越多,人数很快就满了,几个后来的孩子张望着,站了一会儿,走开了。孩子们在柜子前端详了一会儿,有的开始取出小动物的食物,喂了起来,有的则拿出了医疗器具开始听诊,本来清晰的空间变得混乱了。颢源:“老师说上午给小动物洗澡清洁,喂吃的,下午才做小医生,给小动物检查身体、治病,你们怎么都拿出来了?”思儒:“地方都不够,子涵你做小医生,把东西都放在我们这边了,这么挤,怎么给小动物洗澡啊,”子涵:“可是,小动物也需要看病”说完头也不抬地做她的事。

  场地真乱,我走过来,再一次讲明规则,劝开设小医生病床的孩子等下午再活动,可以先给小动物洗澡,不然地方太挤,大家都玩不好。子涵和给小动物看病的孩子很不情愿,嘀咕着说上午也会有小动物会生病的,但还是收起来了工具。

  第二天早晨,子涵依然穿上了白大褂,戴上了听诊器,一些孩子们绕与兴趣地抱着小动物排队等待。虽然孩子们玩的很开心,但是没有秩序,场地也不够。子涵看到我走来,躲避了我的目光,继续工作。

  老师们发表意见,说形式太多,内容少一点就好了,但也有人认为只是单纯一个动物医院或清洁护理,如何能激发孩子们对收容所的动物的爱心和责任心?难道角色游戏只是作为区域活动的一种形式吗,我们如何把形式扩展到去启发一个孩子的心灵,我认为这才是重要的,当然怎样顺利地开展游戏更为重要。于是我们又想出一个办法,稍微扩展了角色区的空间,布置两张桌子,一张做清洁洗浴用,一张摆放小医生的病床、医疗用品,给小动物喂食只需要站在柜子前,直接拿出食物喂就可以了,而且孩子们玩一段时间后,会自然地选择兴趣比较长远的游戏,不需要每一样都尝试了,空间也会逐渐省略些了。

  这下,“动物收容所”井然有序了,孩子们忙碌的很认真。

  (二)游戏的色彩

  孩子们在“动物收容所”游戏表现很投入,有些地方我们会做一些指导,比如小医生如何检查身体、看病,如何使用药品,或者在旁边默默关注。

  一天,子涵在给小熊打针,打完针之后,她脱下自己的外套,我走过来对她说:“子涵,你里面的衣服穿的不多,为什么脱外套,别冻感冒了,”子涵冲我笑笑,没说什么,但在我跟别的孩子说话的时候,又悄悄脱下了外套,我刚想制止,发现她把外套盖在了小熊的身上,并自言自语的说着:"给小熊盖上被子,她感冒了,“我问:“子涵担心小熊冷吗?” “是啊,老师,小熊生病了,它没有妈妈,”“我做小熊的妈妈”,秀艺跑了过来,手里拿了一根吸管,在食品柜里找着,我说:“秀艺,小熊爱吃的东西都在食品柜里呀,你在找什么?”秀艺翻出了一个奶盒,把吸管插了进去,来到小熊的身边,把吸管递进了小熊的嘴里,“小熊喝奶?”我问,“是呀,我的小熊是宝宝,才刚生下来呢,没有牙齿,不能嚼东西,要每天喝奶,不然长不大的”。我们给小动物准备食物的时候,考虑了很多它们爱吃的东西,亲手用布缝的挺精致,以为很丰富了。

  小萱给小狐狸洗了澡后,用吹干机吹了毛发,从生活操作区找来了很多丝带、发夹等饰品,她给小狐狸扎起来蝴蝶结,戴了发夹,最后,把一块红纱布丝带展开了,披在了小狐狸的头上,“小狐狸打扮的很漂亮”我说,“是的,老师,因为她今天要做新娘子了,"

  我们给孩子准备的角色区活动材料有时只是为孩子的想象服务的,孩子的思想会让它们变得有生命,有色彩,变成美好的事物跟他们的小心灵对话,当材料成为孩子想象的翅膀时,才会使游戏有了美丽斑驳的色彩,所以,即使有了充分的材料,还要设计可能发生的情境,让孩子们去创造。

早教心得体会感想随笔4

  “中午睡了点没?”听到这句话就知道是武家豪的家长来接孩子了。

  小武是我们班年龄比较小,比较调皮的孩子,中午几乎没有睡过觉。老师们、家长都很头疼这个问题。因为他不但自己不好好睡午觉,还会弄得自己的床吱吱的响,搅得四邻不安。表扬、训话、跟家长“告状”都试过了,该怎么睡不着还是睡不着。哎,简直没招了,就盼着他能老实点,不要影响了其他的孩子。

  偶然的一次机会,小武又开始了,边上的苏弘毅也睡不着,两个人越闹越厉害的态势。我灵机一动,既然你俩都睡不着,那么我就让他们两个比赛,看谁早睡着,谁早睡了,老师就奖励他一块糖吃。情况跟原先有了天翻地覆的变化,这次有的不仅仅是奖励,是两个人去争取一个奖励。令我意外的是两个孩子真的躺在那里开始睡了,实践过去了五分钟,一点动静没有,但是看眼睛就知道,武家豪是在努力地睡,但是没睡着。十五分钟过去了,调皮的小武竟然睡着了,意外极了。

  浩浩和贺贺是两个充满个性的小家伙。他们两个不是双胞胎,但却胜似双胞胎。浩浩是贺贺的模仿对象,而贺贺也是浩浩的参照“榜样”。这两个孩子在一起就像是在“照镜子”,这是在开学第一周被我们发现归纳出来的。

  浩浩和贺贺以前在同一个幼儿园和同一班级。开学第一天,他们被分到了我们班。每次活动,浩浩如果不坐在板凳上,贺贺即使当时在板凳上好好坐着,发现浩浩趴在地上,贺贺也会立刻离开位置趴下。区域活动结束时,大家都放下手里的玩具回到座位上。这时,浩浩和贺贺依然在区角玩。我说:“浩浩收玩具”。浩浩回答说:“贺贺还没收玩具呢”。在以后,浩浩在地上爬,贺贺也跟着爬。贺贺不喝水,浩浩也不喝水。贺贺不吃的饭菜,浩浩也一动不动。这两个孩子就像双胞胎一样。有时候,我很疑惑。那么多的小朋友,为什么他们会选择彼此作为自己的模仿对象呢?而且都是为彼此作为“反面教材”进行模仿。即使其中一个按照老师的要求做,另一个也不会去模仿。反而当出现消极行为时,另一个则会去模仿。这可能是在班级管理中比较难解决的一个问题,希望通过自己的观察记录帮助两个孩子改善消极的模仿行为?

  原来,中班的孩子开始有了竞争意识,他们也开始喜欢小小的比赛,愿意当胜利者。

早教心得体会感想随笔5

  小班幼儿入园初期,焦虑现象比较严重。小班幼儿入园焦虑的表现可谓五花八门。有的表现为大声哭闹,有的表现为冷漠抗拒。如何克服幼儿入园焦虑,促进其社会交往能力的提升,是新学期摆在小班老师面前的重要课题。我班有一个焦虑特别突出的小女孩叫格格,最突出的表现就是孤僻,不善交往。入园好多天了她总是跟在老师后面,不喜欢和别的孩子玩。无论是集体活动的时间、户外运动的时间,就连孩子们最喜欢的区角时间,她的注意力也不会被转移,总是跟在老师的身后,抓着老师的衣服什么区域也不选,什么也不玩,这该怎么办呢?为了解决这个问题,我们班的老师合力研讨,决定将关注的目光多投向她一点,等待介入的时机。

  今天上午区角时间,格格照样跟在我的身后,我推着流动区域“我爱吃水果”的小推车走到图书屋,看到佳茵正在看书,我问:“佳茵你喜欢吃什么水果啊?”佳茵说:“我爱吃苹果”。当我转身时,发现格格手里居然已经拿着佳茵的照片了,我感到时机到了,顺势问格格:“佳茵说她喜欢吃苹果,你说她的照片应该插在哪个盒子里?”格格想了想,把照片插到了苹果组里。接下来我们又走进了好几个区域,问了几个小朋友,她来投放照片。当我们俩走到张博文身边时,我故意等待了一会儿,格格看我没问,竟然主动地去问了,虽然声音有点小,但是已经迈出了第一步。我立刻抓住时机,对格格进行鼓励。格格说话的声音真好听,小朋友和老师都非常喜欢你。我推着水果车,带她来到小医院,我用鼓励的眼神看着格格,继续选择等待。格格终于大胆的开口:“乐乐,你喜欢什么水果?”头戴护士帽的乐乐抬起头,说:“我喜欢吃香蕉。”格格取出乐乐的照片插进“香蕉组”。接下来的区域活动,格格变得积极了起来,每次都会早早吃完水果去排队,提问问题并将幼儿的照片分组。在以后的几天里,她都很喜欢玩这个区角,并且和小朋友的交流越来越轻松。

  幼儿园的教育更多的时候是随机的。区域活动是促进幼儿社会性发展重要平台,它以社会角色、职业体验等为主要形式,强调幼儿互动能力的培养和角色的扮演,合理运用区域活动,帮助幼儿敞开心灵,融入玩伴中,获得更多的交往。通过格格的转变,我更加意识到了教师不但要把握幼儿年龄特点和发展需要,还要善于把握活动介入时机,抓住有价值的切入点给予幼儿引导,在迁移默化中对幼儿进行社会性的塑造与提升。

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