学习语文的心得体会的

时间:2020-10-24 09:12:43 心得体会范文 我要投稿

关于学习语文的心得体会的范文

  摘 要 何谓“语文味”?笔者认为,语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”上。语文素养不是靠分析出来的,而是主要靠读出来的。这已成为语文教师的共识。的确,琅琅的读书声,是语文课上最动听的声音!朗读是唯一不可替代的融通语言和精神的言语学习方法。在琅琅书声中,学生用心灵去拥抱语言,与作者的心灵直接交流,在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。

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  关键词 语文 教学 阅读

  中图分类号:G63 文献标识码:A

  《语文课程标准》也着重指出:“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。”教师在阅读教学中,要以这一理念为指导,充分调动学生阅读的主动性,高度重视学生阅读心里的独特性,真正提高学生的阅读能力,培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力,提高学生的语文素养。让语文课书声琅琅,让孩子们读出语文味、让语文课充满语文味。

  1让每个学生“动”起来

  真正有价值的的课堂教学应是师生交往,共同发展的过程,在教学过程中,教师应关注每个学生的个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,让每个学生动起来,使每个学生的能力都能得到充分发挥,每个学生的才华得到充分展现,每个学生的语文学习兴趣得到充分调动。

  (1)让设疑、质疑、合作、探究贯穿课堂

  日常教学中,我们往往习惯于用自己设计的教学模式去束缚学生的思维,千人一面,千教一法。岂不知,这只会培养更多的“病梅夭梅”。正确的方法是充分发挥学生的主体地位,还学生一个自由、自我发展的空间。阅读教学的实践也证明,设疑,质疑,合作,探究不仅能调动学生阅读的积极性,更能学生养成认真思考问题的习惯,激发孩子们无限的学习热情,有利于发展学生的思维能力,而且还可以提高交流的针对性,加速阅读教学的进程,摒弃无效劳动,提高效率。

  (2)教师放手,学生动手

  多媒体信息技术教学是新兴的一种教学手段,为了提高学生的兴趣,教师可放手,让学生充分利用网上资源,鼓励学生去查阅相关的资料。例如在教学《茅屋为秋风所破歌》时,要求学生上网查找杜甫有关忧国忧民的诗句,学生兴趣很浓,同时又领悟了杜甫的思想。当然,表演课本剧、自办手抄报也不失为好的办法。

  (3)鼓励学生大胆想像

  爱因斯坦说过:“想象永远比知识重要”、插上想象的翅膀,将会有一方更广阔的天空任你翱翔,它是知识的巩固和深化,是阅读的拓宽。

  2让课堂“活”起来

  在新的阅读教学过程中,师生关系平等、、教学民主、互相尊重、互相信任。阅读教学的过程中有应是师生对话、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。知识的掌握、能力的形成,情感的沟通,都是在对话、交流的过程中完成的。如何让课堂充满生命的活力呢?

  首先,要给每个学生充足的时间读书、思考。这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件,也是对话、交流的基础。让学生在主动、积极的思维中,在丰富的情感活动中,进行对话、交流、获得个人体验和独特感受,发现并提出问题。这些体验和感受,可以是对阅读材料某些部分(词、句、段)或主要的问题发表的'见解;也可以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正等等。

  其次,开展有效的对话和讨论。师生合作、生生合作是对话、交流的主要形式。可以就课文的重点词、句、段,也可以围绕把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,多数学生共同感兴趣的问题以及大家提出的“疑”或“惑”,展开对话和讨论。合作学习贵在通过探究,产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力、集思广益,把学习内容引深或拓宽,在对话、交流的基础上,实现积极的、有效的学习。

  3让每个学生的情感“煽”起来

  阅读教学不只是感知过程,同时也是情感过程,语文教材的主体是文章,有道是“世事洞明皆学问,人情练达即文章”,可见文章不是无情物,师生更是有情人,在阅读教学中,只有将文章情,教师情,师生情和谐统一在听说读写中,才能弹奏起课堂教学的美妙乐章,一课伊始,教师善于创设教学情境,主要表现为教师用激情或者激励的艺术,调动学生好奇、求知、喜怒等阅读的因素,在阅读教学过程中,教师要进入角色,用课文之情去激发学生之情,唤起学生丰富的情感体验,乃至师生达到情感共鸣,从而产生愉悦,轻松,理想的阅读教学效果。

  4让每个学生的人格“亮”起来

  语文是人文性很强的学科,“教学鸯远具有教育性”,尤其是语文教学更是人性养育的圣殿,学生的人格培养不只是简单的说教所能奏效的,而是在阅读教学中潜移默化的,它们好似一汪清泉,洗涤学生尘封;犹如一缕春风,吹散了学生烦阅的愁绪;仿佛一座青山,坚定了学生健康成长的信念,如《俭以养德》,《批评与自我批评》,《背影》等都是修养的的经典之作,伴随着学科知识的获得,学生变得越来越有爱心,越来越有同情心,越来越有责任感,越来越有修养。

  语文教学是最有个性化的学习,在这充满生命激情和思维活力的语文课堂上,应真正把阅读、品位、质疑、合作、感悟的主动权教给学生,把语文教学过程变成学生生命个体的精神漫游,折射新课程下阅读教学的真谛――“一切为了每个学生的自我发展”。

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