家长陪孩子上画课记心得
有了一些收获以后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编整理的家长陪孩子上画课记心得范文，欢迎大家分享。
家长陪孩子上画课记心得 篇1
照照已经快4岁了，到现在只是上着创意宝贝的课，每周一次，每次一个小时，以手工为主，基本就是玩。照照挺喜欢，尤其是最近开始上沙雕课，自己动手做城堡，非常投入。爷爷送过几次，回来就说：“这个课不要上了，一点用都没有！”我就当没听见。
其实我也知道，跟照照差不多大的孩子，英语、钢琴、讲故事、跳舞、画画……都已经学起来了，有的还学了很久，而且“初见成效”。我一直都不为所动。
不过，最近我也开始关注这些“培训班”了。有妈妈听说我现在也在打听各种班，打趣说：你也“扛不住”啦？也要报班啦？
其实不是扛不扛得住的问题。我有自己的打算。
我并不是不想让孩子多学习一些东西，特别是运动方面和美的感知方面。我希望通过某些课程的学习，孩子更健康、有好心态、热爱生活、懂得欣赏美。如果可以，能够有一技之长，并能从中获得乐趣就更好了。所以我更倾向于足球、游泳、画画、钢琴、围棋等；但是最终的选择必要的两个条件就是照照自己喜欢，而且找到一个好的老师。
我们一直在观察，看孩子的性格特点、感兴趣的事情；也在跟孩子沟通，让他自己主动去发现各种事情的有趣之处。在充分尊重孩子个人意愿的基础上合理引导
导。现在上的创意宝贝的课，也是他自己试听后觉得有意思，要求妈妈报名，并一直坚持的。后来又试听过科学实验课（一个朋友强烈推荐的，他儿子特别喜欢），回来照照就说：妈妈，我们不要报这个课吧！于是果断放弃（其实这个课还蛮有趣，也许那时候孩子太小了，不能理解）。
前段时间同事说我们小区里有个学画画的地方，还不错。我想着靠的近，方便，就想去试一试。结果说了好几次，小朋友不为所动。其实他还蛮喜欢乱涂乱画的，但就是不愿意去。那天我又提起，刚好他心情好，满口答应了。到了周五吃完晚饭，我说我们去看小姐姐画画吧。他又开始磨叽。我知道他想反悔了。我说，照照你跟妈妈说好的，今天去的，不能反悔哦！再说我们就去玩玩，又不要报名，玩玩就回来。他勉强同意。拖拖拉拉换了衣服穿好鞋。刚出门，说：我要大便——惯用的手法。又回去大便。弄完了和阿姨一起下楼，阿姨去跳舞。跟照照说：你们结束了来找我啊！照照说：阿姨你等我，我很快就会来找你的。我记不得在哪一家了，带着他去门卫打听。他很紧张，满脸严肃地盯着保安叔叔。从门卫走过去100米有的样子，一路他一直紧紧握着我的手，我能感觉到他手心都出汗了。到了楼下，有门禁。他紧张地问：妈妈，门开在哪
里？我们怎么进去？人家不开门怎么办？他跟我上了电梯。我看他这么紧张，蹲下想安慰几句，他赶紧推我站起来，一直盯着跳动的数字。我就随他去了。进去以后看到一些孩子在玩，房间布置的也充满童趣，照照放松了一些。我跟他登记体验课，老师问我们幼儿园哪个班的；后来一看，照照居然有四个同班同学在这边上课。一听说有班上的同学在，照照马上笑开花，直点头愿意上体验课。后来就很放松了，跟同事和他女儿聊天，跟老师高兴地拜拜。
上周五，照照跟爷爷去上了一节体验课。下了课给我打电话的时候就说：妈妈，那个很好，我喜欢，你快报名吧！回家见了我也说：妈妈我喜欢那个画画你报名吧！
可是晚上我们聊完天准备睡觉了，他突然说：妈妈，那个画画我不喜欢，你不要报了吧！你还没报吧？我说：为什么啊？你刚才不是还说喜欢的吗？他说我现在又不喜欢了。我说这样吧，你再考虑考虑，不着急跟妈妈说。也许你过两天又想去了呢？照照沉默了一会儿，说：好吧！
我知道照照在纠结什么，我不说破，也不强迫他，给他时间让他自己权衡。
不知道这个画画班会不会报名，不报也没关系。我会很有耐心地等照照慢慢长大。
家长陪孩子上画课记心得 篇2
一、思索作文现状，漫画激发兴趣
作文，是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。一直以来，语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法，也用过一些具有创意的特色教法，小学作文教学的改革称得上百花齐放，异彩纷呈。但重写法指导、轻内容选择仍然是常犯的毛病，由此而带来小学生怕作文仍是当前小学作文中的一大突出问题。一提起写作文，学生们常常觉得无话可说，要么凭空虚构，胡编乱造，写出来的作文空洞无物，没有真情实感；要么仿照别人的优秀作文，出现“千题一试，干人一面”的现象；实在没办法，干脆就抄袭作文书上的作品。学生把作文视为语文学习中的“拦路虎”。
确实，“巧妇难为无米之炊”。没有经历，哪来的感受呢？我们平时在指导学生观察事物时，只局限于对外在客观事物的观察，而不强调同时要关注与之对应的学生的心灵感受，这不能不说是一种缺失。时代的发展和社会的进步都要求教育把培养学生的创新能力视为教学的核心，要求学生张扬个性，对社会、对人生有自己独特的见解，能用自己的思想认识生活、思考生活、表现生活。正如陶行知先生所言：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”
情境漫画以其表现手法形象、生动、诙谐、幽默，令人忍俊不禁，受到学生们的普遍喜欢。现在的孩子从小学甚至幼儿园起，就从电视、画报等媒介中接触了大量漫画。儿童情境漫画更是集幽默与讽刺于一身，以特定的画面来揭示丰富的思想内涵，深受儿童喜爱。
二、慧眼关注生活，自由倾吐表达
新的课程理念告诉我们，语文课程应拓宽语文学习和应用的领域，应注重学科间的渗透和融合，打破语文学科与其他学科之间的壁垒，淡化学科的界限，淡化知识的分类，注重拓展学生的知识视野，培养学生的个性。于是，在教学中教师应创设情境，鼓励学生发现生活，挖掘生活，鼓励学生敢于真实地表达自己个性化的思想，鼓励学生用笔画下生活中的乐与趣，用笔写下漫画中的情和意，用童心用慧眼话漫画。
于是，我创设情境，鼓励学生走进生活，观察生活，自由倾诉表达。遇有不懂的问题，可以请教家长，可以查阅资料，可以实地考察……如写《那是污染》这组漫画作品时，学生考察了城区烟囱排放出的废气，明白了这是造成空气污染的主要原因，在家长的陪同下，他们观察了居民区的垃圾箱，发现确有不少人为少走几步路，而把垃圾倒在箱外，造成生活区的污染；留心周围生活中的人，有的满嘴秽语，于是学生画出了语言污染甚于环境污染，得出了人的素质低下是造成一切污染的根源。邓一纯小朋友写出了漫画《到底哪有病》读后感：“看完这幅漫画，我的心里很难过。让我们每个人都能从这幅漫画中得到启示：让我们每个人都能讲文明，懂礼貌。让我们每个人都身体健康，心理健康，‘口腔’也健康。让文明礼仪之花开遍世界的每个角落。
这是多么富有个性的见解。可见，只要给学生自由倾诉的空间，学生的悟性灵性就会自然地释放出来。是啊，陶先生说得好：“教育是心心相印的.活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”
三、鼓励漫画作文，放飞纯真童心
其实用漫画写作文，也并不是什么新鲜事。我国在1977年恢复高考以来，曾数次考过漫画作文题，最早的出现考题在1948年南京金陵大学新生入学国文试卷上。
由此可见，漫画源于生活，是生活场景的缩影，是作文创作的源泉。在开展漫画情境作文前，有不少同学常常说：“我天天在生活着，却没有什么生活的发现。”而漫画情境作文使学生克服了自己思想上的贫血症，那一幅幅漫画时时在提示着：怎样发现生活的真谛；怎样揭示生活的内涵。因此，在漫画作文中，必须运用联想的法宝，进行由此及彼、由表及里的想象。
于是，在作文前，我首先创设情境，精选贴近学生生活的“漫画”，让学生去读画，如漫画《大猫死了》《鱼儿也打着伞》《钓鱼》等，描绘的是一幅幅河水被污染的画面。学生读画后认识到，杀死大猫的真正凶手，不是污水中的死鱼，而是排放污水的工厂主人——人类；由于人们不断向河水中丢弃废物，鱼儿也只好打起伞来，小心地保护自己；垂钓者钓上来的不是一条鱼，而是水中的破鞋袜。形象、直观且富有童趣的环保漫画，使学生通过观察顿悟，比起教师单纯地进行生态道德说教更具感染力、说服力，能取得事半功倍的效果。在情境作文读画过程中，既提高了学生的观察能力，也使学生受到了环保教育，做到作文教学、生态教育两相顾。通过创设情境有效地引导，学生的习作水平有了质的飞跃。出现了《给猫儿子过生日》《美人鱼的新职业》《到底哪儿有病》《大自然的愤怒》《书包减肥记》《如此“讨水”》等一批具有生活气息的小作文。
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