高中说课稿

时间：2021-03-05 15:03:23 高中说课稿

【精品】高中说课稿4篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的高中说课稿4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

【精品】高中说课稿4篇

高中说课稿篇1

　　一、说教材

　　1、教学内容：（1）发展耐力跑；（2）游戏：搬物赛跑

　　2、教材分析

　　本节课的内容是发展耐力跑，通过学习，使学生在活动中掌握跑的基本活动能力，并在跑的游戏中体验参与体育活动的乐趣，促使学生身心全面发展。因此，发展耐力跑是小学三年级体育的重要内容之一。

　　3、教学目标

　　（1）、认识目标：能较快地掌握用均匀的速度、轻松的步伐参与奔跑活动，初步体会跑时的动作和呼吸节奏。

　　（2）、技能目标：培养跑的正确姿势，发展耐力素质和持久跑的能力，提高集体协同动作的水平。

　　（3）、情感目标：培养吃苦耐劳、克服困难的精神和坚毅、顽强的意志品质。

　　4、教材重点

　　根据教材内容、特点，结合学生的心理特点，本课教学重点是：（1）让学生在游戏中体验耐力跑。（2）让学生在趣味性中体验发展耐力跑的身体感受。

　　5、教学难点

　　教会学生在奔跑中发展速度和能力的方法。

　　二、说学情

　　本课的教学对象是小学三年级学生。他们具有一定的竞争意识，争强好胜，爱玩好动，爱表现的特点。因此在教学中针对学生的生理心理特点，灵活的安排多种多样的游戏，就是为了让学生在游戏欢乐的氛围中，忘却疲劳或推迟疲劳的出现。在课堂上还要让学生掌握耐力跑的方法和调节跑的速度。同时。还要有克服困难的勇气，吃苦耐劳的精神和顽强的意志品质。通过学习发展耐力跑的游戏内容，有助于发展学生的身心健康，有助于全面达成领域目标。

　　三、说教法、学法

　　1、教法

　　根据学生的生理、心理特点，我采用了多种多样的游戏方法，使学生对本课充满了极大的热情与兴趣。在活动中体现出较高的学习欲望，态度积极。主动参与。

　　2、说学法

　　（1）在游戏活动中，能找到不断加速的感觉，能体验到发展耐力水平时的身体动作感受。

　　（2）能通过游戏活动，感觉到位移速度能力和耐力水平的发展和提高，并能运用获得的知识和技能，不断改进跑的动作，形成身体正确姿势。

　　四、说教学过程

　　（一）课堂常规

　　师生问好！

　　（二）热身运动

　　1、头部运动2、肩部运动3、体转运动4、腰部运动5、膝关节运动

　　6、踝腕关节运动。

　　（三）展开

　　这一阶段是课的主要部分，如何激发学生的学习兴趣，引导学生思考问题、解决问题是整节课的关键。

　　（1）根据学生的生理、心理特点，我采用了多种多样的游戏来引导学生，让学生对本课的活动充满热情和兴趣，体现出较高的学习欲望，态度积极、主动参与。

　　（2）能找到不断加速的感觉，能体验到发展耐力水平时的身体动作感觉。

　　（3）能通过游戏活动，感觉到位移速度能力和耐力水平的发展和提高，并能运用获得的知识和技能，不断改进跑的动作，形成身体的正确姿势。

　　（4）在游戏活动中，充满竞争和拼搏意识和行动。表现出良好的团结协作、集体主义精神和勇敢顽强、不怕困难、刻苦耐劳的意志品质。

　　（四）、游戏活动

　　能自觉地遵守游戏中的有关安全活动的要求和规则。

　　五、放松活动

　　1、舞蹈放松。使学生得到全面的放松。

　　2、小结：师生互评。

　　六、场地器材

　　篮球场地、录音机一台、排球8个。

高中说课稿篇2

　　1教学目标

　　① 知道摩擦力的定义方向

　　② 通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关

　　③ 知道摩擦力在实际中的意义

　　2重点难点

　　探究摩擦力大小与什么因素有关

　　压力与重力的区别,摩擦力的定义

　　3教学过程

　　一、引入新课

　　[师]今天，我们班力气最小的女生将要和班里力气最大的男生大力士利用一根不锈钢棒举行一次别开生面的拔河比赛，请二位运动员上场．

　　比赛结果：女生获胜．

　　[师]知道男同学失败的原因是什么吗?请大力士自己说说．

　　[生]钢棒这端特别滑，握也握不住．

　　[师]表面上是老师帮助了女同学，在男同学握的棒的一端事先涂上了润滑油．实际上是谁帮助了女同学呢?是摩擦力!可见摩擦力就在我们身边．

　　二、新课教学

　　1．摩擦力

　　[师]请同学们把手掌贴在桌面上，使手掌沿桌面滑动，体验手掌的感觉．

　　[生]手掌与桌面间产生了摩擦．

　　[师]根据以往的经验，我们讨论某一个力的时候，一般讨论力的什么内容呢?

　　[生]讨论一个力的时候，我们一般要了解力的三要素．

　　[师]我们首先来了解摩擦力的方向和作用点．

　　[演示]

　　一长方体海绵，下端间隔镂空，在桌面上推，(分别演示向左推和向右推)底边显示出因受到摩擦阻力而倾斜．

　　[师]请同学们说说从演示的实验中，你发现了什么．

　　[生]摩擦力阻碍海绵相对于桌面的运动，与海绵相对于桌面的运动方向相反．

　　[生]摩擦力的作用点在海绵和桌面接触的接触面上．

　　[师]大家都同意这两位同学的结论吗?

　　[生]同意．

　　[师]我们把两位同学所讲的摩擦力的方向和作用点合在一起，就得到了摩擦力的定义．

　　[板书]两个互相接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力（friction force）

　　[师]请同学们互相讨论一下在生产生活中有哪些与摩擦力有关的例子．

　　[生]人走路的时候要用到摩擦力．

　　[生]自行车或汽车在刹车的时候要用到摩擦力，

　　[生]扫地、擦黑板的时候都要用到摩擦力．

　　[生]滑雪的时候有摩擦力．

　　[生]用手抓起东西的时候也有摩擦力．

　　[师]同学们知道了这么多与摩擦力有关的例子，太棒了!现在老师有这么几个问题，需要同学们帮助解决，请同学们想出尽可能多的办法来．

　　[投影]

　　问题1：小明让妈妈他买了一瓶水果罐头，可小明怎么也打不开盖子，你能帮助他吗?

　　问题2：小华星期天要去参加学校的攀岩比赛，你认为小华怎样做才不易滑下来而尽快到

　　达终点?

　　问题3：小红的妈妈去市场买回了几条泥鳅，可小红怎么也抓不住，怎么办呢?

　　(同学们讨论后交流)

　　问题1：

　　[生]拧盖子时垫上一块毛巾或棉布．

　　[生]找一个力气大的人去拧．

　　[生]用螺丝刀撬一下盖子再拧．

　　[生]用一个工具夹住盖子使劲拧．

　　问题2：

　　[生]让小华穿上一双有花纹的鞋．

　　[生]向上攀的时候用力抓紧绳子．

　　[生]戴上有花纹的粗布手套或在手上抹上防滑粉。

　　[生]在绳子上打上一个一个的结．

　　问题3：

　　[生]抓泥鳅时戴上防滑手套．

　　[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓．

　　[生]把泥鳅打死后再抓．

　　[生]给泥鳅前裹上一层布，再用力抓．

　　[师]同学们想出了这么多的主意，大致归纳一下，比如垫毛巾和戴防滑手套基本上是一类，可以归纳成几类呢?同学们讨论．

　　[生]我们认为垫上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接触面的粗糙程度．

　　[生]力气大的人或用力抓等是增大了力的作用．

　　[师]这种力是我们以前了解的哪一种力?增大力和增大接触面的粗糙程度的目的是什么?

　　[生]这种力是压力．增大压力和增加接触面的粗糙程度都是为了增大摩擦力．

　　[师]摩擦力的大小和什么因素有关?要增大摩擦力或减小摩擦力可以采取什么办法呢?

　　[生]增大摩擦时可以增加接触面的粗糙程度和压力，减小摩擦时可以减小压力或使接触面更光滑，因此，我认为摩擦力的大小应该和压力和接触面的粗糙程度有关．

　　[生]我认为摩擦力的大小还和接触面的大小有关系．

　　[生]我觉得摩擦力的大小还可能与拉动物体运动的速度大小有关系．

　　[师]对于摩擦力的大小，同学们大致作出了四种猜想，你的猜想到底对不对?

　　2．[探究]摩擦力的大小与什么因素有关?

　　[师]我们把同学们的四种猜想分成四个研究课题，各小组自由选取其中之一，探索之后每个课题组推选一名代表进行研究结果的交流和答辩．

　　[师]实验前请同学们注意下面的问题．

　　[投影]

　　(1)怎样测量摩擦力?

　　(2)你计划采取什么方法来研究自己选择的课题?

　　[生]摩擦力不能直接测量出来．根据二力平衡的知识，用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，此时在水平方向上的拉力和摩擦力是一对平衡力．弹簧测力计拉力的大小等于摩擦力，从弹簧测力计的示数就可知摩擦力的大小．

　　[师]哪位同学可以演示操作，并说明操作技巧?

　　[生](演示并解释)拉动木块时，木块必须做匀速直线运动，保持弹簧秤的指针不动，这时拉力等于摩擦力.

　　[师]第二个问题，大家讨论．

　　[生]我们猜想影响摩擦力大小的因素有多个，因此，在研究影响摩擦力大小的某一个因素时，要控制其他因素不变，即用“控制变量法”．

　　[师]请同学们根据自己选择的课题设计实验及实验数据表格，完成实验后，写出探究报告和其他组的同学交流．

　　(学生分组实验、教师巡视指导、参与同学们的活动)

　　课题一：研究摩擦力的大小和接触面粗糙程度的关系

　　[投影](展示)探究报告

　　演示并讲解：首先，在光滑的长木板．上匀速拉动木块，记下测力计的示数，然后分别将棉布和毛巾铺在木板上，再在棉布和毛巾上分别匀速拉动木块，记下两次测力计的示数，填入数据表格中．分析数据，我们可以得出的结论是：接触面越粗糙，木块受到的摩擦力越大．

　　[师]其他课题组的同学有什么问题可以提问?

　　[生]问：实验过程中，你们如何控制其他变量不变呢?

　　[生]答：在实验过程中，我们始终使用同一个木块的同一个面作接触面，用相同的速度拉动木块，保证了压力、接触面积等因素不变．

　　课题二：研究摩擦力的大小与压力的关系

　　[投影]探究报告

　　演示并讲解：在木板上匀速拉动木块，当压力是3 N时，测出的摩擦力是0．8 N，然后在木块上加一个砝码，压力是4 N时，测出的摩擦力是1．1 N．再在木块上加2个砝码，压力是5 N时，测出的摩擦力是1．4 N．分析这组数据后我们得出的结论是：接触面的粗糙程度不变时，压力越大，摩擦力越大．

　　[师]其他课题组同学提问题．

　　[生]问：为什么在木块上加砝码可以改变压力?压力的大小是如何知道的?

　　[生]答：因为木块是在水平面上运动的，所以物体对支撑面的压力就等于物体的重力，因此改变物体的重力就改变了物体对支撑面的压力，用弹簧测力计分别测出木块、木块和一个砝码、木块和两个砝码的重力，也就测出了压力．

　　课题三：研究接触面的大小与摩擦力大小的关系

　　[投影]探究报告

　　演示并解释：我们将同一个长方体木块分别平放、侧放、立放在同一块木板上，匀速拉动木块，测出的摩擦力的大小基本相同．我们的结论是：在接触面和压力一定的情况下，摩擦力的大小与接触面的面积无关．

　　注意：“摩擦力的大小与接触面的大小无关”是在“正压力一定”的情况下说的．研究结果表明两物体相接触挤压时，实际接触部分的面积越大，其摩擦力也越大．而两者的实际接触面积只跟正压力的大小有关，跟它们的表面接触面积无关．在物体的材料性质和表面粗糙程度不变的情况下，正压力越大，实际接触面积也越大．滑动摩擦力也越大．正压力相同时，改变物体间表面的接触面积，如将一块砖从竖放改为平放，由于正压力没有改变，并没有改变实际接触面积，故摩擦力保持不变．如一块砖变成了半块砖，则正压力改变了，实际接触面也变了，那么滑动摩擦力也变了．

　　说明：对于摩擦力大小与物体运动速度的关系，由于要求物体匀速运动．又要用不同的速度拉动，实验难度大．实验效果很难观察，不易得出正确的结论，因此教学中可模糊化处理或放在课外探究．

　　[师]我们将各个课题小组的结论归纳一下，能得到什么结论?同学们讨论．

　　[生]我们得到的结论是：摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力和接触面的粗糙程度有关，在压力一定的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大；在接触面粗糙程度相同的情况下，压力越大，摩擦力越大．

　　[师]归纳得很好，同学们再一起回忆一下在探究的过程中我们运用了哪些研究问题的方法．

　　[生]“控制变量法”和“转换法”．

　　[师]“控制变量法”同学们已经很熟悉了，哪位同学能进一步说明哪些地方用了“转换法”?

　　[生]实验中有两个地方用到了“转换法”．通过测拉力来测摩擦力，还有通过测物体的重力来测压力．

　　[师]通过探究实验，同学们不仅验证了自己的猜想，还学会了研究问题的方法．现在同学们一起来解决一个实际问题．

　　3．增大有益摩擦和减小有害摩擦

　　[师]还是老师的这块海绵，想要减小它在运动过程中的摩擦，你有什么办法吗?

　　[生]可以在桌面上铺上一块玻璃板，减小接触面的粗糙程度．

　　[生]在海绵和桌面间放几枝圆铅笔，让海绵在铅笔上滚动．

　　[师]这位同学说的是让滚动来代替滑动．能减小摩擦吗?同学们试试．

　　[生]同一个木块，在桌面上滑动时的摩擦力是1．2N，滚动时的摩擦力是0．3N，说明用滚动代替滑动能减小摩擦．

　　[师]同学们还有其他的可以减小摩擦的方法吗?

　　[生]还可以用使接触面分离的'方法来减小摩擦，比如磁悬浮列车．

　　[生]还有气垫船，也可以加润滑油．

　　[师]同学们列举出了这么多减小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的方法．请同学们课后阅读“科学世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的办法．现在请同学们回顾这节课哪些知识给你留下了深刻的印象．

　　三、小结

　　1．摩擦力的概念．

　　2．影响摩擦力大小的因素．

　　3．增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法．

　　4．“控制变量法”“转换法”．

高中说课稿篇3

　　（一）、教材及本课

　　《蜀相》是人教版全日制普通高级中学语文《中国古代诗歌散文鉴赏》中诗歌部分，第一单元的第三课。本单元的教学重点应放在理解中国古典诗歌的内容、主旨和写作技巧上，以此来逐步提高学生鉴赏古典诗歌的能力。《蜀相》是唐代诗人杜甫晚年的作品，内容上由写景和评论两部分组成，以写景时的心里活动（追寻、凭吊）为线索开启出后两联蜀相诸葛亮的精当评论,因此针对这首诗来讲，我本节课将赏析的重点放在了前两句上，尤其是写景的颔联。

　　《蜀相》是本单元的第三课，意在通过本课的学习巩固运用“以意逆志知人论世”的方法，深入理解杜甫身上那种忧国忧民的博大胸怀同时提高学生古典诗歌的鉴赏能力。

　　【教学目标】

　　关于古代诗歌教学，《全日制高中语文教学大纲》要求：初步鉴赏文学作品，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

　　鉴于本课的教学重点以及高二学生已经在必修教材的学习过程中积淀了一定概括诗歌内容的能力，我将教学目标设定为：

　　知识和能力：①指导学生掌握诗歌寓情于景、乐景衬哀情等表达情感的手法。

　　②教给学生高考“炼字”题的答题方法。

　　过程与方法：①通过诵读诗歌，品味语言，把握诗歌的情感。

　　②培养学生独立思考、合作探究的能力。

　　情感态度与价值观：理解杜甫对“蜀相”的仰慕之情，了解杜甫忧国忧民的现实主义精神。

　　【教学重点和难点】

　　教学重点：掌握寓情于景、乐景衬哀情，“一切景语皆情语”写作技巧。（这对学生诗歌鉴赏能力的生成帮助比较大。）

　　教学难点：突破“炼字”题型。（学生把握考题类型，以及答题思路的形成有针对作用。）

　　【课时安排】1课时

　　（二）、教学过程

　　一、课前情境：

　　阅读相关文本，体会诸葛亮“鞠躬尽瘁”“星殒五丈原”的形象，感受诸葛亮这样一位贤相的高尚情操。

　　二、情景导入：

　　ppt展示卧龙岗景区对联。导入杜甫的《蜀相》。（吸引学生的兴趣）

　　三、走进诗歌

　　（1）、诵读《蜀相》，把握诗歌的感情基调。

　　①多读，要做到读准字音，读出语气，读出感情。

　　②可以采取指名读，齐读，教师范读等方式，让学生都能够开口大声读。

　　（2）、品味语言，探究问题。

　　合作探究一：

　　总体把握诗歌的写作思路。

　　首联：寻找祠堂

　　（起）

　　颔联：祠中之景

　　（承）

　　颈联：诸葛功绩

　　（转）

　　尾联：壮志未酬

　　（合）。

　　重视学生的个体差异多种答案都可以。

　　寻访祠堂——祠堂春色——丞相功业——壮志未酬

　　明确：叙事——描写——议论——抒情

　　合作探究二：品味写景的语言。

　　1．哪些诗句写的最具美感？

　　明确：颔联。

　　2、比较理解：映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音。

　　3．赏析颔联？有什么效果？（补充式，多鼓励！）

　　明确：“自”和“空”。反衬写法，再美的“碧草春色”，再动听的“黄鹂好音”，只因一个“自”一个“空”，就显得美景虚设，无人问津之感。

　　碧草春色，黄鹂好音，入一“自”字、“空”字，便凄清之极。

　　4．用一句话把此句的美景描绘出来？

　　分析得到：一切景语皆情语，情景交融。

　　小结：分析“炼字”题的答法。ppt展示。

　　四、迁移训练

　　五、课后作业

　　1、背诵

　　2、掌握炼字方法，并将其使用在此类考试题型中。

　　六、课堂结束语

　　（三）、说教法

　　为了给学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，成为课堂教学的主体，根据该课的教学目标、课文特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：

　　1、诵读教学法：诵读是古代诗歌教学中关键性的一环，声情并茂的吟诵，有助于培养学生的语感，加深学生对诗歌的理解，为诗歌鉴赏打下良好的基础。

　　2、情境教学法：出示关于诸葛亮的对联，创设情境，激发学生的学习兴趣，体会杜甫所要表达的感情。

　　3、探究法：新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以在教学中，我给学生提供探究的舞台，激发学习兴趣把学生分成小组，分别探究诗歌语言、表现手法、思想情感。

　　4、比较阅读法：将《蜀相》的第二句变“自”为“尽”，变“空”为“皆”进行比较鉴赏。

　　（四）、说学法

　　根据本课教学内容以及学生的年龄及心理特征，自主合作探究的学习方式有自主学习即课前诵读诗歌，参照注释理解诗歌大意和写作思路，这样有利于顺利过渡到重难点；课上合作探究分若干个小组，分别探究诗歌语言、思想情感、以及比较鉴赏，这样能提升学生阅读诗歌的能力。

　　（板书设计）蜀相

　　杜甫

　　丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。（起）以乐景衬哀情

　　映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（承）—寓情于景—寂寞伤感

　　三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。（转）

　　出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（合）

高中说课稿篇4

　　一说教材

　　1、教学内容

　　义务教育课程标准实验教材（北师大版）二年级上册58页到59页。

　　2、教材地位和作用

　　本教材是学生在一年级学习用前、后、左、右、上、下来描述物体相对位置的基础上，继续学习使用东南西北四个方向来描述事物的位置。东南西北四个方向与以前所学过的前后左右上下位置关系有一些区别，也在某些情况下可以通用。本节课并非单纯进行知识点的讲授，而是要关注学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，体验数学与现实生活的密切关系，增强学数学、用数学的意识。

　　3、教学目标

　　知识目标：1、在熟悉的生活环境中辩认方向，建立东、南、西、北的方位观念，感知方向的相对性。

　　2、认识在地图上东、南、西、北的方向，并应用四个方位词来描述物体的位置关系。

　　能力目标：1、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。

　　2、培养学生的方向感，运用所学的知识来解决生活问题。

　　情感目标：以小动物迷路为线，教会学生辩认方向方法，用所学的知识帮助小动物回家。让学生学以致用的同时，培养学生乐于助人的精神，建立自信。

　　4、教学重点

　　结合具体情境能在给定一个方位的情况下辨认出其它三个方位。

　　5、教学难点

　　从实景中的方位感转移到纸面上的方位感。

　　6、教学准备

　　多媒体课件、校园平面图表等。

　　二．说教学流程

　　（一）创设情境，导入新课

　　（课件出示小动物迷路的情景）

　　问题：怎样才不会迷路呢？

　　引入课题：东南西北

　　（二）组织活动，探究新知

　　活动一由学生介绍辨别方向的方法

　　（在这个环节中，我从学生已有的知识和生活经验出发让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，使体会到生活中经常会用到方向的知识感受数学与现实生活的密切联系。）

　　例如：根据指南针指针所指的方向来辨别南方。根据北斗七星来辨别北方等等。

　　活动二辨别生活中的东南西北

　　创设情景：今天我们坐在教室里，你能辨别教室的东南西北吗？

　　问题1、你首先找到的是哪个方向，用的是什么方法？

　　2、你是怎么根据这个方向辨别出另外的三个方向的？

　　3、你知道教室的东南西北四个方向都有些什么吗？

　　（通过儿歌来帮助学生找到南北两个方向：早晨起来前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。）

　　创设游戏：让学生边示范边说一说。

　　当你面向南方时你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。

　　当你面向北方时你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。

　　当你面向西方时你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。

　　当你面向东方时你的前面是（），后面（），左面是（），右面是（）。

　　活动三辨别地图上的东南西北。

　　课前，我带领学生进一步熟悉了校园，让学生说说校园中的学生以升旗台为中心，先确定操场四周的四个方向，再把东南西北四个方向的物体补充完整。这个环节主要是让学生在没有教师的指导下，通过自己动手绘制学校地图，由于绘制的地图方向不一致，同学们难以根据地图找到要去的地方而产生问题，从而引导学生得出；必须有统一的方向才使人们看的懂地图，不会混乱。在这一问题矛盾的基础上再让学生观察、讨论，最后得出：地图上的方向是上北、下南、左西、右东。明白了地图的规定，再让学生根据这一规定对自己绘制的地图进行修改，实现了从实际方向向地图方向的迁移，注重了对学习过程和学习方法的探究。

　　升旗台

　　第三个环节前后呼应学以致用

　　帮助小动物回家

　　我的家在苹果树的北面面。

　　我的家在苹果树的西面面。

　　我的家在苹果树的南面面。

　　我的家在苹果树的东面。

　　（四）总结反思，深化认识

　　问题：你学会了什么，你有什么收获？

　　课后继续搜集辨别方向的方法。

　　三．说教法学法

　　本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的模式呈现教学内容，综合运用启发式教学，采用情境教学法，尝试教学法，活动教学法等等。在合理选用教法的同时我还会注重对学生学法的指导，使学生不仅学会还要会学。注重让学生体验从实景到纸面的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在体验中学习。

　　四．说板书设计

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