初中语文《老王》说课稿

时间:2022-11-07 19:01:28 初中说课稿 我要投稿

初中语文《老王》说课稿

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常要开展说课稿准备工作,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么什么样的说课稿才是好的呢?以下是小编整理的初中语文《老王》说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

初中语文《老王》说课稿

初中语文《老王》说课稿1

  一、说教材

  《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第九课,这一个单元的文章都是以“爱”为主题,描写的都是生活中的小人物。其中,老王这个人物又处于社会最底层。作者杨绛刻画出了一个生活凄苦,身份卑微,处境艰难,却又为人善良,老实厚道,知恩图报的人物形象,深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时,提出了关注社会上弱势群体的现实问题。

  新课标向我们阐释,在语文教学中要让学生“关注人类,关注身边人”,“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,而《老王》这篇文章能够入选教材,正是注重了它的人文性,因此,我为本文确立如下的教学目标:

  1、知识目标:

  (1)、读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。

  (2)、了解杨绛及其写作背景。

  (3)、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

  2、能力目标:

  (1)、把握课文,理解老王的“苦”和“善”。

  (2)、体会文中重要语句的深刻含义。

  (3)、梳理贯穿全文的线索。

  3、德育目标:

  培养学生的爱心、同情心,学会爱,懂得爱。

  4、教学重点:理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情;唤醒大家的爱心意识;揣摩语言,深入领会语句的意蕴。

  二、说教法

  在具体教学过程中,我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点,拟定采用如下的教法和学法进行教学:

  (一)教法:

  1、 品读法:通过各种朗读方式,反复走进文本,掌握课文内容。

  2、 合作探究法:小组合作,在碰撞中产生知识的火花。

  3、 拓展法:由人及己,指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。

  4、多媒体教学:体现其实效性。

  (二)学法:

  根据学生基础比较薄弱的特点,我采用的学法如下:

  1、 预习。通过提前预习课文,扫清字词障碍,顺畅读完全文,了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容,加深对课文的感悟能力。

  2、 自主阅读。在个性阅读的过程中,促进自主学习,熟悉作者语言,体悟文中情感。

  3、 合作交流。在合作中质疑,在合作中答疑,分享阅读感受,互换对生活的体悟,从而促成共同的进步。

  课时安排 一课时

  三、说教学过程

  (一)、激情导入,激发学生兴趣

  展示大屏幕,大屏幕上的明星画面,伟人画面,学生会七嘴八舌,津津乐道。然后画面一转,映入学生眼帘的是一幅幅社会基层人民的生活照,由次引起巨大反差的思索。接下来把学生引入今天的课题《老王》,大屏幕上显示《老王》插图及课题。在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注,可在我们的生活中,更多的却是普通人,你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。

  (这段导入的设置,我从明星伟人入手,让学生置身其中,而后提出文章的主人公,突出本文中心人物。)

  (二)检查预习

  1、检查字词

  出示幻灯片,请同学明确字音和解词。也可以根据学生预习情况由学生自己补充一些字词。

  2、作者及背景介绍

  先让学生来介绍查阅的资料,可以是文字形式,图片形式,也可以介绍钱钟书的一些情况,教师就学生没介绍到的内容进行补充。

  (三)朗读课文,整体感知课文内容。

  1、整体感知课文内容:请同学们听读课文,并思考:课文主要写了什么事? 明确概括课文的方法:谁在什么情况下做了什么事,结果怎样。

  (借由这一环节训练学生整体感知课文的能力及概括内容的能力。在这个环节中,学生第一遍听读完课文后,不能找准、找全关于老王的描写,归纳的也未必准确,这时可以在提问一两个学生后,教师加以点拨、并进行归纳。)

  2、请学生齐声朗读1---4自然段,并思考:作者向我们介绍了老王的哪些情况?这些信息让我们可以看出老王过着一种怎样的生活?并试着填写表中的内容。

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初中语文《老王》说课稿2

  对于教材的深入解读是上好一堂课的基础,那么,在正式内容开始之前,我要先谈一谈对教材的理解。

  一、说教材

  《老王》选自七年级下册第三单元第10课,当代文学家杨绛于1984年创作的一篇回忆性散文。《老王》是一篇回忆性散文。文章以“我”与老王的交往为线索,回忆了老王的几个生活片段,如:低价卖冰、无偿送医、死前送香油和鸡蛋等塑造了一个心地善良、老实厚道的“老王”形象,表达了作者一家对老王的关心、同情和尊重。作者也提出了一个引人深思的问题:社会应不应该以人道主义精神来关心不幸者。

  二、说学情

  合理把握学情是上好一堂课的基础,本次课所面对的学生群体具有以下特点:初中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力,文章分析能力不断,本文是一篇回忆性散文,着重采用朗读和小组讨论法,感悟文章情感,学习老王的善良形象以及作者的人道主义精神。

  三、说教学目标

  从课程标准中“全面学生语文素养”的基本理念出发,我设计了以下教学目标:

  1、能够有感情地朗读课文,分析人物形象。

  2、通过朗读法、合作探究法等方式理解文章的思想感情,体会老王的“善”。

  3、体会老王善良的品质,作者一家的人道主义精神,培养学生善良、人道主义精神的品质。

  四、说教学重难点

  结合本单元的教学要求,根据学生已有的知识结构和认知水平,我确定了本节课的重难点是:

  教学重点:概括内容,体会文章的思想感情,体会老王的善良品质。

  教学难点:体会作者人道主义精神和老王的善良品质,培养学生平等观念和善良品质。

  五、说教学方法

  新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此,我将引导学生采用以下的教学法。多媒体教学法;小组讨论法;教师导读法。

  下面我将介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。

  六、说教学过程

  (一)导入新课

  好的.导入未成曲调先有情,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容,还要形成阅读期待,激发学生的学习兴趣。同学们,今天让我认识一个新的人物老王,他的工作很特别,靠蹬三轮车为生,大家看大屏幕展示老王的画面。同学们看出老王有什么特别之处吗?(同学回答:老王只有一只眼。)对,老王的而另一只眼是田螺眼,瞎的。在这位特殊的老王身上会发生什么事情呢?让我们翻开课本一起走进老王的世界。【板书:老王】

  (二)整体感知

  整体感知是赏析文章的前提,通过初读,可以使学生初步了解将要学到的基本内容,了解文章大意及思想意图,使学生对课文内容形成整体感知。

  首先,我会让学生根据课前预习,默读课文,概括文章的内容。明确:低价卖冰——无偿送医——死前送香油、蛋。同步板书。

  其次,学习人物形象的品质,通过提问的方式让学生总结老王善良的品质。

  明确:善良、乐于助人、不图回报

  (三)深入研读

  深入研读,意在通过文中的细节来反映整篇文章,并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读:

  1、学生通过初步感知后,以小组谈论的形式分析文章老王的善良品质都体现在哪些方面?小组讨论后,教师派代表发言。老王的善良品质主要体现在①老王给作者一家送冰,价位相同,但是量多,车费减半;②老王送钱先生看病,不要钱;③老王送作者一家香油和鸡蛋。)

  2、接着引导学生去分析作者的善良、人道主义精神的体现,①平等看待老王的职业,与他相处融洽;②作者付给老王香油和鸡蛋的钱;③作者很关心老王的病情;

  3、最后分析关键句“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”,引导学生升华情感。理解人生而平等的道理,培养学生的善良、人道主义精神。可以这样说,人们是生而平等的,要有平等的观念,职业没有高低贵贱之分。我们要有人道主义精神。①老王送来香油和鸡蛋,作者并没有白要,还对老王心存愧疚,没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐,稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。②老王生病后,作者去关心他,得知老王已经去世,不由得悲伤。作者面对老王的真诚和善良,也用同样的真诚和善良回馈给他。最后板书:善良、平等。

  (四)拓展延伸

  语文教学没有明确的终结点,而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外,构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸环节是让学生能够联系生活实际,学生积极发言分享生活的善良小事儿,大家展开讨论。

  (五)小结作业

  阅读教学应遵循“整体—部分—整体”的原则,所以小结至关重要。我将再次总结文章情感,让学生感受善良的品质和人道主义精神。

  课后作业是课堂知识的巩固和延伸,因此,我的作业设计为:能够根据自己的生活实际,写一篇关于善良、平等的小作文。

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