人教版初中语文说课稿

时间：2022-10-30 00:44:21 初中说课稿我要投稿

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人教版初中语文说课稿范文汇总七篇

　　作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的人教版初中语文说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

人教版初中语文说课稿范文汇总七篇

人教版初中语文说课稿篇1

　　《音乐之声》是电影史上一部经典音乐故事片。影片生动地塑造了热爱歌唱、活泼欢乐的女主人公玛丽亚的形象，并表现了奥地利人民热爱祖国的民族感情。课文节选的是剧本的开头部分，分两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩；第二个场景在修道院内，主要写众嬷嬷对玛丽亚的议论。课文运用人物的语言描写和动作、表情描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。剧本集中体现了画面感和音乐故事片特有的音乐特色。

　　指导学生自读本文，应引导学生了解影视剧本的特点，体会其画面感；感知人物形象玛丽亚的性格特点，学习刻画人物的技巧；体会音艺故事片的艺术特色。

　　课堂教学可采用朗读品味赏析法、讨论法等教学方法，激发学生主动参与的积极性。培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。

　　教学目标

　　知识目标

　　1．积累词语，掌握“峥嵘、嬷嬷”等词的读音，理解“鳞次栉比、顶礼膜拜”等词的词义，并学会运用。

　　2．了解影视剧本的特点，了解《音乐之声》的剧情。

　　能力目标

　　1．把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。

　　2．结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的兴趣。

　　德育目标

　　引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

　　教学重点

　　揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。

　　教学难点

　　揣摩语言，发挥联想和想象，感受课文的画面感以及其中人物唱词所体现的音乐故事片的底色。

　　教学方法

　　1．朗读品味赏析法

　　2．讨论法

　　3．点评法

　　教具准备

　　多媒体

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　[教学要点]

　　资料助读；研习课文，整体感知；欣赏品味，鉴赏画面美、形象美、音乐美；说话训练，体现鉴赏的个性。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　戏剧按艺术形式和表现手法可分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲、影视剧等。今天我们一起欣赏大型的音乐故事片《音乐之声》。(多媒体出示课文标题)

　　二、资料助读

　　影视剧本的特点

　　电影文学剧本

　　专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。

　　电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制(摄制完成的电影一般放映两小时左右)。但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现；“电影语言”则是连续不断的

　　银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代．情节的发展，一切都须化为画面和动作，很少以叙述人的“画外音”(或字幕)表述。

　　电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的发展以及观众的注意力和关心的程序，有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。

　　实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。

　　三、明确学习目标

　　多媒体显示：

　　学习本文。应实现以下目标：

　　1．了解影视剧本的特点。体会其画面感。

　　2．把握人物形象玛丽亚的性格特点。学习刻画人物的技巧。

　　3．感知音乐故事片的艺术特色。

　　四、整体感知，了解剧情

　　1．多媒体播放《音乐之声》音像资料片断，学生体会影视剧本的特点。

　　2．学生朗读课文，感知文意。

　　学生交流初读课文的感受。

　　明确：

　　课文节选的是剧本的开头部分，写少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她热爱歌唱、无拘无束的快乐天性，在修道院做日常功课、例行庄重的宗教礼仪时。跑到野外放声歌唱、忘情游玩，后来猛然想起此时应做日常功课，于是匆忙赶回修道院。而在同时，修道院里正乱作一团，嬷嬷们在到处寻找玛丽亚，院长就玛丽亚当修女的资格问题征询意见，众嬷嬷议论纷纷，她们都十分喜爱玛丽亚，但认为她不适合当修女；当玛丽亚回到了修道院时。众嬷嬷结束了对玛丽亚的议论。

　　提问，本文写了哪些画面?

　　明确：课文主要写了两个场景：第一个场景是在萨尔茨堡的野外，写玛丽亚的纵情歌唱，快乐游玩：第二个场景在修道院内，主要写众艘艘对玛丽亚的议论。

　　五、欣赏晶味，引读提高

　　1．师生共同赏析作品的画面美

　　(1)仔细晶读第一个场景描写，并用自己的语言描述这一画面，感受其诗情画意。

　　学生讨论交流。

　　示例：巍峨峥蝾的阿尔卑斯山上，挺拔的松树漫山遍野。树林中不时传来云雀的歌声，婉转悠扬。高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风呼啸，松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。

　　山脚下，群峰相拥，绿水环绕，萨尔茨堡坐落其中。极目远眺，高高低低的房屋鳞次栉比。一座庄严肃穆的修道院在绿树浓阴中静静矗立，山坡上绿草葳蕤，树林茂密，小溪潺潺，真乃人间仙境也。

　　(2)学生评点并体会其作用。

　　示例：这一段环境描写，由远及近，层次清晰，动静结合，色彩和谐。作为主人公出现和活动的背景，与人物相映衬，有力地烘托出人物的内心世界。

　　2．感受形象美

　　(1)师生共同品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，分析人物的性格特征。

　　学生品味玛丽亚的唱词和动作描写的语句。

　　明确：玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的热爱和天赋，而且展露了她丰富的情感。美好的心灵，揭示了她自由活泼的天性。

　　玛丽亚远眺群山，轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿又奔到小溪旁……拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，从外在形象上层现了她纯真快乐、无拘无束的性格。

　　(2)课文第二个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，请概括众人的意见，说说众人眼中的玛丽亚是个怎样的人。

　　学生自由发言。

　　课文科代表作总结：在众嬷嬷眼中，玛丽亚天性活泼，热爱歌唱，不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；她自己快乐，也总是给别人带来快乐：她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，与修道院的环境和要求极不协调，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。

　　(3)课文临近结尾处写玛丽亚回到修道院的情形。请仔细阅读课文，尝试表演，体会其性格特征。

　　选五个同学表演，一人演玛丽亚，其余四人演修女。

　　选两位同学以导演的身份点评。

　　明确：玛丽亚闯进来时的一连中动作要匆忙，慌张、快捷：在众修女严肃而毫无声息的注视下，玛丽亚的表情应由羞愧转为无奈。

　　这一段文字是显示玛丽亚个性的生动文笔。

　　(4)剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处?你获得了什么样的启示?

　　学生自由发言，师生互动，共同探究。

　　生1：运用多种描写人物的手段，如语言描写、行动描写、神态描写、环境描写等。

　　生2：立体刻画，使人物形象丰满生动。文中有正面描写，如第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院的情形。也有侧

　　面描写，如第二个场景中院长与众嬷嬷对话和对唱。二者相辅相成，从不同角度塑造了玛丽亚这个人物形象。特别是侧面描写，将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现，颇见艺术功力。

　　教师提问：剧中为什么没有对玛丽亚的心理描写?

　　学生明确：心理描写难以转化为视觉形象，观众看不到。

　　教师引申：画面感，是影视剧本区别于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要运用环境描写和人物动作，表情描写，来刻画人物和表现事件，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想象的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、神态描写，都具有生动的画面感。

　　(5)教师总结：课文运用人物的语育描写和动作，神态描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的'形象宛然在目。

　　3．体味音乐美

　　师生再次欣赏《音乐之声》音像资料玛丽亚歌唱片断。

　　教师提问：课文是如何体现音乐故事片的特色的?

　　学生明确：剧本中，玛丽亚的内心独自式的纵情歌唱，具有浓郁的抒情风格：众嬷嬷对白式的歌唱，富有喜剧风格。二者都体现了《音乐之声》这一音乐故事片的特色。

　　教师适当补充：音乐故事片是似音乐为重要表演形式的故事片，它在欧美以及其他一些国家和地区，早已是一种相当成熟的电影艺术类型。《音乐之声》被誉为“新风格”音乐故事片的杰作。在这部影片中，音乐是刻画人物性格的重要表演形式和剧情发展的重要表现手段。这部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音乐的艺术感染力。

　　六、说话训练

　　教师创设讨论氛围，《音乐之声》曾获得五项奥斯卡奖，一度风靡美国，你认为人们喜欢它的理由是什么呢?

　　学生回答。

　　生1：我认为主要是因为影片塑造了一位活泼自由、纯真快乐的女主人公玛丽亚的形象。据说许多观众连看十余次都不满足，这其中多半是妇女。

　　生2：我认为主要是因为音乐不朽的魅力。音乐是一种神奇的语言。人们也许彼此言语不遇，但音乐在哪里响起，哪里的人就可以共同起舞。无怪乎，全世界都为玛丽亚所倾俩倒。

　　生3：剧中众修女活泼风糙的议论，突出体现了音乐故事片常有的喜剧色彩，这也是(音乐之声)成功的一个因素。

　　……

　　七，课堂小结

　　《音乐之声》是电影史上一部经典的音乐故事片，这一节课我们集中欣赏了其画面美、形象美，音乐美。眼前似似乎是萨尔茨堡那壮田优美的景色、玛丽亚活泼轻快的身影，耳边似乎传来玛丽亚欢快的歌唱，那优美动人的旋律从心里流过，得到了至美的艺术享受。让我们诚挚地道一声：癌谢玛丽亚，感谢勒曼。

　　八、布置作业

　　1：修遭院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比榆恰当吗?为什么?你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。

　　提示：结合语境，这两个比喻句生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。

　　2：你周围有像玛丽亚这种性格的人吗?注意观察，用一段话描写这个人。

人教版初中语文说课稿篇2

　　一、【说教材】：

　　1、教材地位：

　　《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》；神话《女娲造人》；诗歌《天上的街市》《静夜》；《寓言四则》。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。

　　《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。

　　2、教学目的：

　　① 有感情地朗读并背诵这首诗。

　　② 理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。

　　③ 体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　3、教学重点、难点：

　　重点是：有感情地朗读并背诵这首诗；

　　难点是：理解联想和想像的作用并形成能力。

　　二、【说教法】：

　　1、结构、层次：从教师教学角度主要设计为六个环节（引导入境—明确目标—指导朗读—提问探究—小结巩固—练习提高）。

　　2、思路、理念：

　　引导入境尽量简洁明快自然得体。

　　明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，并有利于学习活动中的生生互动、师生互动。

　　指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的'基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。

　　提问探究，目的是引导学生了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法，体会诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，现代教育理论认为“学生原有的知识与经验是教学活动的起点”“学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。学生伙伴间的互动互生是最接近‘最近发展区’的。”因此，这环节以小组合作探究的方式进行，教师要尊重学生独特的感受和理解，允许并鼓励学生各抒己见，勇于提问质疑，讨论争辩。

　　小结巩固要做到紧扣要点，帮助学生形成思维整合。

　　练习提高，安排图景和文字的联想和想像，目的是引导学生作联想、想像的训练。要求学生最好不作同类事物的联想，还要要求所联想的事物应该是美的。借此培养联想和想像的能力和健康向上的情趣。

　　3、手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。仅提供配乐朗诵以供模仿学习，提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。

　　【说教学程序】

　　1、过程总体框架及各板块的时间分配：

　　教学过程按教师活动分六步：

　　引导入境（1分钟）

　　明确目标（1分钟）

　　指导朗读（15分钟）

　　提问探究并质疑（15分钟）

　　小结巩固（5分钟）

　　练习提高（8分钟）

　　2、教学环节设计

　　引导入境：（1分钟）课件屏幕出现文字，教师口述引出“夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过

　　多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。今天，让我们跟随着郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美丽、那份新奇吧！”

　　明确目标：（1分钟）课件屏幕出现，学生读出明确“学习任务：① 有感情地朗读并背诵这首诗。②理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。 ③体会诗歌的思想感情。”教师解说指出：这首诗很美，“美是需要发现的”请同学们从学习任务入手，带上三个问题去发现诗中的“美”，问题是A、如何有感情地朗读? B、怎样联想和想像？C、诗歌表现的是怎样的情感？

　　指导朗读（15分钟）学生先个人试读说说自己的理解，再听读感觉情感基调和节奏重音，接着教师屏幕显示朗读要点并提醒心境体验和眼神运用，学生再听配乐朗诵跟读并核准节奏和重音，然后组织齐朗诵、小组内齐朗诵、男女分组朗诵等形式。

　　提问探究并质疑（15分钟）分两步，

　　先探究内容。问题是a．全诗共四个小节，你能指出哪些是写实，哪些是想像吗? b．你能概括出诗人所想像的内容及想像过程吗？

　　再探究情感。先围绕问题小组合作探究，问题是a．课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的? b．诗人为什么要进行这样的想像，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情? c．诗中反复出现的“定然”“定”有什么作用? 然后再学生提问质疑，同学间互相释疑。

　　探究过程中提醒学生利用好课前准备的资料，并根据需要提供有关“作者简介”“诗歌背景”“联想和想像” “牛郎织女图片”等。巡视指导小组合作探究。

　　小结巩固（5分钟）先齐朗诵诗歌一遍，再请学生概括自己对于这首诗歌的理解。最后老师作结“老师认为：这是一首极美的诗。首先，全诗语言优美亲切，节奏舒缓，极具音韵美；其次，诗人运用联想与想像的手法，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景，又具意境美；还有，就是字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，情感非常的美。”

　　练习提高（8分钟）如果探究讨论热烈可安排为课外作业。安排两题：a、由两副烛光图片引发联想和想像，b、课后练习，仿例续写。

　　3、突破重点、难点的手段和方法：以上设计主要是形成由易到难、由浅入深、由低到高的学习梯级，为学生设计一个“自我建构、自我生成的学习过程”；其次，辅助运用多媒体提供配乐朗诵以供模仿学习，提供资料参考，用图片画面作引导，增强直观感受；另外，学生间的交流，也是突破重点、难点的手段和方法之一。

人教版初中语文说课稿篇3

　　一、明确教材地位，把握教学内容

　　《女娲造人》是人教版初中语文七年级上册第六单元第三篇课文。本单元都是以想象见长的文学作品，体裁涉及神话、诗歌、童话、寓言。因此，本单元的学习是引导学生联系生活体验，深入理解课文，激活想象力的一次绝佳的机会。本文作者袁珂是一位神话学家，他运用丰富的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，丰富了女娲造人的故事，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。此外，作品内容浅显易懂，故事性强，符合初一学生的欣赏心理，同时意蕴丰富，令人遐想。在文中女娲不仅是一位神通广大的神，也是一个真实的有着喜怒哀乐的人，更是一位勤劳善良的母亲。

　　二、设计教学目标，把握教学重难点

　　根据教材的特点与地位，并结合学生实际，本文的教学目标定为：

　　1、整体感知故事情节，比较阅读，初步感受想象的作用；

　　2、探究阅读，挖掘“人”的内涵，感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象；

　　3、拓展阅读，运用创造性想象改写课文。

　　教学重点、难点：

　　感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象；把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象改写课文。

　　三、明确教学思路，优选教学方法

　　教学是教与学的双边活动，既要有老师的主导作用，又要有学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。因此本文的总体教学思路为：在老师的引导下，引导学生把握课文内容，探究文本，赏析女娲这一人物形象，并发挥自己的想象改写课文。在教学过程中，运用多媒体平台，从学生已掌握的知识基础、认知水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、朗读法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学。

　　四、进行科学指导，注重学法传授

　　依据“教是为了不需要教”的理论，要求教师教学重在学习方法指导，能力培养。因此本文采用自主、合作、探究的学习方式。

　　五、重视能力训练，优化教学过程

　　1、讲述故事

　　由学生讲述《盘古开天地》的故事，然后过渡到本文，明确体裁，激发阅读兴趣。

　　【让学生讲述故事以调动、创造轻松的气氛，激发阅读兴趣，让学生带着良好的情绪走进课堂，愉快接受新知识，而且充分体现课标所提倡的在轻松愉快的氛围中学习这一理念。实际上这也是激活学生想象力的第一步。】

　　2、比较阅读

　　第一步：学生齐读课文标题，就此提出一些疑问，教师出示疑问，学生自由默读课文，并解决这些疑问，初步熟悉课文内容。学生可能提出的问题有：女娲为什么要造人？女娲怎样造人？女娲用什么来造人？

　　第二步：与《风俗通》对比，课文丰富了哪些内容。

　　齐读《风俗通》的内容，学生通过与原文的比对，得出作者通过想象手法来改写课文，丰富了女娲造人的原因、方法、过程、心理活动等内容。明确本文想象的特点：大胆合理。

　　第三步：从女娲的角度来理清故事情节，进一步把握课文内容。

　　用多媒体出示女娲造人的主要过程，学生依据提示理清故事情节。

　　【阅读教学的一个重要任务是思维训练，同时依据本单元的单元目标，要求学生在默读、朗读的'过程中把握课文内容。在阅读过程中，老师引导学生自己去发现问题、分析问题、解决问题，这就是阅读能力和思维能力的发展和提高。此环节旨在引导学生带着问题阅读课文，交给学生阅读的方法，把握课文内容，同时感受作者丰富的想象力，明确想象手法的运用，为下一环节的赏形象作铺垫。】

　　3、探究阅读

　　第一步：挖掘“人”的内涵。

　　引导学生抓住“小东西”、“小家伙”、“人”三个称呼的变换为切入点。朗读表现泥捏人的叫“妈妈”喜悦之情的语句，体会为什么要这样想象，学生从课本找依据并反复读出这种喜悦的情感，随后提出问题：女娲给这些心

　　爱的孩子取什么名呢？让学生从字形和字意上想象“人”的涵义，探究“人”的内涵。这是本节课的一个亮点，教师要在此过程中引导学生通过朗读、分析关键语句的方法达到预期目标。

　　第二步：根据课文分析女娲母亲形象，并与古人眼中女娲形象作对比。

　　引导学生圈点勾画女娲的动作、神态、心理等，要求学生朗读、欣赏，将每一句话在脑海中慢慢映射成一幅画面。多角度分析其勤劳、善良、朴实的母亲形象。通过阅读交流，学生会有这样的收获：

　　如：第五段中的“掘起、掺和、揉团”，第15段中的“拉、伸、搅、挥洒”这些动作描写。学生脑海中呈现出，莽莽榛榛的天地间女娲在池塘边造人的画面。一个勤劳的女娲便在脑海中清晰的浮现。

　　第9段女娲听见叫妈妈的喊声那种洋溢幸福的情境。

　　第13段的朗读分析，呈现女娲日以继夜辛勤造人的场景。

　　学生像这样将每一句话通过朗读、欣赏幻化成图画。这样既是对女娲形象的赏析，也是训练学生想象能力。

　　这一环节的朗读培养了学生的语感，通过朗读、赏析把文章中的人、事、意境、画面，作者的思想感情和趣味，绘声绘色的表达出来，也使字里行间潜在的含义溢于言表，把书面文字难以表达或者根本无法表达的隐情妙趣抒发出来。“吟诵，对于探究所得的，不仅能理智地了解，而且能亲切体会。不知不觉之间，内容和理法就化为自己的东西”。

　　这一环节为本节课的重点，要给学生充分的时间，让他们在读、思、议的过程中深度分析文本把握女娲这一母亲形象。

　　【教学就是交给学生借助自己已有的知识去获得新的知识，使学习成为一种活动。因此在教学过程中，要引导学生立足文本，通过朗读、抓关键词、合作学习的方法，调动学生的积极性、主动性、互补性，给每个学生展现自我的机会。教师则要抓住学习过程中的契机，适当点拨，引导学生在把握课文内容的基础上，立足文本通过朗读、抓关键词、赏析语言等方法，挖掘内涵，赏析人物形象。这样就自然而然地挖掘出了“人”的内涵与女娲的母亲形象，从而凸显亮点，突破本节课教学的重难点。】

　　4、拓展阅读

　　发挥自己的想象，让学生想象子自己是当时造出来的第一个人，会有哪些举动？

　　小组合作，选出一个发言人。在此过程中老师对学生进行点拨。如：“我”看到了什么景象，“我”会有怎样的举动，“我”和女娲怎样相处，女娲会交给“我”哪些能力等。帮助学生展开想象。

　　【要求学生发挥想象力，训练创造性思维，锻炼口头表达能力，开拓学生想象力，达到由感知想象到创造想象的升华。这既是运用，又是知识的迁移训练，学以致用。】

　　5、迁移练习

　　1）认真修改你创作的《女娲造人》，注意细节描写。

　　2）查找有关《女娲补天》的资料，充实女娲的形象。

　　【整理思维，进一步拓展想象能力以促进学生对女娲形象的把握与充实，从而完成知识的内化与迁移。】

　　六、简化板书设计，以画龙点睛

　　板书是借助视觉作用于学生大脑的重要手段。因此，本文的板书反映的是本文学习的重点，力求将抽象的内容直观化，使复杂的内容明朗化，体现板书设计的简洁性、直观性、目标性原则，使学生准确把握本课的学习重点。

人教版初中语文说课稿篇4

　　一、说教材

　　1.教材的地位和意义

　　《看云识天气》是人教版七年级上册第四单元的第二篇课文，该单元主要反映对自然世界进行科学探索的内容。

　　本文是一篇科普小品文，作者用生动形象的语言从云的形态和云的光彩两个方面介绍了云和天气的关系。文章层次清楚，有纲有目，抓住了云的特点来进行说明，而且语言生动形象。

　　2.教学目标

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　（1）快速阅读课文，概括课文要点，了解云与天气变化的关系；

　　（2）通过品读课文中优美句段，体会本文语言准确生动的特点；

　　（3）通过拓展延伸、作业布置，培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

　　3.教学重点、难点

　　根据本单元的要求及本文的特点，我将本课的教学重点确定为：快速阅读，概括要点，品味课文生动形象的语言。

　　针对本班学生学习能力参差不齐的现状，我将本课的教学难点确定为：分析把握课文主体部分的内容和结构层次。

　　4.教学准备

　　为了更好地完成教学目标，我针对初一学生的心理特点及本课教学流程制作了精致的课件，形象、生动、直观的课件让学生在学习课文过程中兴趣大增，课堂气氛活跃，教学效果明显。

　　二、说教法学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教学方法是谈话法、点拨法、小组合作学习法和情境教学法。

　　如谈话导入课文，使学生在较为轻松的谈话过程中进入本课的学习，消除了上课伊始的紧张感；教学过程中与学生的谈话、交流，形成了教师、学生与文本三方的和谐对话，而且能使教学的各个环节自然衔接，教学流程自然流畅。

　　在学生思维出现困难时，我适时使用点拨法，让学生茅塞顿开，形成师生的和谐对话。如学生自我介绍云与天气的关系这一环节中，我适时点拨，学生就能更好地抓住各种云的特点，介绍云与天气的关系。

　　在小组合作这一环节中，我采用情境教学法，创设了这样的一个情境：假如你就是其中的一种云，你会怎样向大家介绍你自己呢？请学生以自我介绍的方式来介绍云，这样入情入境，学生融入了课文的学习中，也能更好地掌握课文内容。

　　学法上，我贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，讨论法、小组合作学习法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯，养成与人合作的好习惯。

　　三、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学中我是从以下五个环节展开。

　　环节1：创设情境导入新课

　　俗话说：良好的开端是成功的一半，教学中一个成功的导语同样也能为一节好课铺设一段通往成功之门的路。在教学本课时，我设计了这样的导语：同学们，唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写到“东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴（情）”，因使用谐音双关表情达意而显得新颖别致。那么，大自然的晴雨天气真的像人的感情一样捉摸不定吗？除了天气预报，人们还能根据什么识别天气的变化呢？预习过课文的学生会回答：云、云彩。于是我顺势导入：对，还可以能过云彩。怎样通过云彩预知天气情况？今天我们一起学习一篇科普小品文《看云识天气》。（板书课题）

　　学生在小学时就背诵过刘禹锡的这首《竹枝词》，这一导语以学生熟悉的诗句导入，以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，为学生营造了一种轻松愉悦的氛围，创设一种诗的意境引入这篇科普小品文的学习，激发了学生的阅读兴趣。

　　环节2：速读课文整体感知

　　新课标对初中学生的阅读要求是“养成默读习惯，有一定的速度”，这也是本单元的学习要求，因此，在这一环节中，我首先请学生速读课文，并思考“云和天气有怎样的关系？文章是从哪两个方面来说明的？”我要求学生圈画出相关句子，理清文章脉络，并根据学生的回答板书：云的形态，云的光彩。

　　在这一问题解决的基础上，我又引导学生具体思考云的形态和云的光彩与天气变化的关系，并根据学生的回答分别板书云的不同形态的名称，及不同光彩的名称。

　　新课标对学生阅读的要求是：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读

　　边思考的过程中理清了课文思路，锻炼了学生的速读能力和概括能力，初步解决了教学重点。同时，我适时引导学生注意课文中“往往”“常常”这两个词语在文中的作用，体会本文语言准确性的特点。

　　环节3：小组合作研读赏析

　　这一环节是解决重点，突破难点的关键环节，我采用了这样四个步骤来完成教学：

　　首先我请学生细读课文，用不同的标志标示出云及其光彩的.种类、特点和它们带来的天气情况。这样在我的指导下，学生再次走进文本，理解文本，不动笔墨不读书的好习惯也在这一环节中进一步落实。

　　接着，为锻炼学生的语言表达能力，完成对这一问题的检查，我创设了这样一个情境：要求学生以第一人称方式介绍一种云或其光彩，要介绍清楚会带来怎样的天气，并尽量使用文中原句；先自行预演，再在小组内交流；最后小组内推荐一名同学进行全班交流。

　　以自我介绍的方式来介绍云与天气的关系，使学生能入情入境，融入对课文的学习中。我要求学生并尽量使用课文原句，这样能使学生进一步感受课文生动形象的语言，既考察了学生对课文重点内容的理解程度，又训练了学生的语言表达能力。自行预演环节，给了学生独立思考的时间，为下一环节小组交流打好了基础，避免了小组合作流于形式。全班交流的过程是一个使所有学生都受益的过程，配以课件中相应的云的形态和光彩的图片，学生对云与天气变化的关系印象深刻。步骤一、二的设计一脉相承，在学生积极主动的思维和小组讨论中，加深了对云和天气关系的理解和体验，并有所感悟和思考，进一步解决了教学重点。

　　学生在充分了解了云与天气的关系之后，我进一步引导学生思考：文章介绍了这么多的云，但读来却条理清晰，作者是怎样做到这一点的？这时学生根据板书的要点，明确分类别的说明方法会使文章层次清楚、条理分明。

　　最后一个步骤是品析优美语句。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”课堂上我请学生找出自己喜欢的句子，并说出喜欢的理由。在这一过程中，我适时点拨，学生体味和推敲重要字词在语言环境中的意义，体会不同的修辞方法在文中的作用。在教师、学生与文本的对话中，使阅读真正成为“学生的个性化行为”，进一步巩固了教学重点的学习。

　　环节4：拓展延伸学以致用

　　结合在课前给学生布置的作业：搜集有关天气的谚语，在这一环节我提问到：除了云之外，自然界中还有许多东西都可以预示天气。学生立刻能结合自己预习课文时所搜集的天气谚语来回答，这样，学生不仅理解了谚语的含义，增加了生活常识，也拓展了知识面和阅读范围。作业的布置是写一篇观察日记，意在让学生学以致用，培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

　　四、说板书设计

　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理清文章脉络。

　　附：板书设计

　　看云识天气

　　云是天气的“招牌”

　　薄云：卷云卷积云积云高积云层次分明

　　形态晴朗天气

　　厚云：卷层云高层云雨层云积雨云条理清晰

　　光彩：晕华虹霞阴雨天气

　　意义、局限

　　以上，是我对本节课教材的认识和想法。不足之处请各位评委老师多多指正。

人教版初中语文说课稿篇5

　　一、说教材分析

　　莫泊桑的《福楼拜家的星期天》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元的第四课，该单元以杰出人物为题材。这篇课文是一篇描写人物的记叙文，又是自读课文。作者抓住福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言，并穿插了议论和抒情，鲜明地表现了他们各自的性格特征。

　　二、说教学分析

　　(一)教学目标：

　　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2. 理清文章脉络，把握文章内容。

　　3. 学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、行动和语言描写，详略得当。

　　4.学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

　　(二)教学重点：学习本文抓住人物的性格特征进行肖像、动作和语言描写，详略得当。

　　(三)教学难点：学习在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

　　三、说学情分析

　　经过一个多学期的语文学习，学生已渐渐适应了初中的学习生活，了解了一些基本的文章类型，掌握了一些基本的阅读技巧，初步具备了获取、筛选、分析及处理信息的能力。通过本单元前面三篇课文的学习，学生已对描写某一人物的方法有了一定的了解，本课就是在此基础上，指导学生学习同时描写几位人物的.写作手法，同时，使其树立健康、高尚的情感、态度、价值观。

　　四、说教法设想

　　1. 教学方法：以阅读法和发现法为主，以讲解法、谈话法、练习法为辅。

　　2. 教学器具：多媒体设备。

　　五、说学法指导

　　通过独立思考和合作交流相结合的形式，使学生养成自主、合作、探究的学习习惯。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　展示课件，直接导入。

　　(二)整体感知

　　学生带着以下问题自由朗读课文。

　　1.故事发生的时间、地点。

　　2.故事中的核心人物以及依次出场的人物。

　　3.出场的标志性词语。

　　4.简要概括故事大意。

　　此四题意在使学生对课文有整体认识，理清思路。(需时5分钟)

　　(三)合作探究

　　1.展示课本上的插图，让学生找找图上共有几个人，课文中又写了几个人，学生就会发现插图上多了一个人，这时就可以引导学生得出多出来的那位就是作者莫泊桑的结论。(需时1分钟)

　　2.让学生猜测插图上剩下来的四位分别是谁，要求从课文中找到判断的依据，用不同的标记圈点出来。意在使学生产生好奇心，提高学习的主动性和积极性，更好地感知课文。(需时9分钟)

　　3.以四人小组为单位，交流、讨论各自的猜测及判断依据。通过四人小组的讨论，使学生在彼此的交流中积极探索，互帮互助。(需时5分钟)

　　4.全班交流、讨论并确定结论及判断依据。(需时5分钟)

　　5.分别展示四人的图片和简介，让学生在了解他们的同时可以对照图片和插图，加深印象。

　　6.让学生根据讨论确定的有关人物描写的语句中来概括他们各自的性格特征，意在使学生学习本文的写作手法，通过人物的肖像、动作和语言描写来体现人物的性格特征，而且可以在记叙、描写时加入自己的主观感受，插入议论和抒情。(需时5分钟)

　　(四)拓展延伸

　　1.以班上的某个同学为对象，学习文中的写法，抓住人物的特征进行描写，可以加入自己的主观感受，或抒情或议论,写100字左右的片段。(需时10分钟)

　　2.挑选几个学生读一读自己写的片段，让其余学生来猜猜他(她)是谁，检验学生的学习收获。(需时5分钟)

人教版初中语文说课稿篇6

　　指导思想：以《新课标》为依据，以自主、合作、探究为主要的学习方式，以朗读贯穿始终，在师生平等互动、对话交流的过程中，培养学生的朗读能力及赏析能力，给学生有益的人生启示。

　　一、说教材：

　　《短文两篇——禅、贝壳》是九年义务教育人教版七年级上册第一单元的第三课。这两首散文语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗读的好材料，又是引导学生体味人生的典范之作。

　　二、说目标：

　　我把本课的教学目标确定为：

　　1、正确、流利、有感情地朗读。（意在培养学生初步的语感。）

　　2、品味语言，体会情感。（意在培养学生的赏析能力及审美情趣。）

　　3、联系生活，感悟人生。（意在引导学生在熏陶感染中，逐步形成积极的人生态度。）

　　其中目标1、2是教学重点，目标2同时又是本课的难点。

　　以上目标的确定依据了新课标、单元学习目标、散文的特点及学生实际。

　　第一：《新课标》对散文诗教学提出了明确的要求：“阅读诗，大体把握意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”

　　第二：本课所在单元要求“整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，思考人生，还要提高朗读能力。”

　　第三：形散而神不散是散文的基本特点。本文语言的形象性、含蓄性及深刻性的特点也决定了教学的重难点。

　　三、说教法：

　　为达成目标，我准备采用的方法有：创设情境法、朗读指导法、诱导点拨法。

　　1、创设情境法，散文以情成篇，以理服人。所以在教学中，我力求酝酿一种利于调动学生思维，引起共鸣的氛围。如上课时，创设情境，导入新课；范读时，带给学生身临其境之感；讲析中，采用直观形象的板书，以促进学生的理解。

　　2、朗读指导法：

　　有感情地朗读是语文学习的最高境界，但对初一学生来说较难达到，因而应加强朗读指导，我将通过示范读、指导读等形式从停顿、节奏、情感等方面入手教给学生朗读技巧。

　　3、诱导点拨法

　　《新课标》强调，学生是学习的主人，而老师则是学生的引导者，因而诱导思维，指点迷津、宏观调控应是教师的主要任务。

　　四、说学法

　　1、朗读法：通过反复朗读，理解散文的情感及富有哲理的语言。

　　2、联想想象法：欣赏散文精炼准确的语言，培养审美情趣。

　　3、尝试自主、合作、探究的学习方式：

　　对散文中深层道理的理解，对语言的品味及情感的把握，都应在自主学习的前提下，通过合作探究达成目标。

　　五、说教学程序：

　　创设情境，导入新课：上节课我们学习了作家莫顿·亨特的散文《走一步，再走一步》，而且课文的最后一段老师要求大家能够背诵，不知道同学们掌握的怎么样了，下面由老师提示你们，我们一起来诵读文章的最后一段。

　　这篇文章告诉我们这样一个人生道理，那就是在人生的道路上当我们遇到意想不到的困难时，不管困难有多大，只要把大困难化为小困难，一个一个地认真解决，那么最终就会战胜巨大的困难，以致赢得最后的胜利，获得一种巨大的成就感。这节课我们就接着来欣赏两篇优美的散文，看看我们能从中悟出什么样的人生真谛。（此环节意在设置情境，激发学生的思考）

　　（一）师生合作，制定目标：

　　学生根据自己了解的散文方面的知识，讨论制定出学习目标。

　　第一环节以学生为主，通过反复朗读达到正确、流利的要求；第二环节以教师指导为主，通过范读、指导读等形式引导学生掌握朗读技巧；第三环节需要在品味语言的基础上达到要求。自读诗文，整体感知：此环节要求扫除障碍，读准字音，读顺句子，初步感知诗歌感情。

　　检查朗读：指生朗读，其余学生从语速、语调、停顿等方面进行评价，师做及时点拨。在评价过程中，找同学进行局部示范朗读。（此环节的设计意在通过学生的自主学习与合作探究，体会语言中蕴含的哲理。）

　　（二）合作交流，解读探究

　　【学生活动】思考：品读课文，揣摩字句，讨论交流。

　　（1）《蝉》中的“想起秋风颜色”，“秋风颜色”给了你怎样的`感受？

　　【点拨】我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。

　　（2）作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬想表达怎样的思想感情？

　　首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只

　　活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

　　（3）课文里有一句话，是全文的文眼，可以找出来并说说对它的理解。

　　【点拨】“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。

　　（4）。小结。

　　作者从夏天聒噪的蝉、感悟出深刻的道理人生道理，引起我们对生命意义的追问和思索：那生命生命究竟是为什么而存在呢？既然生命是短暂、脆弱的，那我们该怎样做，才能让生命变得更有意义、更有价值呢？作者席慕容在她的散文《贝壳》中给了我们明确的答案。

　　（三）、合作交流解读探究

　　1。朗读课文，教师范读。

　　2。品读课文，揣摩字句，讨论交流。

　　（1）《贝壳》中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？

　　【点拨】此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。

　　（2）《贝壳》中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？

　　【点拨】作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。

　　作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。

　　（四）、小组讨论，比较两篇散文有何相同与不同之处。

　　【点拨】相同之处：

　　（1）都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。

　　（2）对于生命的理解，都比较积极、认真。

　　（3）对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。

　　不同之处：

　　（1）《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。

　　（2）《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

　　（3）《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

　　（以上环节的设置，意在引导学生联系自身的生活实际，进一步体会诗中蕴含的人生哲理，激发学生面对困难、勇于进取的精神。）

　　（五）总结反思，拓展延伸。

　　通过学习这篇短文，让我们知道，无论生命怎样渺小，无论生命如何短暂，我们都必须要做到认真地对待活着的每一天，认真地对待每一件事，让我们的生活更美好。

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人教版初中语文说课稿篇7

　　一、说教材

　　本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。一曲谱写幼年往事的优美乐章。在这一脍炙人口的散文中，作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。文章状物、叙事、写人都栩栩如生，是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。课文由“我的乐园”领起百草园，写了百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传说。写三味书屋时，作者选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的若干侧面和单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬、可亲、有趣的老师。

　　本课所在单元的教学重点放在整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。将本文《从百草园道三味书屋》放在第一篇有其目的性与示范性。通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然。了解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫时光的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。

　　二、说目标

　　⑴知识目标：掌握重点字词，了解、把握课文内容、品味语言。

　　⑵能力目标：学会小组自主合作探究，学会分析散文与语段、语言的方法。

　　⑶情感目标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

　　三、说重难点

　　1、教学重点：

　　（1）熟读课文，通过有节奏、有感情的朗读，体会作者的情感。

　　（2）掌握文章通过描写（以景物描写、动作描写为主）增强语句表现力、文章感染力。

　　（3）理解文章写作顺序的特点和利用对比方法突出中心的方法。

　　2、教学难点

　　（1）学习如何运用多种手法使文章生动富有情趣，提高学生的鉴赏和写作能力

　　四、说教法

　　1、情景引导法。

　　2、提问法。

　　3、设置环节法。

　　五、说学法

　　1、收集资料法。让学生收集关于作品和作者的资料，对于文章有一个大致的了解。

　　2、情景设置法。让学生说说自己的乐园，和作者的感情形成共鸣。

　　3、阅读法。引导学生反复诵读全文、重点语段，让学生通过初读、细读、精读、品读等过

　　程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑、释疑、寻疑、品味、成诵等过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。

　　4、合作探究法。注重学生之间的合作探究。重点部分让学生自己思考交流形成初步印象，引导学生养成思考的习惯。

　　六、说教学过程

　　第一部分：导入课文

　　同学们大家都去过游乐园，最喜爱的游乐园是哪里呢？在游乐园里有什么有意思的东西呢？

　　今天我给大家再介绍一个游乐园，不过这个游乐园和我们往常看到的游乐园不一样，我们就来看看这个游乐园是什么样子的。

　　第二部分：介绍作者，走近鲁迅

　　在课前让学生以四人小组为单位收集鲁迅的资料，为这节课的`学习打好基础。上课前让学生展示自己收集的成果，说说自己眼中的鲁迅。不足之处由教师补充。教师通过多媒体展示图片和照片，让学生多方面了解作者。

　　第三部分：听读课文，理清思路

　　1、默读一遍课文，给生字注音初步了解课文内容。

　　2、听录音，理清文章思路，给课文分段，思考课文可以分成几段，每一段讲了什么内容。

　　3、课题，从···到···可知课文按这个顺序写，思考这个“从??到??”的介词结构表示了什么？它与全文在结构上的关系是什么？

　　4、讨论分段结果：第一部分（1～8）记叙了百草园的生活；过渡段（9）从百草园变成了三味书屋，有承上启下的作用。第二部分（10～结尾）记叙三味书屋的生活。

　　第四部分：分析课文第一部分

　　1、从“乐园”两字入手，阅读课文第一部分，思考为什么作者会把这里成为乐园，这个乐园里有些什么。小组讨论得出结果。

　　2、小组派代表说说自己的观点，全班讨论归纳这部分的内容，写了三方面对百草园内动物、静物的描写，美女蛇的故事和赤练蛇的传说，“捕鸟”片段。

　　3、对于动植物的描写，让学生说说自己认为写得好的一些句子，说理由。

　　4、给学生看教室制作的ppt配乐，让学生说说教师制作的符不符合课文内容，为什么。

　　5、找出两个句式，说说有什么效果。增加自己想象的百草园的景物仿写句子。

　　6、说说这部分描写景物的顺序从植物到动物，从下到上，由静到动，有视觉，有听觉，有味觉，有触觉，也可以说是有形、有色、有声、有味。

　　7、请一位同学阅读“美女蛇”部分，其他同学思考写了充满乐趣得大自然后为什么要写美女蛇这部分。并得出结论为百草园蒙上神秘色彩，令小鲁迅又害怕又向往，符合儿童的心理。

　　8、请学生默读一遍“捕鸟”的部分，然后请几组同座上台表演。一人朗读，一人表演，做一下评比，看看哪组最优秀。

　　9、请表演的最好的那组同学说说，哪些词让自己的表演生动，并说说自己怎么体会作者此时的感受。

　　10、请学生圈出七个动词，说说这几个动词使用的好处。并仿写一段，用3-5个动词。

　　11、请学生发表自己的看法，用几个词来概括你眼中的百草园。概括为色美音美状美味美。找找这部分的修辞方法。

　　第五部分：过渡段分析

　　1、默读过渡段，思考这一部分写了什么内容，作用是什么

　　第六部分：分析课文第二部分

　　1、请几位学生朗读这一部分，其他同学思考这一部分的内容，概括一下这一部分说了那几件事。有疑问而老师拒答、学习内容深涩难懂、只能偷偷去后园玩，在老师读书投入时才能偷偷在下面画画。

　　2、四人小组讨论，通过这部分内容，你能得出一个怎么样的老师，又得出一位怎么样的小鲁迅。

　　3、全班讨论，为什么鲁迅把这两部分的内容写在一起，有什么用意。

　　第六部分：写作特点分析

　　1、让学生说说自己觉得课文哪些地方写的特别好，为什么。

　　2、把学生说的部分总结归纳，针对这几部分分析写作特点。

　　第七部分：延伸

　　你认为本文的主题讲的是什么，对于私塾这部分是批判还是甜美回忆。

　　七、说反思

　　这篇课文写的是童年的回忆，对于同样是步入初中的孩子们来说应该是能引起共鸣的。所以通过对自己乐园的回忆导入课文，引起学生兴趣。重点部分百草园通过让学生自己钩钩画画、小组讨论，得出结果，引导学生思考，并通过表演的方式活跃课堂气氛。这样的方式既可以达到教学的只适合能力目标，还对情感目标的完成有一定效果。让学生既学到知识，又能在体味文章的情感，更加关注自己的生活与成长，感悟童年生活的趣味。

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