人教版小学语文一年级下册《识字4》说课稿
一、说设计理念
《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充实使用儿童的生活履历，注意教给识字方法;力图识用联合。运用多种形象直观的教学本领，建立富厚多彩的教学情境”。“学生是语文学习的主人，语文教学应引发学生学习的兴趣，注意造就学生自主学习的意识和风俗，为学生建立精良的自主学习情境，恭敬学生的个别差别，勉励学生选择得当自己的学习方法”。
二、说课本
1、课本阐发：
《识字4》是人教版实行课本一年级下册第四单位的识字课。本课是一首满盈童趣的童谣，童谣写的是六种小动物在炎天里运动的情况。这些小动物多数是虫豸。因此本课要求了解的字也大多是虫字旁的字。教学时可在学生熟读童谣的底子上，接洽大天然和课本中的彩图，接纳多种方法读准字音，认记字形。
2、教学目标：
根据课文内容和一年级学生的认知特点，我确定本课第一课时的教学目标和重难点：
教学目标：(1)认识“蜻、蜓”等14个生字，会写“蚂、蚁”2个生字。
(2)正确、流利地朗读儿歌。
(3)引导学生运用形声字规律自主识字，激发主动识字的乐趣，掌握识字方法。
(4)了解一些小动物的活动特点，让学生仿照教材编写儿歌，获得创作的快乐和自信，从而使学生养成留心观察生活的习惯。
3、教学重、难点：
教学重点：识字、写字。
教学难点：正确流利地朗读课文;通过读课文，让学生有观察小动物的兴趣。仿照教材编写儿歌，获得创作的快乐和自信，从而使学生养成留心观察生活的习惯。
三、说教法
1、图文识字法：针对一年级学生的识字量少，为了让学生易于识记生字，我将采取图文结合的识字方法，让学生在图文并茂中识记生字。
2、观察归纳法：“授之以鱼，不如授之以渔。”为了凸现学生的主体地位，我放手让学生自主地观察，大胆地归纳形声字的规律，从而达到自学、自悟的学习体验。
3、自主学习法：“兴趣是最好的老师。”为了让学生在兴趣中学习，所以我在学习儿歌中，不给予学生固定的学习模式，把学习的'自主权再一次还给学生，让他们选择自己喜欢的句子进行朗读。
四、说学法
根据本首儿歌琅琅上口的特点和本课教学要求的特点，确定运用“自主读——多种形式读——练习说”的学习方法，使学生在不断读的过程中巩固生字，领悟儿歌的情境，培养学生正确朗读的能力和表达能力。
五、说教学流程
(一)谈话激趣，看图入境。
通过谈话看图的导入，目的让学生自我发现图中的小动物，让有趣的小动物激发学生的兴趣，从而使他们产生了探究的欲望。另一方面，培养了学生的说话能力，激活课堂气氛，为整节课的教学做好铺垫。
(二)初读儿歌，整体感知。
在学生兴趣调动起来后，我让学生自由朗读课文。同时提出：如果在读的过程中遇到不会的生字怎么办?这样能让学生自己想办法解决问题的同时发挥同伴学习的作用，让学生养成良好的学习方法，也在读中切实地感知整篇儿歌。
(三)活泼多样，自主识字。
对于低年级学生来说，学习识记、巩固生字最好的方法就是复现。所以我在本识字环节中，设计了“图文结合地出示生字——去掉拼音的生字——找图文配对的游戏”层层深入的教学环节，通过个别读、小老师带读、小组读、男女比赛读等多种读的形式，加深学生的识记生字的能力，体现了学生自主学习的权利。
(四)发现规律，识字写字。
我在本环节中，放手让学生自主学习，探究生字，在自主感悟中发现这些生字的规律，培养学生发现问题、归纳规律的能力，体现了学生的学习自主性。指导书写时，通过让学生自我观察，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生掌握汉字的笔画，也通过强调正确的写字姿势来培养学生良好的写字习惯。
(五)品读课文，随文识字。
在这一环节中，通过语言渲染、选读、角色扮演等形式，为学生创设情境，让学生在学中读，在读中悟，从而达到最佳的教学效果。同时采用了随文识字的方法认识了“展、运、网”3个生字，让学生有层次地学习生字。
(六)创编儿歌，拓展延伸。
课本只是一种教学范本，活学才气活用。于是，我计划了创编童谣，从树模开始，再让学生细致视察图片，从而开导了他们的创作灵感，引发了他们的创编欲望，使学生从文本中走了出来，到达了学以致用的目标。
六、说板书计划
我的板书重要接纳图文式的板书，此板书上图文并茂，直观注意形象，一目明了。切合一年级小学生的年事特点，并且还能使学生在故意和偶然注意中不停识字认字的目标。
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