情境教学模式对职业生涯规划的作用探究论文
摘要：职业生涯规划与就业指导课程是一门实践性很强的课程, 具有两阵地、三阶段、四参与者和五要素特征的情境教学模式能够促使学生在学习过程中综合运用视觉、听觉、推理和思考等方式形成对情境的认知、分析问题并解决问题, 最终理解掌握知识。
关键词：职业生涯规划与就业指导; 情境; 情境教学;
一、职业生涯规划与就业指导课程简介
职业生涯规划与就业指导课程是一门新型的公共课程, 这门课程的性质是以职业生涯规划为中心的职业生涯发展教育, 强调职业在个人成长中的重要作用, 还注重学习此门课程学生的全方位的发展和终身发展。此门课程开设目的就是通过提升大学生职业生涯发展的自我意识, 树立良好的职业观、就业观, 促使大学生正确地规划自身未来的发展, 以提高生涯管理能力和就业能力。
二、情境教学模式简介及应用
情境教学模式是以职业情境为背景, 以职业实践信息为知识载体;以学生的协作和交流为核心;以教师的课前准备、课中引导以及课后修正为依托;以企事业单位实践基地的建设和发展为保证;以培养和提高学生分析和解决职业实际问题的能力为目标, 在课程中综合运用职场实践、企业家进课堂、案例教学、角色扮演和模拟真实情境等各类型的情境教学方法的教学体系。区别于传统教学以教师为核心直接向学生移植知识的模式, 情境教学以问题为导向的特征能够有效激发学生的学习兴趣并促进学生思考。情境教学模式具有两阵地、三阶段、四参与者和五要素的特征。
(一) 两阵地。
两阵地是指为了保障情境教学的顺利进行, 需要分别建立企业基地和先进的教学设施。其中, 企业基地是情境教学的重要阵地, 天津师范大学学前教育学院是培养幼儿教师的专业学院, 可以把学院的实践基地作为企业基地, 为教师和学生的调研和实践提供条件;教学设施是情境教学的主阵地, 为教学工作的开展提供先进的软硬件设施和设备基础, 学院的实训室为情境教学提供了便利的条件。
(二) 三阶段。
情境教学需要通过课程开始前, 教师对幼儿园和幼教培训机构的深入调研和对幼儿园管理者的访谈工作设计教案, 重点对学生入职较多的典型的幼儿园和幼教培训机构进行调研;课程期间, 以学生为核心, 通过教师的引导, 激励学生的积极思考和小组讨论以及与幼儿与幼儿园管理者、幼儿园一线教师进行面对面的对话完成教学工作;课程结束后, 通过师生对所学知识的实践和反馈, 评价教学效果和教学模式的效率和效果并进行修正, 循序渐进地完成教学目标。
(三) 四参与者。
四参与者是指情境教学中涉及的学生、教师、幼儿园管理者、幼儿园一线教师等四个重要的组成部分。在情境教学过程中通过这四类参与者的有机互动, 互相启发、激励和协同学习共同实现教学目标。
(四) 五要素。
情境教学中应用的具体教学方法包括:职场实践、幼儿园管理者和一线教师进课堂、案例教学、角色扮演和模拟教学。这五种教学方法不仅能够单独使用, 五者的综合共用还能达到取长补短的效果, 避免木桶效应。
1. 职场实践
本课程在课堂授课的基础上增设实践部分, 强调学以致用。让学生走入幼儿园、幼教培训机构进行实践体验, 实践后在课堂上分享实践体会, 进而师生共同讨论实践中存在的问题并总结实践经验。
2. 幼儿园管理者和一线教师进课堂
本课程设置专家讲座模块。邀请幼儿园管理者和一线教师到课堂为学生进行内容丰富的讲座, 幼儿园管理者、幼儿园一线教师与学生交流自己的成长经历、职业生涯规划和面试要求。幼儿园管理者、幼儿园一线教师可以就学生关心的“职业规划”与“就业面试”的问题进行全面详细的讲解。
3. 案例教学
案例教学是根据不同教育对象、不同教育目的的要求, 把教学内容编写成案例的形式来进行教学。它选取实际工作和生活中的典型材料作为教学内容, 非常直观形象地提供给学生, 启发学生发现问题、分析问题。情境教学加大了讨论部分的课时, 促进学生主动思考, 发挥创造力去解决问题, 重点设置我院毕业生的职业生涯规划和就业典型案例 (既有成功案例也有“失败”案例) , 我院毕业生的案例能够增强学生的共情心, 让学生更深刻地理解职业生涯规划和就业知识。
4. 角色扮演
角色扮演法在假设而又逼真的情景中进行, 要求教师根据教学内容和背景材料设计场景。学生根据情节在仿真场景中扮演一定的`角色, 身临其境地按设定岗位的职责、任务、工作程序、人际协调等提出观点、方案或进行实际操作, 从而掌握一定的知识和技能。如, 在课程的求职模块可以设计仿真的场景情节, 要求求职者在这一特定的场景中扮演相应的角色并处理事务、解决问题。在教学实践中, 通常由教师和校外专家担任面试官, 学生扮演求职者和情景中的其他角色。面试官在面试开始前会就背景和角色向求职者进行说明, 然后在旁观察求职者的表现并评分。
5. 模拟教学
它是指教学中模拟工作发生、发展和变化的各种各样的背景, 包括情感的和逻辑的、社会的和个人的、自然的和人性的、职业的和通识的等等。它的表现形式既可以是实物化的, 也可以是虚拟的。职业生涯规划与就业指导课程中性格探索、兴趣探索和面试知识模块都可以应用情景模拟教学方法, 也可以让学生自导自演情景剧来阐释知识点。
三、结束语
综上所述, 本文所探讨的情境教学模式是一种新的教学理念和一般方法, 它在实践教学中的实施必须依托于具体的实践教学形式。随着应用环境的不断发展和实践教学研究的逐步深入, 情境教学模式将会得到更为精彩的呈现和更为长足的发展。
参考文献
[1]王建农.职业生涯规划—不需要教科书的课程—学习《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的体会[J].中国大学生就业, 2008, (13) .
[2]郝美玲, 黄新亮.情境教学法在职业生涯规划课堂中的应用[J].科技信息, 2009, (9) .
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