站在职业生涯起跑线上，你准备好了吗
――写给职业院校毕业生的一封信
亲爱的同学们：
当你们就要走向社会的时候，作为一名老职教人，我想和你们说几句心里话。
在你们毕业之际，我有着这样的心境：既有依依不舍之情，更有忐忑不安之虑。当与你们挥手告别时，一个个问号涌入我的脑海：你们一切都准备好了吗？你们知道前方等待着你们的是什么吗？如果遇到困难和挫折，你们打算怎么办？你们对即将面对的职场有多少了解呢？你们有没有一个中长期的职业生涯规划呢？
有些同学对踏进职场没做好准备
如果把“初入职场”比喻成职业生涯的起跑线，那么，一些同学在起跑线上的表现不能令人满意。
按说经过几年的专业学习，又经过一年的顶岗实习，你们应该为踏进职场做好了充分准备。但说实在的，你们给我的感觉并不是这样的。有的同学在顶岗实习期间频繁跳槽；有的同学对实习单位抱怨不休；还有的同学干脆宅在家里，每天上网、看电视、睡懒觉……就在领取毕业证的日子里，还有许多同学跟我说，“我真不想毕业，和实习相比，还是呆在学校里面舒服”、“实习这一年真不知怎么熬过来的，太辛苦了”、“您说我们离开学校能干什么”、“我总是感觉没有适合我的工作，您说，我该怎么办”……
听到这些同学的“感慨”，毫不夸张地说，我的心在隐隐作痛。为了贪图舒服，他们宁愿永远呆在“起跑线上”而不愿意踏上“跑道”；已经到了起跑线，还不知道自己下一步该做什么，甚至感觉没有一条适合自己的跑道。那么，当他们不得不踏上“跑道”的时候，其竞技状态和水平就可想而知了。
我常常对我的学生讲，从你来到职业学校的第一天起，就应该同时开始你的职业预备期。即使是这样，你的职业预备期也不算早，在西方一些国家，有些孩子的职业预备期从小学就开始了。
我国的教育体制决定了学生的职业预备期普遍都比较短，一个人从职业学校或普通高校毕业后再考虑自己将来干什么，被认为是很正常的事情，相当一部分毕业生是在职业预备期等于零的状态下进入企业的。很显然，一个人没有职业预备期或预备期太短，就不可能有厚实的基础和熟练的技能，这样的毕业生当然缺乏就业竞争力。
你们认真想过毕业意味着什么吗
我隐隐约约感觉到，自从建立了顶岗实习制度以后，同学们对“毕业”这一人生重要的转折点，对这一真正的“成人仪式”变得麻木、无所谓了。因为在顶岗实习的一年里，许多同学自认为已经充分了解了职场、了解了社会。事实显然不是这样的。
第一，毕业意味着你们在职场的身份发生了质的变化。你们将由一个“准职业人”变化为一名真正的“职业人”。在此之前，无论你打了多少份工，无论你工作的表现如何，你的身份都还是一名学生，至多是一名“准职业人”。用人单位对实习学生和对正式员工的要求显然是不一样的。
第二，毕业意味着你们必须开始真正践行成人的义务。按年龄来划分，同学们年满18周岁就是一名成人了。但真正践行成人义务，还应该从你们毕业之日算起。日本著名企业家稻盛和夫在一次欢迎新员工的讲话中说：“从今以后，你们进入了社会，该轮到你们回报社会了。作为社会人还希望别人为你服务的想法是不对的.。必须从‘希望别人为你服务’的观念，转变为‘希望为他人服务’。”稻盛和夫的这一段话，实际上是对“毕业意味着什么”这一问题最好的回答。
第三，毕业意味着你们将要为自己的行为承担责任。这一点也是学校与职场的最大不同。学校，是人生发展的“准备场所”，在这里，无论你是顺利还是坎坷，无论你是得意还是失意，都没有多大关系；在这里，你可以享受成功的喜悦，也可能体验失败的痛苦，成功固然可喜，有人献给你掌声和鲜花，失败也不可怕，学校不仅会为你抹平伤痕，还会给你多次“重新再来”的机会。企业，是每一个员工的“实战场所”，在这里，人们各司其职、各负其责，每个岗位都有明确的要求和应承担的责任；在这里，你顺利完成工作任务是应该的，未必能够得到表扬，但如果你的工作有严重失误，没有谁会为你的失误来承担责任。比如会计工作，在学校里处理经济业务时，你把银行存款应该付出的5万元写成50万元，老师会在你的作业本上打个叉，扣2分，就这么简单；如果在工作中你犯了同样的错误，对不起，你必须把那多付出的45万元弄回来，否则你就要为此付出代价，就这么直接。
如何顺利完成向“职业人”过渡
第一，要处理好“不适合”和“要适应”的关系。当前，不少用人单位对职业院校毕业生有一个较为普遍的看法：上岗快，跳槽也快。职业院校毕业生频繁跳槽为哪般？一个主要原因就在于，不少同学从学校到社会的第一步出现了严重的不适应，主要表现为：抱怨工作太累，嫌工作单调乏味，认为付出与收入不成正比、待遇太低、操作规范太严、劳动纪律苛刻等。一位同学跟我聊天时的一句话颇具代表性：“找了很多家企业，结果发现，没有一家适合我的。”
我想告诉这位同学的是，如果某一个岗位你认为不适合你，我表示理解；如果多家企业、多个岗位都不适合你，我就要提出质疑了：作为一个初入职场的新手，你有什么资本要求企业一定要适合你呢？美国经济学家舒马赫说过一段话“每个人诞生在这个世界上，都必须工作，这不仅是为了自己的生计而是努力为获得成就”，从我们所面临的现实情况看，我想应该把舒马赫的话修改成“每个人诞生在这个世界上，都必须工作，这首先是为了自己的生计，然后才是努力为获得成就”。
简单地说，为了生存，同学们必须工作。为了工作，同学们必须学会主动适应企业，而不是一味地要企业“适合我”。
第二，要处理好“存在感”和“责任感”的关系。跟同学们聊天我有一个意外收获，那就是，我可以及时学到一些在你们中间颇为流行而我却感到陌生的用语。最近就听到一些同学常常使用“存在感”一词，如“没有‘存在感’”、“我的‘存在感’在哪里”等。经过讨教，我弄明白了这个词的意思。所谓“存在感”，是指一种自我感觉，感觉自己在单位里可有可无、不被重视，于是职业倦怠感、人生迷茫感油然而生。
据我所知，在同学们中间，没有“存在感”的不在少数。如何解决没有“存在感”的问题，我当然没有什么灵丹妙药。但我认为，没有“存在感”与缺乏“责任感”有着因果关系。所谓责任感，说得直接一点，就是稻盛和夫所言“你们进入了社会，该轮到你们回报社会了”，“回报社会”就是一个有良知的公民应该具有的“责任感”。没有这样一种“责任感”，不愿意为社会提供“物质和服务”，一个人的价值就无法体现出来，这样的个人又怎么会有“存在感”呢？
第三，要处理好“懂专业”和“高素质”的关系。让很多同学感到纠结的是：自己辛辛苦苦学了几年专业知识，掌握了专业技能，却不被单位重视，不受重用。应该说，同学们总以为一旦就业，自己学的东西就可以立刻派上用场，这种心态的形成不怪你们，这是我们职业教育的失误。
这些年，为了突出职业教育的就业导向和服务宗旨，我们总是强调职业教育与就业岗位要实现“零距离”、“无缝对接”，这实际上是在追求一种立竿见影的教育效果。我们当然要纠正“重理论，轻应用；重知识，轻能力”的错误倾向，但反过来把“应用”和“能力”作为职业教育的全部也是非常谬误的。无论何种教育类型，既要增进人的知识和技能，又要影响人的思想品德形成，二者不可偏废。知识可以灌输，能力可以训练，但人的身心发展不可“加工”，只能施以影响，促进其自身成长。职业教育当然要为企业输送技能型人才，但首先要做到的是把学生培养成一名合格的社会公民。
作为职业院校毕业生，要成为一名真正的职业人，当然要掌握一定的专业知识和职业技能，这是毋庸置疑的。但企业对职业人的要求，更看重人的综合素质而非专业技能。一项调查显示，企业最看重的三项素质依次是综合能力、团队协作与敬业奉献，随后才是专业技术和外语水平，其中综合能力包括了学习能力、逻辑分析能力、执行能力、组织能力、人际交往能力等很多方面。
同学们，你们已经拿到了进入社会的“通行证”，但今后的路还很长很长，“士不可以不弘毅，任重而道远”。虽然说人生是一场马拉松，而不是百米冲刺，但正如著名作家柳青说的那样，“人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步”。我衷心地希望，同学们能把进入社会这“紧要”的“几步”走稳、走好。
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