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中外古今教育名言名句280句
无论在学习、工作或是生活中，说到名言，大家肯定都不陌生吧，巧用名言有助于我们正确对待学习、生活、成长过程中出现的问题，培养健康、有益的兴趣爱好。那什么样的名言才是经典的名言呢？下面是小编为大家收集的中外古今教育名言名句280句，欢迎阅读与收藏。
1、19世纪德国著名教育家第斯多惠强调：“在现实生活中所由的人不可能也不应该都变成一模一样”，“通过每个人不同的表现便会产生千差万别。”
2、古人云：“欲寿，惟其乐;欲乐，莫过于善
3、“教育者，养成人性之事业也。”——蔡元培
4、“比宇宙更辽阔的是什么?是想象力。”——爱因斯坦
5、“教育就是要使人成其为人，其根本在于个人而不在于社会。”——鲁迪格尔
6、“用鼓励的方式培养孩子的自信是一种方式，但是在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视‘惩罚’在教育中的积极作用。”——孙云晓《一个故事一堂课》(中山大学出版社)
7、“为了追求‘完美’，公开课便越来越成了各种‘模式’或生搬硬套或惟妙惟肖的翻版。”——李镇西《教育是心灵的艺术》(四川人民出版社)
8、“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”——前苏联教育家苏霍姆林斯基
9、“以爱心聚在一起的十个人能够完成一万个分散的人做不到的事情。”——Thomas Carlyle
10、“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”——瑞士教育家皮亚士
11、“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”——前苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》
12、“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”——捷克教育家夸美纽斯
13、“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”——联合国教科文组织国际教育发展委员会前主席埃德加·富尔《学会生存》、美国人类资源研究所心理学家赫伯特?格乔伊、美国未来学家阿尔涅·托夫勒
14、“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。好先生，不是教书，而是教学生学。不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。”——陶行知
15、“读书不做记号等于不读书。”——法国思想家布韦
16、“思维由惊奇和问题开始。”——亚里士多德
17、“将所学回报社会才是真正成功。”——美国洛杉矶市长安东尼奥·维拉戈沙
18、“教育即生活，生活即教育。”——杨文
19、“拥有一颗好奇心最重要。”——“DNA之父”、诺贝尔奖获得者、美国生物学家詹姆斯?沃森
20、如果没有情感的沟通，智慧的交流是无法达成的。——皮亚杰
21、“我生活中什么是最重要的呢?我可以毫不犹豫地回答说：爱孩子。”——前苏联教育家苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》
22、“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心献给他们。”——苏联教育家苏霍姆林斯基
23、学生在学习上大致可分为四种：“生而好学为上，熏染而学次之，督促而学以次之，最下者虽督促不学。然而生而好学与督促不学的人究竟是少数，大多数得到相当熏染、督促就学习。”——陶行知
24、“宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。我们应该学会对别人表现宽容。”——英国戏剧家莎士比亚
25、“唯宽可以容人，唯厚可以载物。”——明代薛宣
26、“一到了图书馆，就像牛进了菜园，拼命地吃!”(1918年毛泽东任北大图书馆助理员，管理阅览室15种中外报纸)
27、“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”——陶行知
28、“知古不知今，谓之陆沉;知今不知古，谓之盲瞽。”——王充《论衡·谢短》
29、“没有哪一次巨大的历史灾难不是以历史的进步为补偿的。”——恩格斯
30、“如果我们不向历史学习，我们就将被迫重演历史。”——美国未来学家阿尔涅·托夫勒
31、“历史学的目的是为了人类的自知。”——英国著名学者柯林武德
32、“中国是一头沉睡的狮子，一旦这头睡狮醒来，整个世界将在她的脚下发抖。”——法国拿破仑
33、“人应该象明亮的火焰一样生活，放出最大的光芒，最终火焰会熄灭，但是那也比卑微的小火苗强。”——叶利钦
34、苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰!”
35、古希腊哲学家帕拉图有这样的断言：“兴趣是最好的老师”。
36、我国古代大教育家、思想家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
37、著名心理学家盖兹说：“没有比成功更能增加满足的感觉，也没有比成功更能鼓起进一步成功的努力”。
38、美国第威夫人：“时时要让孩子知道，我们爱他们，大家喜欢他们，是因为他们的品德，与他们的成绩单没有任何关系。”
39、美国教育界流行一句话：“I HEAR，I FORGET。I SEE，I KNOW。I DO，I UNDERSTAND!”(我听了，我忘了。我看了，我知道。我做了，我懂了!)
40、中国古代谚语：“授之以鱼，足解一日之饥;授之以渔，足食终身之鱼。”
41、“天下大事，必作于细;天下难事，必成于易。”
42、著名哲学家威廉·詹姆斯说过：“种下行动就会收获习惯，种下习惯就会收获品格，种下品格就会收获命运。”
43、著名画家张大千说：“人生在世，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统地有选择地读书。”
44、魏书生说：“人的能力强是工作逼出来的，铁肩膀是担子压出来的。”
45、墨子：“国有贤良之士众，则国家之治厚;贤良之士寡，则国家之治薄。”
46、魏书生说：“你热爱生命，是为了向它奉献出自己的一切，这才称得上是真爱。而只有爱到自我牺牲的程度，才能够在事业上做出成绩。”(乐于奉献)
47、“德能正其身，才能称其职，笔能成其文，言能明其志。”(对教师的要求)
48、德国哲学家尼采：“一个志向高远的人，不仅要超越他的行为和判断，甚至要超越公正本身。”
49、明朝冯梦龙：“水不激不跃，人不激不奋。”
50、“推动社会前进的不是金钱，不是地位，而是大脑。”
51、“要散布阳光在别人心中，先得自己心里有阳光。”
52、中国谚语：“鸟翼上系上了黄金，这鸟就永远不能在天空飞翔。”
53、陶行知：“教育者所得的机会，纯系服务的机会、贡献的机会，而无丝毫名利尊荣可言。”
54、“竹焚不变节，玉碎不改白。”
55、清朝学者金兰生：“大其心，容天下之物。虚其心，爱天下之善。平其心，论天下之事。潜其心，观天下之理。定其心，应天下之变。”
56、“如果一个人的头上缺少了一盏指路明灯——理想，那他的生活将会醉生梦死。”——前苏联教育家苏霍姆林斯基
57、当代科学研究的最新成果表明：学习效果=50%的学习策略+40%的努力程度+10%的智商
58、明朝黄宗羲：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”
59、“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导。”——前苏联教育家苏霍姆林斯基《给教师的建议》
60、“水无压力不喷，人无压力不强。”“能力是逼出来的，办法是想出来的。”
61、孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”
62、陶行知：“先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”
63、“人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。”——詹姆斯
64、拿破仑说过：“世界上只有两种强大的力量，即刀枪和思想。从长远来看，刀枪总是被思想战胜的。”
65、前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一中单调乏味的义务，那你就应引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”
66、“卓越的激励是找到能力和忠诚的可靠途径。”
67、前苏联教育家赞科夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”
68、“人与人之间只有很少的差异，但这种很少的差异却往往造成了巨大的差别!很少的差异就是具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。”——拿破仑·希尔博士《人人都能成功》
69、“优秀就是优秀的习惯。”——古希腊大哲学家亚里士多德
70、“礼、义、廉、耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡。”(德育)
71、“体育之道，配德育与智育，而德、智皆寓于体，无体是无德智也。”——毛泽东《体育之研究》
72、“最困难之时，就是离成功不远之日。”“当你被失败拥抱的时候，成功也可能在亲吻你。”
73、“创新是民族进步的灵魂，是永不枯竭的动力。”——
74、陶行知：“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。”
75、“美国人从不满足，美国人需要变化，在美国永远不变的是变化。”
76、“山外青山楼外楼，自然探秘永无休;成功易使人陶醉，莫把百尺当尽头。”——袁隆平自题小诗
77、猪圈岂生千里马，花盆难养万年松。
78、以人格引领人格，以心灵赢得心灵，以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容。——李镇西
79、“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自还是得到一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。”——英国萧伯纳
80、孔子曰：“无友不如己者。”意思是没有别人不如自己的，也就是说别人都有值得学习的长处。
81、美国学者波斯纳提出了一个教师成长公式：教师的成长=经验+反思
82、20世纪70年代中期斯腾浩斯提出：“教师即研究者。”(teacher as reseacher)
83、书籍是人类进步的阶梯——高尔基(读书格言)
84、好书是伟大心灵的宝贵血脉——弥尔顿(读书格言)
85、不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力——赫尔岑(读书格言)
86、一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋——凯勒(读书格言)
87、评价一座城市，要看它拥有多少书店——鲁宾斯坦(读书格言)
88、没有书籍的屋子，就像没有灵魂的躯体——西塞罗(读书格言)
89、有创见的书籍传布在黑暗的时代里，犹如一些太阳光照耀在荒凉的沙漠上，为的是化黑暗为光明。这些书是人类精神史上划时代的作品，人们凭借它们的原则，向种种新的发现迈进。书本是将圣贤豪杰的心照射到我们心里的忠实的镜子。——吉本(读书格言)
90、“如果把错误关在门外，真理也将关在门外”，印度文学泰斗泰戈尔如是说。
91、当代著名教育家魏书生说过：“民主像一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固、越宽阔。”
92、同志说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”
93、罗曼·罗兰：“我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人;而只是靠心灵而伟大的人。”
94、“为教育献了青春献黄昏，献了黄昏献终身”——北京市十一学校英语教师甘兰佑名言
95、“成功的教师之所以成功，是因为他把课教‘活’了。”——吕叔湘
96、“优秀教师=教学过程+反思”(中国学者林崇德)
97、美国著名教育家杜威曾说过，教室是教学的实验室。
98、“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
99、俄国列夫·托尔斯泰：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”
100、“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
101、古罗马政治家西塞罗说：一个不知道历史的人，是一个永远长不大的孩子。
102、西汉学者扬雄：“满而后渐，正是水的本质。”“满”指足够的知识与道德积累，“渐”是渐进的意思。
103、前苏联教育家马卡连柯曾说过：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”
104、我国宋代教育家朱熹说过：“教人未见意趣，必不乐学。”
105、罗曼·罗兰：“要播撒阳光到别人心里，总得自己心中先有。”
106、罗森塔尔提出：“教师的期望乃学生智商增高的决定因素。”
107、美国布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”
108、我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”
109、前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“请你记住：教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”
110、吕叔湘说：“成功的教师所以成功，是因为他把课教活了。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法上，还有一把总钥匙，他的名字叫做‘活’。”
111、鲁迅说：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”
112、“教育需要理想，需要信念;教育需要民主，需要人文;教育需要智慧，需要思考;教育需要审视，需要评价。”
113、爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界，并且是知识进化的源泉。”
114、美国马文·皮尔斯(美国总统乔治·布什之岳父、芭芭拉·布什之父)说：“(父母)能给孩子的只有三样东西：第一样是给他们尽可能好的教育;第二样是树立一个好榜样;第三样是给他们世界上所有的爱。”
115、英国教育家洛克说：“儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高、心里想做的时候。”
116、德国教育家第斯多惠说：“发展与培养不能给予人或传播给人。谁要享有发展和培养，必须用自己内部的活动和努力来获得。”
117、马克思认为：“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”
118、叶圣陶说过：“教育是农业，不是工业。”工业是标准的流水线，所需要的是流水生产线上的一名技术熟练的操作工。农业所应对的都是鲜活的生命体，说教育是农业，也就因为教育所应对的也是鲜活的生命，而且是天地间生命体的最高级别。对生命的尊重，对学生个性差异的尊重，这是我们教育价值观多样化时代的要求和特点。
119、美国“伍德·威尔逊全国涟漪基金会”在2001年美国“高中学生年会”上提出响亮的口号：“放远我们的目光，绝不让一个高中生掉队。”
120、英国教育与就业部国务大臣大卫·布伦基特2000年在《建基于成功》著名演说中指出：“改变撒切尔主义者的学校优胜劣汰倾向，主张让每一所学校成功;改变在教育中精英化的趋向，主张让每一位儿童成功。”
121、皮亚杰指出：“儿童是个有主动性的人，他的活动，受兴趣和需要的支配，强迫学习是违反心理学原则的，一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”
122、孔子曾对子贡说：“也许是一个恕字能让人一生受用。”
123、苏霍姆林斯基说：“自我教育从自我认识开始。”
124、叶圣陶说：“上课之时主动求知，主动练，不待坐听老师之讲说。”
125、苏霍姆林斯基说：“只有当行为给学生带来真实感，激励着儿童在他的心灵留下愉快、振奋、精力充沛的情感时，知识才会转变为信念。”
126、“潜能要靠伟大的梦想催生，梦想要靠欣赏的语言激活。”在新课程理念下，教学语言不仅要求专业性、精确性，更要具有平等性、民主性、赏识性、激励性。
127、苏格拉底说：“未经思考的生活，是不值得过的生活。”
128、当代教育家于漪为师格言：“在任何条件下，顺境，逆境，外物引诱，都要坚持立身，讲究德行。”
129、当代教育家于漪为师格言：“探索教学原则、教学方法，不仅要知其然，且要知其所以然。”
130、当代教育家于漪为师格言：“与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。”
131、当代教育家于漪为师格言：“读书犹如登高山看世界，上层楼阅人生，叩心扉观性灵，读书之乐乐无穷。”
132、波兰作家显克微支说：“如果每个孩子都觉得有一只‘温柔的手’在引导他前进，而不是用脚去踢他的胸脯……那么，教育就能更好地完成自己的使命。”
133、“每个人都有自己隐形的翅膀，能够飞翔，只要努力就能够实现自己的梦想。”
134、狄尔泰：“人只能通过历史而不是通过反省认识自己。”
135、亚里斯多德：“求知是人的本性。”
136、“学习如春起之苗，不见其增，日有所长;辍学似磨刀之石，不见其损，年有所亏。”
137、古时有位作家曾经把读书人分为四类：“海绵，不分好坏全吸收;镜子，接受快，放出来也快;布袋，只留住了香料的渣滓，精华全部流失;筛子，只保留精华。”教师要学会做“筛子”。
138、美国生物学家及教育家乔登：“真正卓越的人生，少不了正直的生活。”
139、爱默生曾说：“大声喧哗反而难以入耳。”
140、“登高必自卑，行远必自迩。”
141、法国女作家斯塔尔夫人：“良知的声音极其微弱，很容易被淹没，可是却又清晰得令人无法遁逃。”
142、哥德早有明训：“以一个人的现有表现期许之，他不会有所长进。以潜能与应有的成就期许之，他就会不负众望。”
143、宗教领袖马偕曾说：“在寂静的精神世界里，每天都进行着生命最大的战争。”
144、伟大的成就往往源自微不足道的小事。每念及此，我总认为世上没有小事。——美国前众议员暨广告业者巴登
145、美国布什总统就职演说：“我以圣徒之所望自勉：对关键性事务——整合。对重大的事务——求变。对所有的事务——宽大。”
146、法国哲学家、数学家及物理学家巴斯卡：“心灵世界自有真理，非理智所能企及。”
147、美国著名诗人马克姆：“金科玉律已深植我们脑海，现在则是奉行不渝的时刻。”
148、“为一个人完全奉献自己，胜过为拯救全世界而拼命。”——前联合国秘书长哈马舍尔德
149、友谊不可缺少信任，信任不可缺少诚信。——英国字典编纂家约翰生
150、著名企业家潘尼：“高效率的秘诀就是授权(放手)。”
151、“勤奋、运气或灵活的手腕固然重要，却非关键，唯有掌握重点才是成功的不二法门。”——葛雷《成功的共通性》
152、身外之物和内在力量相比，便显得微不足道。——前美国最高法院大法官何姆斯
153、IBM创办人华特生曾说：“成功就在失败的另一端。”
154、圣雄甘地(Gandhi)：“若非拱手让人，任何人无法剥夺我们的自尊。”
155、小罗斯福总统夫人曾说：“除非你同意，任何人都不能伤害你。”
156、美国文学家及哲学家梭罗：“最令人鼓舞的事实，莫过于人类确实能主动努力以提升生命。”
157、著名教育家曼恩曾说：“习惯就仿佛一条缆绳，我们每日为它缠上一股新索，不要多久就会变得牢不可破。
158、亚里斯多德(Aristotle)：“人的行为总是一再重复。因此卓越不是单一的举动，而是习惯。”
159、诗人艾略特：“我们必不可停止探索，而一切探索的尽头，就是重回起点，并首次对起点有真正的了解。”
160、著名科学家爱因斯坦曾说：“重大问题发生时，依我们当时的思想水准往往无法解决。”
161、梭罗曾说：“如果我们时时忙着展现自己的知识，将何从忆起成长所需的无知?”
162、俗谚说：“思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定命运。”
163、当代作家刘烨说过：现在需要的是扎扎实实为中国做事的人。
164、“既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为师也。”《礼记·学记》
165、“师者，所以传道、授业、解惑也。”——韩愈
166、孙中山《提倡女子教育》：“惟必有学识，方可担任教育。”
167、叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”
168、美国独立战争期间一位极不起眼的教师出身的中尉纳森·黑尔的临终遗言：“我唯一的遗憾是我只能为我的民族牺牲一生。”
169、法国人阿尔贝特·史怀泽创立了“敬畏生命”的伦理学，被爱因斯坦称为20世纪最伟大的人物之一。
170、古希腊阿波罗神殿的石柱上赫然刻着“认识你自己”!
171、古人云：“疑是思之始，学之端，小疑则小进，大疑则大进。”
172、巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。”
173、老子说：“为学日益，为道日损，损之又损，以至于无为，无为而无不为。”
174、杜甫《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”
175、浙江乐清白象中学的黄玉琴老师提出一种“教育无为法”，即“放手”。
176、19世纪英国诗人雪莱说：“我们全是希腊人。我们的法律，我们的文学，我们的宗教，我们的艺术，根源都在希腊。”黑格尔说过，一提到希腊就有一种家园的感觉。
177、宋代儒学大师朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。”
178、古人云：“善思则得，善诱则通，诱思交融，百炼成钢。”
179、美国心理学家和教育家杰罗姆·布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”
180、任鹏杰老师(《中史参》主编)常说：“努力比能力重要。”
181、“水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而生灵光。”
182、加里宁曾把教师誉为人类灵魂的工程师。
183、行为主义心理学家华生曾经断言：“给我一打健全的婴儿和可以培养他们的特殊世界，我可以保证随机选出任何一个……都可以把他们训练成为我所选定的任何类型的特殊人物，如医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐、小偷。”(高觉敷：《西方近代心理学史》，人民教育出版社，1982年版，第264页)
184、丹麦中小学几乎没有考试。一个学生在进入大学前，一般只经历三次考试，小学毕业、初中毕业和高中毕业考试，除此之外，国家明确规定不允许任何人、任何学校进行任何书面考试。理由：一个人在进入成人社会前，发展的潜能是多样性的，纸笔书面考试只能说明一个细小的方面，因此对学生用成绩进行高低评价，对很多学生来说是极不公平的。——《中学历史教学参考》2007年第10期第7页朱正标《今天，你发展了吗?——关于历史新课程发展性评价的反思》
185、哲学家云：“人生有两大可悲：一是追求的目标达不到，二是追求的目标达到了。”
186、“想改变世界，很难;要改变自己，则较为容易。我改变不了这个世界，但可以改变我的课堂。课堂改变了，眼中的世界自然也就改变了。”——深圳市红岭中学历史高级教师吴磊
187、古罗马贺拉斯指责学校过于注重实际，缺少突飞猛进。
188、古罗马哲学家西塞罗：“万物中最博大的艺术——处世的艺术，是通过生活而不是通过学习获得的。”
189、古罗马塞内加：“我们受教育不是为了生活而是为了学习。”
190、“教师：及时改正错误——人无完人，即使是最好的老师也会犯错误。能干的老师和不称职的老师的区别，就是前者知道如何及时改正错误。犯了错误的时候，他们勇于承认并且会尽一切可能去改正，然后继续做该做的事。而不称职的老师，总是千方百计地掩饰错误，结果往往是越抹越黑，也因此失去了学生的尊敬。/当你说了不该说的话，或者无心伤害了一个孩子的感情，或者讲错了什么内容的时候一定要立即道歉，并及时改正错误。承认错误，然后就不用再去想它了。这样做，你不但可以赢得同事、学生的尊敬，而且还可以教给学生这样一个道理：错误，如果处理得当，反倒会成为学习和成长的良机。”——摘自美国安奈特·L·布鲁肖著，方雅婕译
191、瑞士教育家裴斯泰洛齐认为，为人在世，可贵者在于发展，在于发展各人天赋的内在力量，使其经过锻炼，各尽其才，能在社会上达到他应有的地位。
192、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基
193、教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基
194、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基
195、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基
196、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基
197、道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。——苏霍姆林斯基
198、要使孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人——同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。——苏霍姆林斯基
199、抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫长的人生道路的每一步上，都要经常鞭策自警，万不可以为有过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江水，日夜奔流无歇时。”——魏书生
200、生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。——莎士比亚
201、儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦
202、没有爱的教学，宛如无水池塘，终将群鲜枯竭。
203、奋斗并不仅仅是为了成功，奋斗为我们找到了生命的意义和存在的价值！
204、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。
205、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。——陶行知
206、当我们不得不面对苦难的时候，必须学会两样东西：一样是坚强，一样是快乐。
207、喜欢孩子，善待孩子。
208、没有疑问就等于没有学问。——（英）托·富勒
209、天涯海角有尽处，只有师恩无穷期，感谢您我的老师！
210、兴趣是最好的老师。——（德）爱因斯坦
211、太阳下最光辉的职业是教师。
212、为学生的一切，一切为学生。
213、独物之教风，以尽匹夫之责。
214、教师的人格，就是教育工作的一切。
215、耕耘在绿草地，此生无怨无悔。
216、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知
217、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知
218、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知
219、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知
220、想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。——爱因斯坦
221、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。——爱因斯坦
222、中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。——杨振宁
223、知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人；知道事物实际是什么样，说明你是有经验的人；知道怎样使事物变得更好，说明你是有才能的人。——狄德罗
224、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基
225、没有爱，就没有教育。——苏霍姆林斯基
226、精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。——苏霍姆林斯基
227、让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基
228、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭
229、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基
230、教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。——巴特尔
231、教育植根于爱。——鲁迅
232、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。——爱因斯坦
233、错误在所难免，宽恕就是神圣。——波普
234、教育的秘诀是尊重学生。
235、将所学回报社会才是真正成功。
236、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。 ——（美）爱因斯坦
237、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》
238、一个人所受的教育决定了他今后的生活。
239、教育的目的是养成自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做的这种精神。
240、在所有一切有益于人类的事业中，首要的一件是教育人的事业。——卢梭
241、自强之道，端在教育。
242、人之初生，不食则死;人之幼稚，不教则愚。(王夫之)
243、所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。瑞士教育家皮亚士
244、先生的责任不在教，而在教学，教学生学。好先生，不是教书，而是教学生学。不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。”——陶行知
245、要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。——陶行知
246、其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。——孔子
247、什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。
248、处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。陶行知
249、生活即教育，社会即学校，教学做合一。——陶行知
250、读书不做记号等于不读书。”——法国思想家布韦
251、要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。
252、思维由惊奇和问题开始。”——亚里士多德
253、师也者，教之以事而喻诸德也。——《礼记》
254、时间不能增加一个人的生命，然而珍惜光阴却可使生命变得更有价值。——卢瑟·伯班克
255、名副其实的教育，本质上就是品格教育。 ——（奥地利）布贝尔《品格教育》
256、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。──高适(唐代诗人)
257、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。——爱尔维修
258、会当凌绝顶，一览众山小。——杜甫
259、人生所有的欢乐都是创造的欢乐：爱、天才、行动——全靠创造这一团烈火迸射出来。(罗曼·罗兰)
260、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。——苏霍姆林斯基
261、战胜自己是最不容易的胜利。——苏霍姆林斯基
262、不愤不启不悱不发。——孔子
263、志不真则心不热，心不热则功不紧。——颜元
264、教育是伟大的事业，人的命运取决于教育。
265、为了追求‘完美,公开课便越来越成了各种‘模式或生搬硬套或惟妙惟肖的翻版。李镇西《教育是心灵的艺术》(四川人民出版社)
266、如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。 ——（前苏联）赞科夫
267、据我察看，大局部人都是在别人旷废的时间里锋芒毕露的。——福特
268、不登深谷，不知天之大；不临幽谷，不知地之厚也。——荀况
269、三人行必有我师。——孔子
270、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特
271、孩子成功教育从好习惯培养开始。
272、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。——第斯多惠
273、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。——陶行知
274、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基
275、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基
276、用鼓励的方式培养孩子的自信是一种方式，但是在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视‘惩罚’在教育中的积极作用。”——孙云晓《一个故事一堂课》(中山大学出版社)
277、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。——陶行知
278、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫
279、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”——陶行知
280、教育的根须是苦的，而教育的果实却是甜的。
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