小学一年级语文《识字》教学反思

时间:2022-10-27 12:12:30 小学教学反思 我要投稿

小学一年级语文《识字》教学反思

  身为一名刚到岗的教师,教学是重要的工作之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编为大家整理的小学一年级语文《识字》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小学一年级语文《识字》教学反思

小学一年级语文《识字》教学反思1

  识字是写作和阅读的基础,也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。

  为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,本学期我根据儿童年龄特点,采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养他们的识字能力。下面,我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法:

  1、根据儿童的思维特点,把抽象的符号具体形象化

  识字本身是枯燥的,而对于枯燥的事物,人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此,我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字。如在教《口耳目》《日月明》这两课时,我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字,形声字,通过画面与文字的演变,使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系,从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望,对学习识字产生浓厚的兴趣。

  2、利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣

  兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。

  3、给字配“画”,培养学生的想象能力

  爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。”在识字教学中,我根据学生思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化,培养学生的识字能力。

  4、交给学生识字的主动权

  如我上《静夜思》这篇课文时,我板书了课题后就问:你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“静”读后鼻音,不能读成前鼻音,“夜”是整体认读,不能拼读。于是随机教学“静”和“夜”,给他们找找朋友,说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此,我又问:哪个字告诉我们诗人是在什么时候?哪个字告诉我们周围有没有声音?“思”是什么意思?他在思念着什么?意外的是学生都很快的明白了“静”和“夜”的意思。

  5、鼓励学生在生活中识字。

  生活中蕴含着丰富的教育资源。在识字教学中我把书本知识和生活实际整合。开学时我就让学生自己准备了喜欢的识字本,每天回家进行生活识字。识字的范围很广,可以是大街上广告牌上的、店铺名称、食品的包装袋、课外书上等等,让学生平时留心观察,注意收集,随时随地进行识字训练。学生把自己生活中认识的`字带到学校,和小朋友们交流,识字量就更加大了。

小学一年级语文《识字》教学反思2

  《语文课程标准》关于识字指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字的方法,力求识用结合。”作为教师,不仅教给学生方法,更教给学生一种思想,那就是在实践中学习,用事实说话。

  本课是形声字归类识字,在一年级时,我们就接触到这类字。课文由插图、5个形声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成。

  课始,我拿出自己制作的转转盘,我请了一位学生到讲台前来转转盘,其余学生看转盘转出的字,如果你认识,就大声地读出来。因为有事先的预习,再加上这几个形声字除了“锚”字,很多学生一年级时就已经认识,很多学生自信地读出了它们!为了考验学生是不是真正掌握,我又采用了指名读,小组读,开火车读,同桌开双轨火车读等方式,巩固这几个形声字的读音。

  接着,我创设情境,让学生在情景中学习识字,并学会分辨这几个形声字,尤其是区分“猫”和“锚”的时候,所有的学生都知道猫是动物,所以它是反犬旁,而“锚”的理解,学生不是很懂,于是,我让孩子们观察课本插图并且进行语言描述,告诉学生:这长有两个角的就是锚,学生就知道了“锚”是铁做的,跟金属有关,所以它是金字旁,“锚”是在船上的,它的尖尖角很厉害,停船时能深深的扎在路旁的泥土里或是石头的缝隙间,使船能安静的呆在港湾里。显然学生乐于接受这样的描述,既区分了字形,又了解了字的含义。

  所以,有了前面的教学,接下来在学习儿歌的时候,学生便能很快地理解了,并且在整个课堂里,学生说话的氛围非常热烈,课堂中,他们都能立足文本,丰富自己的语言,也增长了见识。在充分了解的基础上,再让学生诵读儿歌,在反复诵读的过程中,分清字形,培养语感。因此,我发现,枯燥乏味的识字教学,只要通过一些有趣、生动的情境教学,学生便很快领悟,而且目标的达成度很高,关键的还是学生兴趣被调动起来了,课堂的成效也是显而易见的。

小学一年级语文《识字》教学反思3

  由于期中考试的提前,所以最近一直在赶课的状态,识字第一单元就是在这样的状态下完成教学的,教学进度是完成了,但学生总体掌握得不是特别的好。

  识字单元最重点的内容是学会写生字、掌握笔顺、笔画。识字本身很枯燥,如果是被动的识字,效率很低,所以必须用其他的途径营造识字的良好氛围,只有这样,学生才乐于识字,自觉识字。如在《口耳目》这一课象形文字的教学中,我就用了大量的图去引导他们去记住这些与实物相像的字,先出示甲骨文的字让他们去猜,接着出示实物图提示,最后展示生字,从课堂氛围来看,学生们还是比较感兴趣的,小学低年级的学生思维的特点是具体形象思维,根据他们学习的特点,引导想象,把抽象的符号文字具象化,可以提高识字量。

  在字形的记忆上,我还教给了他们一些识字方法,如加一加、变一变、猜字谜等,虽然现在他们仍是在听我讲的状态,但相信经过一段时间的学习,他们也能顺利掌握这些识字方法。

  总体而言,受时间的限制,这单元完成得很仓促,感觉只完成了教学任务,很多内容没有展开,在接下来期中考后的课文教学中,我一定要重新调整教学步伐,不能为了课而赶课,必须要根据学生的生成情况调整自己的教学,把更多的内容编进教学过程中,比方训练他们的口语交际能力、想象能力等等。

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