小学音乐《哈里罗》教学反思
身为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编收集整理的小学音乐《哈里罗》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学音乐《哈里罗》教学反思1
上<哈里罗>这节课我虽然做了充足的课前准备，可是实际教学却没有按即定的教学思路进行，因为在上课的最初几分钟里我发现学生与我原教学设计所要求的程度有很大的差距：
1、孩子们对节奏没有概念，使得节奏创编这个环节不能如期完成；
2、孩子们在课堂中不能充分地随意地表达自己的情感，非常拘谨。
于是，我临时改变了教学思路，本节课我就把让孩子们学会歌曲，并且感受舞蹈的快乐、表现自己的真实情感作为主要教学目标。
一、在歌曲的学唱过程中，我主要让学生通过多次的聆听来感受熟悉歌曲，并学会歌曲，解决好切分节奏这个难点；
二、在教学中，我大量地穿插了舞蹈的表演，不断地启发学生的情感，以自己的饱满激情调动学生的热情与勇气，最终使其勇敢地随着音乐快乐舞蹈；
三、充分运用肢体语言感受音乐、理解音乐、表现音乐，如我在欣赏《霍拉舞曲》时，与学生们共同围成圆圈舞蹈，并且模仿小提琴的演奏姿势感受乐曲，大大地激发了学生的兴趣，使全课教学达到了高潮。
小学音乐《哈里罗》教学反思2
“音乐游戏课”是音乐课中常见的课程。尤其在小学一、二年级教学中表现非常突出。课程在游戏的基础上，更注重学生的创造力发展，以及音乐的相关文化的教育。在《哈里罗》的教材内容中，我们可以看出创编者的用意。他们选取了风格浓厚且极具特色的`少数民族歌曲，使学生在感受少数民族音乐特点的同时，也进一步了解我国丰厚悠久的民族文化。在游戏活动的同时体会音乐的的音乐性。
当然，作为教师如何将音乐中的相关文化有机地得以展现，还需要不断地探索。怎样让学生在有效游戏活动中掌握音乐的音乐性还需要不断实践。在我的《哈里罗》教学过程中我得到一些体会。我不仅让学生欣赏、演唱原汁原味的民歌，同时还穿插不同民族的风土人情、服饰、习俗等知识的介绍，以此开阔学生的眼界，在游戏中学生能够掌握音乐的音乐性，但不能够很好的完成游戏教学。从这一点来看，音乐便更加突出地显示出了它的育人功能，音乐不再是单纯地、孤立地，而是更多地赋予它文化内涵。我们设置好的游戏必须和学生的生活经验挂钩。学生在玩的游戏只可精练不可放浪。
小学音乐《哈里罗》教学反思3
4月17号，我很荣幸的参加了在淮河小学进行的道外区音乐学科《新秀杯》的赛课。讲了一节二年级合唱课《哈里啰》。这是一节面向全体学生，以情景贯穿课堂的音乐合唱表演课。课后我对本课的成功与不足进行了反思和梳理。
《哈里啰》是一首特立尼达民歌。具有浓郁的拉丁美洲音乐风格。歌曲表达了特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观、奔放的性格。根据教材的要求和二年级学生的特点，本课我设计的教学目标是：
1．在用铃鼓为歌曲伴奏的过程中初步感受音乐风格、熟悉歌曲旋律。并通过多媒体图片，简单了解特立尼达和多巴哥的风俗习惯。
2．学生在聆听、对比、模唱的过程中感受歌曲欢快的情绪，能够用轻巧、有弹性的声音演唱歌曲。
3.尝试为歌曲加入卡农式的二声部，能声音均衡、和谐的歌唱。
教学重点是：能准确的演唱歌曲《哈里啰》，教学难点是：切分节奏；二声部的和谐演唱。结合这些本课我设计了四个教学环节：
一、歌舞导入。我边唱边跳舞，激发学生学习兴趣的同时引出“哈里啰”。并带领孩子们走进特立尼达，简单介绍特立尼达的风景、特产、节日、民族乐器等，为更好的把握歌曲风格做铺垫。
二、聆听歌曲，加入铃鼓为歌曲伴奏。出示铃鼓，用铃鼓为歌曲伴奏，熟悉歌曲旋律的同时又渗透了二声部的节奏，为歌曲学唱及二声部学唱降低了难度。
三、学唱歌曲、唱字母谱。学唱歌曲时，我通过对比，模唱等方法让孩子掌握切分节奏，学会歌曲。演唱字母谱为了更好的使学生掌握音准，降低孩子学唱的难度，并为以后演唱字母谱打好基础。
四、尝试为歌曲加入二声部。本课我为歌曲设计了简单的二声部，使歌曲更加的丰满、有趣。同时从二年级就渗透二声部合唱，为孩子们以后演唱二声部歌曲做铺垫。为了让孩子们二声部学唱时降低难度，我还特意把歌曲速度调慢，更容易让孩子们演唱准确，熟练后再回复原速。最后让孩子们欣赏舞蹈视频调动学生情绪，增加热烈的氛围，更好的演唱歌曲。
本节课还存在着一些不足之处：
1．导入的时候没有很好的激发起学生们的学习兴趣，而且导入与介绍特立尼达的衔接也不是很好。
2．铃鼓伴奏时，犹豫我范奏的时候音量就很大，所以导致孩子们演唱二声部的时候声音也很大，整首歌曲合唱的部分都显着特别的抢，回声的感觉没有很好的唱出来。
3．字母谱演唱的过于潦草，没有让孩子们扎实的掌握旋律。所以感觉整节课前紧后松了。
教学是一种遗憾的艺术，所以，今后我还需要继续努力，让遗憾少一些，完美多一些。
小学音乐《哈里罗》教学反思4
《哈里啰》是一首特立尼达民歌。具有浓郁的拉丁美洲音乐风格，4/4拍，大调式，歌曲的结构方整，是四乐句组成的一段体结构。歌曲为一段体结构，短小精悍，所用的音乐十分简洁，在每个小节尾部使用“××××”节奏，伴奏“XX”的设计，以及在第二四小节开头出现的“×××”切分节奏，使歌曲别具特色，饶有情趣。根据低年级学生的特点，生性活泼、好动，并根据其心理、生理特点，我在教学活动中尽量为学生创设富有儿童趣味性的活动氛围，充分激发他们的学习热情，让他们尽情地“动”起来，大胆、自信地创编、展示、表现。在教学中，我主要围绕着三围目标进行教学设计，首先知识目标：体验歌曲中的拉美音乐节奏特色××××，并运用在歌唱中表达奔放、欢畅的感情。
第二技能目标：学生能用轻巧并且富有弹性的声音演唱歌曲《哈哩罗》，并且能够自由设计动作进行歌表演。第三情感目标：学习歌曲，感受特立尼达人民载歌载舞的热烈场面和乐观，奔放的性格。
如果按照预期的三个教学目标可以说在教学中已经实现。这点可以在录象中充分说明，学生在学习过程中是非常开心的，原始部落的表演活动深深的吸引了每一个孩子。他们围绕着我打扮的小印第安人载歌载舞，真正的感受到了那种自由快乐的氛围！每个人都争先恐后的来唱歌表演。
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