小学识字语文教学反思
身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家收集的小学识字语文教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学识字语文教学反思1
我首先让学生闭上眼睛，一边听老师读韵文，一边想象你的脑海里出现了哪些画面？生认真听完后陆续举手。
生：我看见了北风呼呼地吹着。
师纠正：我听见了北风呼呼地吹着。
生：我看见了大雪纷纷地下。
生：我看见小刺猬在冬眠了。
师：你真会学习啊！我们学过的“有的有的，”你都用上了。还能说说其他的一组吗？
生：我看见了腊梅花了。
师：什么的腊梅怎么样开花呢？
生：我看见了漂亮的腊梅花在寒风中开放了。
师引导：说得真好，我仿佛看见了不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。
生：我仿佛听见了北风呼呼地吹，仿佛看见了大雪纷纷地下，不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。
师：有谁来关心一下翠竹？
生：我仿佛看见了大雪纷纷地下，大雪压在苍松身上，苍松一点也不弯。
师引导：真是“大雪压青松，青松挺且直”啊！
师：你们简直是一个小作家，说得很精彩。那么你们能把你们刚才说的整理成一段话吗？
生：能（学生信心十足）。
师：好，现在开始动手写。
刘涛涛：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪纷纷地下起来了。小朋友们穿着厚厚的棉袄出来玩，他们有的滑雪；有的跳绳；有的溜冰。小朋友们玩的多开心啊！
陈曦：冬天到了，北风呼呼地吹着，鹅毛大雪纷纷地下起来了。不畏严寒的腊梅花在寒风中开放了。
二年级是写话的起始阶段，我在每节课上都不失时机地对学生进行说话写话训练，为写作打好基础。
小学识字语文教学反思2
《语文课程标准》关于识字指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。”作为教师，不仅教给学生方法，更教给学生一种思想，那就是在实践中学习，用事实说话。
本课是形声字归类识字，课始，我拿出自己制作的转盘教具，虽然孩子以前也见过这类转盘，但今天依然没有削弱他们的学习热情，他们个个小眼发光，紧盯着我的转盘。我请了一位学生到讲台前来转转盘，其余学生看转盘转出的字，如果你认识，就大声地读出来。因为有事先的预习，再加上这几个形声字除了“锚”字，很多学生一年级时就已经认识，很多学生自信地读出了它们！为了考验学生是不是真正掌握，我又采用了指名读，小组读，开火车读，同桌开双轨火车读等方式，巩固这几个形声字的读音。接着，我让学生根据它们的偏旁说说字的意思，学生很轻松地说了出来，我借着这几个字趁势告诉学生形声字的规律，学生学得兴趣盎然。这堂课，学生真正感兴趣的是生字，是有趣的形声字的规律。 我们一直说“授人以鱼，不如授人以鱼”，要为学生的终身学习打下基础，我想：如果每次教学都能发掘学生的兴趣点，那教会学生学习应该不是很遥远的事情。
小学识字语文教学反思3
人的识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我认为对低年级识字教学采取这样方法可能会取很好效果。
一、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的'形式来进行教学，如猜字谜，找朋友、摘苹果、风车转转等，将这些游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
二、教师有意识地引导学生无意识字
低年级学生年龄小，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语，并在讲故事时练习使用。老师也常常随手把一些学生比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候，老师提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，而且又在新的语言环境中学会使用这些生字，收到了温故而知新的效果。
三、比赛中激发学生的识字兴趣
小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；再如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。
四、创设情景帮助学生识字
在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，让学生说出“哭”怎么记,这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。又如教“跑”、“跳”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形
【小学识字语文教学反思】相关文章：
小学语文识字教学反思15篇10-14
小学语文识字教学论文06-17
小学语文教学论文：浅谈识字教学08-19
论语文识字教学10-12
小学语文《识字3》说课稿08-19
小学语文的教学反思01-16
小学语文《荷花》教学反思01-28
小学语文《假如》教学反思11-29
小学语文教学反思12-05
小学语文坐井观天教学反思12-26