初中数学课下教学的回顾与反思

时间:2021-01-14 19:16:58 初中教学反思 我要投稿

初中数学课下教学的回顾与反思范文

  教学过程是一个包含许多环节的系统,除了备课、课堂教学之外,教学的回顾与反思也是关系到整个教学成效的重要组成部分。数学教学有着它特有的规律和方式,在教学中的回顾和反思是十分必要的,特别是对初中学生而言,教师对教学的回顾与反思将起着榜样作用。数学教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。下面将着重课下教学的回顾与反思两方面展开论述。

初中数学课下教学的回顾与反思范文

  我们关注课堂教学效果的好坏,更多的是对教学过程进行回顾与反思,其实课下教学的回顾与反思同样重要,下面从作业批改与答疑辅导两方面展开论述。

  一、作业批改

  作业是对课堂学习知识的巩固和加深,学生做作业,主要是为了复习、巩固所学的知识,教师布置作业既是帮助学生复习、巩固,同时为了了解自己教的情况。反思我们的教学工作,数学作业的布置与批改存在着下列问题:

  1、数学作业量大,超出学生的实际情况。教师对练习题往往是不加筛选,一股脑布置给学生,然而这些题有些是重复的,有些又过难,等到讲题时才发现问题,这样的作业往往加重了学生的负担,学生做数学作业往往要花费大量的时间,而没有回顾和反思的时间。

  2、数学作业难度大。教材上的例题都比较简单,但书后的习题往往都要比例题难很多,而练习册上的习题更是比较综合。面对这样的作业,学生非常容易产生畏惧心理,往往把数学作业放在最后做,做不出来就不做了,久而久之做数学作业成了应付,乱写一气或者干脆照抄,达不到作业的目的。

  3、数学作业批改花费的时间多,占去了教师相当多的备课时间。现在初中数学教师一般是教两个班的课,每天都有数学课,还有一天有连堂课,一周基本上是十二课时。每天批改作业的时间基本上是两节课,或者更多,无形中加重了教师的负担。

  如何充分发挥作业的效能,达到减负、提高质量的目的呢?我认为应当根据当天的学习内容,布置相应的作业,作业布置必须有针对性,不宜过多,最重要的是让学生做的题,教师事先必须先做,对练习册上的习题加以认真选择后再让学生做。对于作业的批改可以采用如下几种方法:

  1、精批细改。作业收齐后,找出成绩好、中、差三类学生的作业各8—10本,进行精批细改,了解各个层次学生的学习情况,是否掌握了所学知识,以便进行分类辅导。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担,使教师有更多时间钻研教材,改进教法。

  2、自我批改。作业做完后,教师公布解题过程和标准答案,写出各种解法,要求每个学生对照答案自己批改作业,对于不同的解法师生共同讨论解决,以完善答案。自我批改能调动学生学习积极性、主动性,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

  3.分组批改。将作业按学习小组分开,指定一名学习较好的任组长,共同讨论各习题的解法及答案,教师综合各组意见后公布标准答案,然后各组成员流水作业,进行批改。这样,学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法,也可以从别人的错误中吸取教训,以防重蹈覆辙。还能培养学生互帮互学的学习风气,活跃课堂气氛。

  以上几种批改作业的方法,教师可以交错选用,能够大大提高作业的评改效率。起到作业教学应有的作用,还可以使教师从繁重的作业批改负担中解脱出来,从事更有效的`教学研究工作。

  二、答疑辅导

  在数学教学中还应该有的一个环节是答疑辅导,这往往被一些教师忽视。即使再好的学生在学习过程中也会遇到自己无法解决的问题,特别是对于初中学校的学生,学习基础比较差,对于一些数学问题单凭自己的能力根本无法解决。我以前的做法是课后回答学生的提问,但是其效果却不明显,为此我做了深刻的回顾与反思:回顾发现很多学生问的是当天的作业题,学生在做作业的过程中遇到不会做的题就出来问老师,久而久之养成了一种依赖思想,遇到不会做的题就想问老师,自己思考的很少;另外还有一种现象是问问题的总是那么几个人,有的学生可能从来没有问过老师题,事实上并不是因为他们会而不问老师,多数学生是因为某种原因害怕老师才不问问题。通过反思,我们认为对于辅导答疑应该进行如下改进:

  1、对学生作出规定,问老师的问题必须是事先自己认真思考过的,对于未经思考的问题一律不予解答;

  2、教师在解答问题时不能上来就讲,应该先问问学生自己想出了多少,在哪个地方卡壳了,让学生充分暴露自己的思维过程,教师再有针对性地进行解答;

  3、教师在答疑的时候应该做好记录,把学生问得较多的题记录下来,事后进行归类整理,期末复习时可以把这些问题重新拿出来让学生们做,复习效果应该比较明显;

  4、鼓励学生多问问题,特别是对于那些从来不问问题的学生,教师要主动出击,多关心他们,帮助他们克服畏惧心理;

  5、教师在答疑过程中难免会遇到学生问出低级问题的时候,这时教师一定不能讽刺挖苦学生,对学生来说不会的题就是难题,教师不能用自己的认知水平去衡量学生,所以尽管气也不能爆发,而应该更加耐心的解答,这时如果教师的态度不好,也许以后这个学生就再也不会问问题了,教师的一个不小心也会挫伤学生的自尊心。

  总之,数学教学是一个复杂的过程,如果我们不想停留在一个教书匠的水平,而是要成为一个优秀的数学教师,那么就一定要注重数学教学的反思与回顾。只有通过反思与回顾,我们才能发现教学中出现的成功与失误,及时调整教学策略;只有通过反思与回顾,我们才能真正了解学生会什么不会什么,怎样才能教会学生。教学反思对教师的专业成长具有重大意义。教师只有通过不断反思,才能使自己从“教书匠”逐步成长为教学的“研究者”。

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