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跨越式课题教研活动总结
总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，不如我们来制定一份总结吧。总结怎么写才不会千篇一律呢？下面是小编收集整理的跨越式课题教研活动总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
我从20xx年8月23日参加跨越式课题培训学习、实验到现在将近一年的时间了，在课题实验中，我从一个未知的世界走入了跨越式富有魅力的课堂，成长了自己，发展了自己。现将我在课题实验工作中收获的体会总结如下：
一、收获
20xx年8月23日我参加了农二师跨越式课题组组织的关于课题的有关理论和实施策略的培训。在集中培训中我比较系统的聆听了董美慧、曹培杰博士等课题组专家组的理论培训和语文学科实验策略的辅导，通过集中系统的培训，我初步了解了《儿童思维发展新论》、《语觉论》等有关课题实验研究的理论、理念和大输入大输出的有关理念和策略，观摩优秀课例，初步感知到了小学语文跨越式课堂20:10:10的教学模式，为我日后的教学工作的展开奠定了可借鉴的理论基础。
经过将近一年的学习和辛勤耕耘，我很快成长起来，迅速从对跨越式试验一无所知到能够逐步运用跨越式理念进行日常的教学，学生也在组词造句、创编说话方面的能力得到了极大的提升。
在语文课中，充分体现了以语言运用为中心的指导思想，通过为学生提供大量与语文学习主题相关的拓展阅读资源，不仅使学生深化了对课文主题的理解，而且使学生在不知不觉中扩大了阅读量，丰富了语词的积累和感性认识，同时在丰富的语境中拓展认识了大量字词，培养了学生的想象力和思维能力，提高了学生的说话能力。语文课上，通过每节课的拓展阅读和写作训练有效增强了学生的写作表达能力，多数学生可以写出较流利的句子。
二、不足
首先是我的识字教学环节还存在一些问题。识字课的中心任务就是识字，难点在字形上，音义可以一带而过，可以利用更多的时间让学生在新的语境中再认生字，及运用生字。可是我在处理这一块时却在字音上纠结太多，而忽视了字形的教学，不但浪费了大量的时间，还造成了学生认字的困难。
还有一点就是每一篇课文的识字量很大，怎样在短短的20分钟内学会十几个字，扎扎实实的落实这个目标,在这次的研讨会上，我听了张主任的一席话豁然开朗。十几个生字不能集中全部识记，要突出重点，不能平均用力，否则只会事倍功半，所以，教师在教学中，并不一定要按照课文中先后出现的顺序来进行识字，可按照一定的顺序来分类。可把上下结构、左右结构或半包围结构的字归为一类，这样学生学得方便，记得简单，又符合按偏旁记忆的规律。每一类字要有针对性的选择几个典型的生字进行分析，，难点逐个突破，而且在制定目标时要体现出来，剩余的字可以在其它的教学环节中反复出现，使识字得到巩固。
最后是我在学生每次拓展阅读完毕后，没有根据学生的实际情况进行分层次练习写话。学生用一个字组一个词，然后用这个词写一句话是对学生最基本的写话要求，对能力稍弱的学生是可以的，但对能力较强的学生应该拔高难度，可以让他们试着在一句话中用到23个词进行写话练习，但是我总是不相信学生的能力，抓的太紧，不敢大胆地放手，束缚了学生的思维，使学生的写作能力无法提高。
三、反思
1、自我提高意识需要加强对“跨越式”课题研究的相关资料缺少认真学习，缺乏对自己教学的经常性的反思。
2、将课题理念落实到日常教学，做到常规化。
3、识字教学的跨越式目标完成不好识字教学的跨越式目标之所以完成不好，主要是没有抓住生字的“形”和“书写练习环节”进行识字教学，而造成了时间不够在20分钟内难以完成识字课教学目标的基本要求，因而往往要挤占扩展阅读和手写的时间。
4、学生之间的个体差异大，怎样寻求到更好的解决方法。
虽然在试验初期有了一些收获，但是不能放松要求，还需努力学习跨越式教学理念，联系自己的教学实际，把理念和实际结合，创出自己的教学特色。多积累经验，多与课题组交流，向他人学习，取长补短，不断前进。
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