亚伟速录教学法
所谓的1+1教学法即1个已经掌握了亚伟速录技能的学员(助教员)，去培训一个即将学习亚伟速录的学员。下面是YJBYS小编整理的亚伟速录教学法，希望对你有帮助!
为什么要用1+1教学法：
哲学依据：哲学认为外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，外因只有通过内因才能起作用，在教学活动中，教师的“教”是外因，学生的“学”是内因，如果不能调动学生学习的积极性，学习的效果就会大大折扣。
在以前的教学工作中，教师最发愁的问题就是教给学员的东西并不能真正的被学员掌握，以为已经学会的东西在真正使用的时候才发现还是不会。这并不代表这个学员没有能力，或者说能力差，因为好的能力应该等于完善的思维体系，能力就等于思考力，所以要想提升一个人的能力，就要促使他反复思考，不断完善他的思维体系，激发他的思考力。而激发学员思考力的一个关键因素就是学员学习的主动性，学员在培训过程中越积极主动地思考，对思维体系的锤炼就越充分，就越容易掌握到所学的内容，培训的效果就会越好;反之，如果在培训过程中使学员处于被动接受的状态，对学员思维体系的锤炼就很微弱，学员对所学内容的掌握度就很低，培训效果也会大大折扣。如果不能充分激发学员的思考力来培训，学员就会感觉犹如放了一场电影，看的时候热闹，看完就不记得多少东西了。尽管我们可以在培训的过程中加入一些较为生动的元素，但仅靠改进授课形式还是不能从根本上改变培训效果的。
管理学大师德鲁克在《九十年代的管理》中给了我们这样的启示：“要想培养一名优秀的护士，最好的方法就是让她给别的护士讲课。”用在我们速录培训中就是“要想培训一名好的学员最好的方法就是让他去给别的学员讲课”。因为在这个过程中，这名学员完全是站在主动的立场上，为了教会别人，他们需要比平时懂得更多、更清楚，如果说平时只是“知其然”，那么此时他们还要“知其所以然”。因此，学员的思考力必然会得到最大程度的激发，从表面上看是让他培训别人，而实质上却是对他们自身学习主动性的极大挑战，最终他们自己将是培训的最大受益者。
1+1教学法具体的实施方案：
一、选择助教员。
已经掌握亚伟速录基本技能的学员就可以发展成为一名助教员，首先培训教师需要先对这些即将带学员的助教员进行基本培训，如：如何为新学员讲课，如何安排新学员的练习等。
二、助教员带领新学员学习。
当助教员能够基本掌握时就可以让他带一名新学员，在带新学员的过程中要求其不但不能影响自己的学习，同时还要教新学员，如：可在自由练习或下课时间给学员讲课，还要管理新学员，并帮助新学员解决一切问题，记录所带学员的一切情况。
让学员定期进行比赛，看谁带的学员学的好。
我们在实施的过程中发现了很多有利于学习的地方： 如：一名平时学习不努力，经常迟到早退的学员，在做助教员一段时间后主动找到她的教师说：“老师我平时让您费心了，真是对不起。”原来她带的一名新学员是个男孩，这个男孩并不喜欢学习，而是被家长送来的，这样给她带来了很多的麻烦，使之感受到做教师的不易，从而也促使她努力的学习。
助教员们都会非常主动的找到教师问亚伟的相关知识、技巧、快捷键等，自己熟练后去教给所带的学员。这样教学相长的方式大大的调动了学员的学习积极性也加固了对亚伟技能的掌握，从而使枯燥的学习变得有趣，而且促进了学员间的友谊，不会再出现同学半年没有说过一句话，不知其姓名的事情了，课间的气氛非常好，同学们三三两两的在一起探讨学习方法。培养了学员的多方面能力，不仅使他们更深入学习了亚伟速录，而且使他们学习了如何与人相处，锻炼了他们的语言表达能力，使学生更有成就感，从而最大限度地调动学生的学习积极性。
在对学生的水平进行评测的过程中，我们发现，学生们的略码
使用的不是很好，有些略码学生是背下来了，但是在真正使用的时候，往往分不清是X略码还是W略码，这样就妨碍了真正速度的发挥，如X的略码打成W略码，而W略码打成了X略码，打错误了还要去删除再改正，来不及改的就造成了准确率低的问题。针对这个问题，教师们利用亚伟练习系统编制出了，针对略码的练习系统，如应该打X的略码，你打成了W略码，或者应该打W的略码你打成了X略码，系统会自动判为错误，准确率就会降低，教师在带领练习的时候，要求准确率必须在98%以上，这样就保证了他们在真正使用的时候能够正确使用。
高频特定字”高频特定字在亚伟5.0系统中的使用是非常重要的。
亚伟5.0系统增加了词库容量，使很多不需要捆绑的词语自动捆绑，也影响了速度与准确率，教师们通过实验，利用亚伟打苹果的游戏系统加入了针对特定字的练习游戏，通过这用这种游戏练习，让平时没有习惯打特定字的学员也养成了打特定字的习惯。
教师在教学中寓教于乐，经常举办各种比赛活动，这些活动是一种激发学生学习热情和兴趣的手段，目的是让学生能在有限的学习期间，更多、更快的掌握知识，尽早服务于社会，把枯燥的学习生活变得更加生动有意义，在快乐中增长知识。对表现出色的学员给予奖励，促进了学员的学习积极性。
一、练习系统的比赛
1、比赛方式如下：
参赛者按其实际速录速度分成不同小组(代号甲、乙)，每小组由老师指定比赛内容，小组内按照要求得第一次数最多的获胜。
“略码秀”比赛
2、 比赛内容：
通过传统的学习方式，即背诵记忆，通过背诵记忆的方法，加上一个记忆法则(即，最大声、最清晰、最快速)来体现活动的主旨，达到印象深刻记忆。
3、比赛方式如下：
参赛者按顺序坐好，第一个参赛者在10秒钟内背出老师提出的字音的'略码，然后由这个参赛者指定下一个背诵略码的学员，再为这个学员提出一个字音，依此类推，三次未背诵出略码的学员将被淘汰出局，最后评选出前三名。
“高频特定字”、“联词消字”看打比赛
4、比赛方式：
参赛者对“高频特定字”和“非高频特定字”的混合内容进行看打，看看谁在最短的时间内最准确地击打出所有内容。
5、比赛意义：
参赛者对其混合内容进行看打，一来可以检查同学对高频特定字的掌握程度，二来可以训练同学对非高频特定字的联词消字能力。关键是提高学员对高频特定字或联词消字的重视程度。
二、“歪打正着”比赛
1、比赛规则：
*根据报名人数抓阄分成小组，进行比赛。
*每组的第一位同学进行规范文本看打，第二位同学看第一位同学打在显示器上的内容进行看打，第三位同学看第二位同学打在显示器上的内容进行看打，如认为前面同学打的错误的地方可按照自己的意思进行修改，依此类推。最后测出每个人的准确率，以小组平均成绩高的为胜。
三、“寻宝”比赛
1、比赛规则：
*比赛不规定人数，学员均可报名参加。
*教师给出一篇带标点符号的文本，要求参赛选手在最短的时间内，运用亚伟中文速录机快捷键对标点进行数字标注，以用时最少，标注数字最准确的选手获胜。
注：比赛过程中触摸鼠标即为放弃比赛。
四、“找别扭”比赛
1、比赛内容：
在规定时间找出教师给定范围内的所有略码(包括双音、三音和多音的，也包括后置成份双音词)，如遇到也是双音也是多音的情况以击打习惯为准。
2、比赛方式如下：
教师发给参赛者每人一份内容不同的文本，参赛者需写上自己的名字，然后用单横线和双横线标出略码，如果认为自己的文本已经划出了所有略码可交给教师，教师再把参赛者的文本交换查找，如找出别人文本没有划出的略码时，用圆圈圈出，最后以圆圈最多的为失败者，失败者将视情况予以惩罚。
这些方式方法通过教学实验也一一得到了同学们的认可，受到学员的欢迎。
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