如何提高英语阅读速度

时间：2022-12-07 14:18:09 英语阅读我要投稿

如何提高英语阅读速度

　　影响英语阅读速度的因素首先是语言因素 , 如学生对字母、单词、短语、习惯表达法、句子 , 以及语言规则的识别等，那么如何提高英语阅读速度呢，下面是小编收集整理的如何提高英语阅读速度，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

如何提高英语阅读速度

　　一、影响因素

　　1 .影响英语阅读速度的不良阅读习惯

　　(1)逐字阅读

　　逐字阅读的学生担心漏掉一字一句影响理解 , 结果放慢了阅读速度 , 极易造成阅读时堆积词句意思 , 很少考虑文章主旨大意。逐字阅读者即使理解了文章细节 , 有时也会因忽略文章主题而造成某些文章细节激活大脑存储的对此类细节传统的、甚至带有偏见的信息 , 而这些信息有可能与文章主题或作者意图相悖 ,致使读者对细节信息作了主观处理 , 结果偏离文章主题和曲解作者意图。

　　(2)声读

　　声读延长了文字信号转换为信息的编码过程 , 阅读速度及效率因此受到影响。一个效率高的读者只要看到印刷符号 , 就能获得意思 , 而不必经过语音阶段。正确的阅读途径是用眼看和用脑记忆 , 即运用眼和脑两大器官 , 而省去口的发音和耳朵的监听 , 这样读速就快。实验表明 , 阅读速度大大超过口语速度。

　　(3)回读

　　回视次数过多会影响读速。造成回读的主要原因是大脑对文字的反应与目光的移动不合拍。当目光移动超过大脑对文字的反应速度时 , 回读就会发生。习惯于回读的人往往受到精读的负迁移作用 , 认为每个单词、每个语言点都要读懂 , 每个信息点都不能漏掉。

　　2 .影响英语快速阅读的技巧

　　要提高快速阅读能力 , 克服不良阅读习惯 , 培养阅读技巧是关键。不少学生缺少阅读技巧 , 没能掌握预测、快读、词义猜测等技能。

　　预测一般指读前根据标题、提示、目录或其它非文字信息如插图等对文章的内容进行估测 , 旨在调动大脑中的相关图式接收和加工文字材料中的信息。

　　快读是一种在有限的时间内获得信息的阅读方式。

　　词义猜测则指运用图式和通过语境提示 , 运用定义法、复述法、一般知识、相关知识、例证、比较和对比、构词法等方法猜出词义。

　　例如 , 在句子“She rema- ined reticent while her sister kept talking all the time”中 , 通过反义对比法可以推测“ reticent” 的意思相当于“silent” 。另外 , 一些学生过多采用了“ 自下而上” 的信息处理方式 , 即读者的阅读从音素开始 , 再到音节、词、句及语篇各个由低到高的语言层次。该类读者未能采用“ 自上而下” 的信息处理方式 , 即阅读时利用个人的文化背景知识去构建篇章意义, 根据本人已有的语音、句法和语义知识以及有关的文化背景知识 , 利用从读物中获得的各种信息 , 有选择地捕捉最有意义的语言提示 , 进行一系列的推断、预测、验证和修改 , 以获得文章的意义。

　　3 .影响英语快速阅读的文化背景知识文化背景知识是阅读者所必备的 , 缺之会对理解造成障碍。

　　英国语言学家约翰莱昂斯认为 :“特定的社会的语言是这个社会文化的组成部分 , 每一种语言在词语上的差异部分都会反映使用这种语言的社会的事物、风俗以及各种活动在文化方面的重要特征。” 两种不同的民族语言的交流 , 实质上是两种民族文化的交流。从某种程度上说 , 真正成功的阅读即指熟悉两种文化甚至比掌握两种语言更为重要 , 因为词语只有在其作用的文化背景中才有意义。由此可知 , 在阅读过程中 , 文化因素的处理便成为十分重要的环节。由于文化和语言之间的差异 , 一种语言里有的词在另一种语言中也许没有对应或契合的词。这种现象的产生是由于每种语言所属的文化须用有限的词汇按自己的需要和兴趣来指称无限的客观世界和主观世界 , 而文化重点则直接影响到语言词汇的多寡、特化和分化程度。有些词表面上看是对等的 , 但实际上由于文化差异造成词义不对等。如 , 汉语中“ 文化” 一词表面上看和英语的“ culture” 相对等 , 但汉语中表达“ 某人没有文化” 时 , 此时 ,“ 文化” 和“ culture” 就不对等。因为中国人习惯把“ 识字” 叫做文化。而英语中“ cultured” 意指“ 有修养、教养” 。所以汉语中“ 有文化” 应该是英语中的“ literate” 。我们可以发现 , 汉语是一种意合语言 , 不存在繁琐的变位、变格或形态变化 , 而取决于语义上的搭配是否合乎事理、逻辑。而英语形义融合 , 意在则形达 ,句子结构比较严谨。

　　二、提高策略

　　1 .扩大阅读视幅眼与脑的协调作用是阅读中首要的心理运动技能

　　对于阅读速度的提高起着关键性的作用。有人把眼与脑的协调作用、注视点(或焦点)与视幅以及眼球自左向右的运动称为阅读心理技能的三个方面。注视点是指眼停瞬间眼睛实际注视的目标。眼睛注视目标的同时所吸收的该词左右两边词的范围叫做视幅。读者要掌握注视点技能 , 逐步扩大视幅 , 充分发挥眼与脑的协调作用。例如 , 阅读“Take this aw ay”时 , 一目一词的读者先将注视点集中于 take , 然后 this , 最后读 away 。这种阅读方式不仅速度慢 , 而且影响理解。有经验的读者把注视点集中在 this 上 , 两眼同时吸收焦点词左右两边的 take 和 away 。这样大脑瞬间现出一个完整而有用的意义单位。实践表明 , 每一次注视到的两边的词越多 , 视幅就越大 , 阅读速度也就越快。

　　2 .按意群阅读

　　阅读是依靠视力摄取文字符号 , 再通过大脑进行解码和编码 , 将文字符号转换成可理解的信息研究表明 ,大脑接受眼睛报告的字母每次平均 12 个(约 3 个单词),只有以这种速度 , 眼睛的运动方式才与大脑的活动相适应。视觉反映到大脑的不是一个孤立的单词 , 而是一个意群 , 阅读才会产生高效率。心理学的研究成果表明 , 阅读时大脑的活动特点是摄取意义单位(idea unit)。善于阅读的读者会根据意群进行阅读 , 这种读者不仅在阅读速度上加快 , 有利于大脑闪现的印象进行组合。例如 , 阅读时可把下句切分(chunk)为几个意群。

　　The good old man / raised his hand / in blessing .(三个意群)

　　也可能把该句切分为两个意群 :

　　The good old man / raised his hand in blessing .

　　而差的学生可能意群把握不好 ,例如 :

　　The good / old man / raised the / hand in / blessing .

　　显然 , 该句以两个或两个以上意群阅读速度不仅快些 ,而且容易为大脑感知和整合而成为语义连贯的单位。为了提高阅读速度 , 学生应将眼睛从一组词移向另一组词 , 即按照意群阅读。按意群阅读不仅能提高对书面文字的处理速度 , 更重要的是能使学生保持高度的'注意力 , 从而提高阅读的理解率。

　　3 .进行快速阅读训练

　　一般来说 , 进行快速阅读训练并不要求学生 100 % 的理解阅读材料 , 而是要求学生在少量的时间内对大量的信息资料进行有目的地选择性阅读 , 是“以量取胜 , 量中求质” 。

　　快速阅读训练时学生要特别搞清楚文章的内容、说明的问题、作者的态度等几个要点。快读时 , 阅读文章的标题和每段的第一句和最后一句有助于抓住大意 ; 相应地提一些相关的问题作为提示和引导。

　　针对逐字阅读的不良习惯 , 可以采用传统的手指法(即目光随着手指左右、上下移动 , 头不要移动)、图谱法加强眼肌训练 ,使眼肌能灵活自如 , 达到视角、视幅等视觉的最佳状态 , 从而实现阅读从“一目一字” 到“ 一目 1 /3 行”的转变。

　　学习者应进行快读训练。阅读时要特别学会正确移动目光 , 将文章中句子作为一个由若干意群去读。阅读时 , 见到一个单词目光就停留一次 , 阅读速度就不可能快。按意群阅读是目光横向移动的阅读 , 眼睛的余光左右移动 , 有时 , 甚至可以覆盖一行文字。另外 , 我们还需纵向移动的阅读 , 达到一目多行。纵向阅读时 , 眼睛的余光上下扫瞄。

　　4 .提高语言知识水平 , 积累文化背景知识

　　阅读理解能力是以阅读速度、兴趣、词汇量、文化背景知识为基础。文化背景知识是正确理解文章所不可或缺的 , 文化背景知识是阅读时展开逻辑思维活动和提高阅读速度的基础。同时 , 词汇、语法和语义等语言知识是阅读的基础 , 语言知识欠缺很难完成阅读任务 , 更谈不上提高阅读速度了。积累足够的词汇量、掌握了语法知识和语义知识 , 阅读速度的提高就有了基础。因为语言知识丰富了 , 在理解单词、词组、句子等方面停留时间就短了 , 而对整个句子、段落乃至篇章把握的程度大大提升了。

　　当然 , 读得快 , 不理解等于白读 ;能够理解而读速太慢 , 则理解效率低下 , 获取文章信息的能力不强。因而 , 阅读教学中很重要的一点就是在理解的条件下提高阅读速度。有些读者阅读外语时把什么都译成中文再去理解 , 既影响读速 , 又影响理解率。避免译读的方法是阅读时学会用外语思维。外语思维能力并非轻易得到 , 需要读者掌握好外语语言知识和非语言知识。

　　拓展：提高英语阅读能力的办法

　　养成二次阅读习惯培养逻辑推理能力

　　我们要学会分析文章的结构，其实就是要提高逻辑推理能力。在平时阅读练习中，第一遍读文章时，我们应当模拟考试的紧张气氛，尽量高质快速。对完答案后，我们就有充足的时间再次阅读文章，第二次阅读文章的目的不再是获取信息，而是把握文章的布局安排，分析作者的意图。我们必须带着思考再次阅读文章，问问自己以下问题：如果自己写同样题目或题材的文章，会采取何种文章布局？如果我们自己设想的布局与作者不同，那么具体不同之处在何处？这篇文章与以前读过的同体裁文章相比，有何特点？

　　讲求速度的泛读是应试的技巧，要想真正培养逻辑推理能力，提高阅读水平，还非二次阅读不可。文章是永远读不完的，去读200篇各种模拟阅读题，倒不如踏踏实实读50篇地道的文章。

　　自己学写长句克服长难句障碍

　　几乎每一篇阅读，总有一两句长难句。有许多同学分析不出什么名堂。听力好的同学不一定发音好，可发音好的同学一定听力好。同样，能写出长难句的人当然不会怕什么长难句。

　　我们应当找一本好的语法书，认认真真学习句子结构部分。一开始，应当学会如何写出简单的基本句型，然后再通过附加各种从句、插入语、非谓语形式，来逐步扩充句子结构。

　　分析长难句与扩充句子正好是反其道而行之，我们一步步“砍”去插入语、各种从句、非谓语形式，来获得句子主干。“欲简之必先扩之”，我们与其寻求各种长难句分析法，不如先学会自己写长句。

　　文章归类阅读考前复习有奇效

　　阅读文章成千上万，如何把握规律才是关键。如果我们把自己读过的所有文章按照主题分类，比如分为校园类、医学类、家庭类、环境类等等，到了考前，再按类别复习这些文章，我们就不仅能系统掌握某一类别文章常用的词汇，也能把握该类文章的结构特点和出题规律。一开始就制定分类标准，每做完一篇文章就在其标题后或首句前注明文章的类别，这样到了考前，归纳起来就容易多了。

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