初中英语阅读课教案

时间：2025-01-21 11:10:23 诗琳英语阅读我要投稿

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初中英语阅读课教案（通用10篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的初中英语阅读课教案，欢迎阅读与收藏。

初中英语阅读课教案（通用10篇）

　　初中英语阅读课教案 1

　　一、教材分析

　　(1) 教学内容：本课是一堂英语阅读课，文章介绍了有关生肖和个性特征的知识。通过本节课的阅读教学，使学生从阅读中获取相关的关于生肖的信息，让学生学会对信息的处理和加工，提高学生的综合语言运用能力。

　　(2)①知识目标：了解生肖的知识，增加词汇量。

　　②能力目标：培养学生听、说、读和写的能力，尤其是阅读方面的技巧。通过运用多媒体，培养学生英语口头表达能力，分析问题和解决问题的能力。锻炼学生用英语描述自己的个性。

　　③情感目标：了解中国的文化，加深对英语的理解和使用，加深对本国文化的理解与认识。

　　(3) 教学重点和难点：掌握重要的单词和短语，充分利于关键词复述课文。训练学生的fast reading、careful reading等阅读技能。

　　(4) 教学方法：问答式、演示法、任务型阅读、竞赛法。

　　二、教学手段：

　　多媒体

　　三、教学过程

　　step 1: 读前和热身(pre---reading and warm up)

　　by asking students the following questions, the teacher can raise students′ interest in this topic.

　　what’s your animal sign?

　　are you interested in the animal signs?

　　do you often read your animal sign?

　　「设计说明」

　　为了激起学生阅读的兴趣，给出三个问题，让他们来回答。既引出了话题，也可练习学生的英语口语和用英语发言的勇气于胆量。

　　step 2:导入 (leading in)

　　what do you know about the animal sign?

　　what decides your animal sign?

　　what are the 12 animal signs?

　　「设计说明」

　　通过多媒体展示12生肖的'图片，初步熟悉生肖的英文名称，让学生从另一个角度来认识生肖，图片和英文名称给学生带来耳目一新的感受，从而进一步引导学生的欣赏能力，提高他们的阅读兴趣。

　　step 3 读中和快速阅读 (while reading and fast reading)

　　firstly ask some students to read some words on the blackboard. these words have been studied in the last lesson. before students end the text, ask some students to think about what subjects will be covered in the passage. read the passage quickly and answer the following questions.

　　do people who share the same animal sign have similar characteristics?

　　does what the animal sign says match your characteristics?

　　「设计说明」

　　首先让一些学生朗读本课中的单词，其中有些是生词，这些在上节课中已经领读过了，再次让学生的读单词，既复习了上一堂课的内容，又锻炼了学生的英语口语和胆量。培养了学生参与阅读的动力，体现了学生的主体地位。给学生提出任务，带着任务去阅读，帮助学生预测话题，学生只要泛读就能回答这些问题，因为这些问题主要针对文章的主旨大意和比较明显的细节内容。引导学生分析问题，由浅入深，由感性认识到理性思考，从而降低了阅读难度，为进一步阅读作好充分的准备.

　　step 4 精读 (careful reading)

　　part one: read the details below and choose which ones are true(t),which ones are false(f).

　　my father was born in the year of the rat. he should be active and sporty.

　　my mother was born in the year of the rabbit. she should be kind but quiet.

　　my aunt was born in the year of the goat. she should always want people to care more about her.

　　my cousin raymond was born in the year of the snake. he should love telling jokes.

　　my cousin jane was born in the year of the rooster. she should be good at planning things.

　　i was born in the year of the horse. i should be loyal and always support friends.

　　my cousin jim was born in the year of the pig. he should be clever and hard-working.

　　「设计说明」

　　通过判断对错题，旨在帮助学生提高他们的发现特别信息的能力，加深对文章的整体与细节的理解，学生学到了这方面的知识，培养了学生获取信息和处理信息的能力。

　　step5: 竞赛competition.

　　divide the students into four groups. let students have a competition.. choose the best group. ask them to describe their friends.

　　「设计说明」

　　为了改变英语阅读课堂的紧张而又枯燥的课堂气氛，我把全班学生分成四组来描述他人的特性，即培养了学生的口头表达能力，又锻炼了学生的团体合作能力，让学生体验和感受集体主义精神。根据学生的反映，评出最佳小组，给于适当的表扬和鼓励，同时也加深了学生对文章内容的理解。

　　step 5难点处理(difficult points)

　　write some difficult and new words on the blackboard. ask students not to refer to the dictionary or ask me for an explanation every time they come across a new word. .encourage them to guess the meaning from the context..

　　「设计说明」

　　由于本课教学任务主要是培养学生的阅读技巧，文章中琐碎的语言点我安排在下一课时。文中的新单词和比较难理解的词汇，我并没要求学生查字典，也没有直接说出他们的汉语意思。而是鼓励学生根据课文中的具体语境来猜测词的含义。特别要注意该词所在的前后句子。

　　step 6 读后( post reading)：discussion

　　让学生联系自己分组讨论星座、生肖和人的性格的相关话题。然后每组挑选一名代表描述自己。

　　try not to focus on their mistakes, as this will discourage students from speaking in front of the class.

　　「设计说明」

　　组织学生根据文章内容或者他们能找到的生肖和星座关于性格的资料，在课堂上分成小组进行讨论。学生是讨论的主体，我给予适当的鼓励，一定不要专注与学生的错误，因为他们可能丧失在课堂上发言的勇气和信心。这侧重与训练学生的开口说的技能。

　　step 7 布置作业(homework)

　　do some exercises on the text to practise phrases

　　初中英语阅读课教案 2

　　一、学情分析

　　教学对象为高中一年级体育班学生，由于学生的英语基础很弱，英语学习(特别是英语阅读)对他们来说也就困难重重。传统的做法，已不再相宜。自己一直在摸索符合他们的教学方法，学生适应得很快，而且也取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于表达观点，并且从课内知识延伸到课外，通过多种渠道巩固学习。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务还要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。

　　二、教材分析

　　这是一篇以保护野生动物为主题的文章，文章描述了Daisy在梦中经历的一次奇妙的飞毯旅行中,看望野生动物的经历。通过女孩和藏羚羊、非洲象、猴子的对话，使学生进一步意识到野生动物的生存环境日益恶化以及保护野生动物的行动刻不容缓。随着经济的发展，环境问题已越来越重要了。人与自然如何和谐共处已经成为我们必须面对的'话题。作为中学生，有必要了解野生动物保护知识，确立环保的观念。

　　三、教学目标：

　　语言知识目标：

　　(1)理解、掌握并能运用本文出现的重点词汇、短语及句型。

　　(2)学会用英语表达与"保护野生动物"有关的话题。

　　语言技能目标：

　　(1)能继续巩固速读、概括、比较等阅读技能，获取有关"野生动物保护"的信息，培养其对所获取信息进行分析、处理和解决问题的能力。

　　(2)能根据野生动物话题有条理的做简短发言、对话等活动，培养学生用英语进行思维和表达的能力;为学生进一步学习和发展创造必要的条件。

　　情感目标：

　　(1)激发并提高学生学习英语的兴趣;体现课堂教学主体者的身份，使其积极主动参与教学各环节，成为学习的主人;培养学生的个性和创造能力。

　　(2)通过小组合作学习，能与同伴用英语进行积极地交流，发展与人沟通和合作的能力;培养学生的合作意识，

　　(3)能意识到野生动物保护和环境保护的重要性、紧迫性以及对人类生存和发展的非凡意义。能积极热爱生命，关注自然，关注人与自然的和谐，树立保护野生动物的责任感。

　　教学重点和难点：

　　运用阅读技能，充分理解文章;并能运用所学信息分析问题、解决问题。

　　四、教学方法：

　　本节课我选择使用交际教学法。在具体教学中以情景教学和活动教学相结合，充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用投影仪等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，组织各种课堂活动，如表演、讨论等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。

　　五、教学程序：

　　1.歌曲欣赏

　　赵传的动画歌曲《我是一只小小鸟》，当学生看到猎人拿枪想打那只小鸟时，学生都很气愤;当他们看到工厂排出的废气、脏水时，学生表现出对我们眼下面临环境的担忧。这首歌曲已经起到激发学生环保的意识。

　　2. Leading-in

　　呈现一幅幅野生动物惨遭杀戮的视频，然后问学生：What has happened to these animals? What will happen if human beings continue to do like this?

　　学生踊跃发言，积极表现。让学生意识到保护野生动物的重要性和紧迫性，激发他们急于通过课文学习获取有关野生动物保护的知识。

　　3. Pre-reading

　　先问学生：Look at the title and the pictures on page 26, can you guess the main idea of the passage?

　　让学生利用标题和文中插图预测文章内容，培养学生预测话题的能力。也激发学生读文章去验证其预测的好奇心和兴趣。为下一步Fast reading获取文章大意奠定基础。

　　4. Fast-reading

　　Questions:

　　Which places did Daisy visit? What animals did she meet? How many parts can the passage be divided into?

　　本环节让学生快速阅读，完成英语周报上的根据课文内容填表格，很适合体育班学生的英语教学。不仅能保证学生顺利的完成阅读任务，培养学生通过速读、跳读等阅读技能获取所需信息及文章脉络结构的能力。

　　5. While-reading

　　本环节让学生根据对课文内容的理解，分别就关于the antelope, the elephant and the monkey部分进行形式多样的小组活动。比如：让学生做一个关于对Antelope的报告;对大象进行一个采访;对Monkey部分自行设计问题;让其他同学回答等。这样做的目的就是让学生借助于阅读理解所获取的信息，通过小组活动的形式来完成，教师必要时给与一定的指导和帮助，让学生成为课堂教学的主体。

　　6. Post-reading

　　在了解细节的基础上，再次阅读(skimming)。全班分4个小组，分配任务给每一个组，文章共有4段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。

　　在这一环节中我设计了多种形式的活动来检查和评价学生的理解掌握情况。

　　①Play a game.看图说话

　　让学生通过游戏的形式，对本课内容进行巩固扩展;这样做既巩固了所学知识，让学生进一步了解野生动物保护方面的知识;又培养了学生的参与意识。

　　② Discussion:

　　Topic:

　　(1) 个人展示 Why are some wild animals in danger of dying out?

　　What should we do to protect wild animals?

　　此任务适合英语基础好一些的学生，让学生充分练习课文中出现的重点词汇和句子，并加以记忆

　　(2)我的舞台我做主------小小宣传家(我为保护野生动物献计策)

　　Design a slogan (口号) for a world wildlife protection organization.用英汉结合的

　　Protecting pandas, we work together保护大熊猫，我们一起努力

　　Animals are our friends 动物是人类的朋友

　　Please protect the wildlife请保护野生动物

　　Care about wildlife, protect our home 关爱野生动物，保护美好家园

　　本环节设计适合小组活动，目的在于培养学生通过对所学知识，对信息进行分析、处理与解决问题的能力，给学生想象的空间;同时进一步强化学生的合作、共享意识。

　　7. Summary

　　谈谈自己从中的收获(What can you learn from the text?)让学生进行本堂所学内容进行自我评价。

　　8. Assignment:

　　知识卡片小制作

　　怎样保护野生动物

　　The title : Save the endangered wild life!

　　作业设计的目的在于让学生小组讨论后，进一步扩大野生动物保护的知识，并加以运用。

　　六、课后反思

　　教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生明白动物在我们的生活中作用很重要性，要做好保护。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后分析句子，(这是表层理解)，最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识――保护动物，升华到深层理解。

　　七、改进措施

　　不足之处是在阅读后回答问题那部分，设计问题大多是 wh-问题，因此对阅读能力稍差的学生没有完全照顾到，原因是我认为他们是高一学生，在课文中找出答案并不难，何况这些问题并不是推理题，就以为他们都能接受。但下课后我了解到有一些学生并未能在短时间内回答完所有问题，在以后类似的教学过程中，检查时应兼顾全体，并及时告知学生提前做好预习。

　　初中英语阅读课教案 3

　　一、教材分析

　　本节课是新版新目标八年级上册Unit8 How do you make a banana milk shake? SectionB 2a—2e,以感恩节及传统节日的食物的制作过程为话题，围绕感恩节及传统节日的食物的制作过程开展教学，指导学生利用节假日积极参加各种家务劳动或社会公益活动，养成热爱劳动的良好习惯。

　　二、教学目标

　　1.知识目标

　　1)通过看图说话、师生问答、调查报告、听录音、角色扮演等形式，使学生掌握本课时词汇Thanksgiving, pepper, oven, plate, gravy, traditional, autumn, traveler, celebrate, mix, fill, cover, sever, temperature等；让学生学会表达某一传统节日的食物的制作过程。

　　2）通过师生问答、调查报告、听录音、调查采访、做游戏、观看视频等形式，使学生学会“…is a time to give thanks for food in the autumn.” “Here is one way to make turkey for a thanksgiving dinner.”等句子，并能用英语描述一种食物的制作过程。

　　2.能力目标：通过本节课的学习，能够通过阅读文章获取传统节日的信息及结合图片等手段介绍传统节日食物的制作过程，培养学生的阅读能力。

　　3.情感目标：指导学生利用节假日积极参加各种家务劳动或社会公益活动，养成热爱劳动的良好习惯

　　三、教学重点

　　本课时的词汇、短语和重点句型

　　四、教学难点

　　1.了解世界各地传统节日及传统食物的制作过程。

　　2. 学会询问和描述做一件事情的.过程。

　　五、课型

　　阅读课

　　六、教学方法

　　任务型语言教学法

　　七、教具准备

　　A projector and some pictures

　　八、教学反思

　　阅读课教学一直是我困惑的课型，并且我发现很多学生做阅读根本就不看，只是直接到阅读材料里找答案，这肯定是行不通的。因为学生阅读能力的提高与他们的兴趣、词汇量、句式的掌握及阅读技巧是分不开的，也与老师平时的指导与训练密不可分。本课时是新版《新目标》英语八年级上册第8单元阅读部分。以感恩节及传统节日食物的制作过程为话题，培养学生利用节假日积极参加各种家务劳动或社会公益活动的兴趣，养成热爱劳动的良好习惯。

　　所以，我首先通过师生互相交流以及猜测同学和老师喜欢吃的食物为线索，最后通过播放视频,给出答案，为学生营造轻松愉快的学习气氛,同时，通过观看感恩节的视频，让学生了解有关感恩节方面的内容，以及感恩节的标志性食物—火鸡的制作方法，为下一步学习做好铺垫。接着根据读前活动，读中活动及读后活动，训练学生速读了解大意的能力和快速找出所需信息的能力，以及在学习过程中发挥学生的口语能力和归纳总结的能力。最后让学生以小组的形式讨论中国传统的节日，把它们组成一个完整的对话，激活了整个英语课堂，巩固本节课所学的内容。

　　长篇阅读丰富了本单元的课外知识扩展了学生的视野，是对本单元语言知识和语言能力的再利用和升华。通过采用阅读教学法，强调自学与合作学习,在完成任务的同时学习语言，使学生能在“学中用，在用中掌握语言”。但在阅读过程中，部分学生速度较慢，预习工作没有做充分。在学习文章之后，还应让大多数学生参与到交际活动中来,将语言学习和语言运用统一起来,同时增强对学生的情感教育。通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培养学生学习能力有了更进一步的认识，也深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。

　　初中英语阅读课教案 4

　　教学设计思路：

　　英语是一门语言学，在四年级的英语阅读课中，听、说、读、写的环节是必不可少的，仅有的课本已不能满足学生的英语学习。因此，探索小学英语课外阅读教学的策略、提高英语教学的实效，才能不断提高课堂教学效益。本节课我主要采取的教学策略如下：

　　1、利用课外书籍、报刊丰富学生的英语生活。

　　2、利用图书室的现有资源帮助学生解决阅读中遇到的困难。

　　3、通过阅读归纳英语阅读的意义和方法。

　　指导目的：

　　1.学生能正确合理利用图书资源和网络资源，养成良好阅读习惯。

　　2.指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中，激发学生的课外阅读兴趣。

　　3.在阅读的.基础上提高学生英语口语表达能力。

　　指导重点：

　　归纳小学英语阅读的作用和方法，并将其运用于实际中。培养学生的综合能力。

　　课前准备：

　　推荐学生多读些课外英语短文。

　　指导过程：

　　一、读短文，激发学生阅读兴趣，引入阅读指导

　　1、1-2名学生读自己搜集的小短文，并译成汉语，介绍给同学们。

　　鼓励学生学会阅读。

　　2、导入课堂：通过三年多的学习，我们的英语水平在不断的提高，这离不开大家的辛勤努力。但英语阅读一直是我们的一个难点，好多学生当看到一篇英语短文时不知如何下手去读。

　　3、引导学生总结阅读的方法：

　　T:在英语的阅读过程中你知道的通常采用的读书方法有哪些，请给同学们介绍一下。

　　S：

　　二、阅读方法汇总并出示课件进行指导：

　　下面我们就来介绍一下阅读英语短文的步骤：

　　1、默读

　　默读是不出声地读书。是训练阅读能力的重要方法。速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解读物的内容。默读时要注意查找短文中的疑难点并做下标记，以理解短文的大体意思。读得快而又理解得深，才是高水平的默读。

　　2、写读

　　俗语也有“好记性不如烂笔头”的说法。在学习英语过程中，我们要通过各种渠道（查词典，上网查阅，请教他人等）解决在阅读中遇到的陌生单词和陌生句式，并做记录。通过手脑共用，不仅能积累大量的材料，而且能有效地获取更多的知识，并且能增强阅读能力，将知识转化为技能和技巧。

　　3、朗读

　　它是把文字转化为有声语言的一种创造性活动；是一种出声的阅读方式；就英语学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解短文的重要手段。它有利于英语听、说能力的提高。

　　4、精读

　　熟读而精思就是精读的含义。也就是说，要细读多思，反复琢磨，反复研究，结合生活实际边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。可以说，精读是最重要的一种阅读方法。

　　以上是英语阅读中最常用的阅读方法，下面我们按照这四个环节阅读下面的短文。（出示短文）

　　三、学生运用读书方法阅读教师推荐的短文：

　　Woodpecker

　　There are many apple trees in a garden. They’re good friends. One day an old tree is ill. There are many pests in the tree. Leaves of the tree turn yellow. The old tree feels very sad and unwell. Another tree sends for a doctor for him. At first, they send for a pigeon, but she can’t treat the old tree well. Then they send for a woodpecker. She is a good doctor. She pecks a hole in the tree and eats lots of pests. At last the old tree becomes better and better. Leaves turn green and green.

　　学生利用图书室的资源解决阅读中的疑难，并能用汉语复述短文内容。最后熟读短文。

　　阅读能力的提高是一个渐进的过程，任何人都不要奢望自己的阅读能力能在一朝一夕之间就达到高超的水平。阅读能力决定于多方面，如词汇量、语言知识积累程度、语法及句子结构分析的能力以及非语言知识的知识面等，甚至一个人当时当地的情绪有时也在一定程度上左右着阅读水平的发挥。大量的、有良好方法的阅读训练能使你克服许多不足，从而提高你的阅读水平。

　　四、课堂小结：

　　把握阅读的各个步骤和方法，培养良好的阅读习惯，是阅读成功的关键。同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，从中受益，这是无比的荣幸，最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。愿大家畅游知识的海洋

　　初中英语阅读课教案 5

　　一、学生分析

　　教学对象为八年级的学生，他们的认知能力比初一阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。

　　二、教材分析

　　本单元是Go for it八年级（上）unit 10，主要是围绕职业这一话题展开各种教学活动，本节课旨在创造一个轻松、愉快的学习交流环境，通过听、说、读、写来培养学生运用知识的能力，并让学生能在做中学，通过课堂的各种实践活动准确地运用英语来表达。

　　三、教学目标

　　通过这堂课的学习，进一步提高学生的阅读能力，新知识的导入建立在已掌握的`旧知识基础之上，学生的现实生活经验有助于他们理解能力的提高。他们所学的新知识需要借助原有的生活经验，才容易被理解和接受。

　　四、教学设计思路

　　将课本的warming-up，pre-reading，reading，comprehending四个部分结合成一个课时。而课文中的warming-up，pre-reading部分内容较多，不适合作为该阅读课的导入部分，因此不采用编者的设计。让学生充分了解话题，激发学生浓厚的学习兴趣，为接下来的阅读做好准备。本课的重点在于精读部分，设计由易到难地将任务分成若干部分，目的在于训练学生掌握不同的阅读技巧，帮助学生充分地理解材料。学生学完整课，必须学以致用。最后设计一个角色扮演环节，让不同的学生扮演不同的角色，使学生能够设身处地地从一个记者或被采访对象的角度看问题和做事，获得实际的体验，能够积极参与学习活动，在活动中学习。

　　五、教学内容及过程

　　Step 1 Revision

　　Review the job words we’ve learned in the first period. By showing flash cards.

　　Step 2 Lead---in 2c

　　询问同学Do you still remember Cheng Han?之后向大家展示幻灯片，并请两位同学进行问答：What’s Cheng Han going to be?Where is he going to move?

　　新知识的导入建立在已掌握的旧知识基础之上，学生的现实生活经验有助于他们理解能力的提高。他们所学的新知识需要借助原有的生活经验，才容易被理解和接受。

　　Step 3 Pairwork

　　再向大家展示3张幻灯片，要求同学二人一组,仿造2c 编新对话。

　　Step 4 Presentation 教新单词

　　展示1张关于巴黎的幻灯片，让同学思考：这是一座怎样的城市？借此教新单词：artist,exhibition 等。

　　Step 5 Reading 3a

　　展示1张女孩的照片在幻灯片上，告诉同学们：Her name is Tian Tian.She wrote a diary to tell us about her future.Let’s read it and underline the things that she is going to do. 学生快速阅读之后并回答：What is she going to do?Where is she going to move?

　　此环节教之于阅读技巧：带着问题阅读，具有针对性，学生能抓住文章大意，也便于学生快速找到答案。

　　Step 6 Explain the language items.

　　处理了上面的问题后，再对甜甜的日记中部分知识点给以解释，并展示在幻灯片上。

　　此环节属于精读，有助于学生详细理解全文句型结构等。

　　Step 7 Pairwork 3b

　　先让两位学生阅读对话，其余学生听并回答What is she going to do? Where is she going to work? 再让学生据自己的理想完成表格，最后仿照3b进行分组活动。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输。因此，在课堂教学中，教师一定要把时间和空间还给学生，让学生最大限度的扮演主角。

　　Step 8 Groupwork 4

　　展示一张2008奥运会会标在幻灯片上，询问学生：奥运会召开期间你打算做些什么？在学生思考好后让其进行分组讨论活动。

　　此环节使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，让他们感到学习是一种乐趣，而不是负担，从而乐于开口说英语，提高学习效率。

　　Step 9 Section A

　　已学完后来个语法梳理，让学生对所学知识归纳总结。

　　此环节既体现了学以致用，又体现了学科间的整合。

　　Step 10 Homework

　　1.读，记读记本节课所学单词。

　　2.以 My dream job 为题写一篇作文，介绍自己未来理想的工作。

　　六、教学反思

　　1、本课的话题与学生生活密切相关，选材多样有趣，运用了多媒体展示图片及有趣的视频，学生普遍表现出浓厚的学习兴趣。在使用多媒体的过程中，能够根据实际学要做好筛选工作，用最短的片段表达最多的内容。

　　2、在完成任务方面，学生对于读的任务较有信心，基本能读懂阅读材料的主要内容，并完成理解练习，但还不太善于在读后对材料进行整理归纳。而在实现任务的过程中，老师应该对学生加以引导，包括必要的简单示范，帮助学生完成学习任务，让学生体会到成功的喜悦。

　　3、从教学实践来看，学生乐于在小组中进行合作学习，但是任务设计以及难度是开展小组合作的重点和难点。任务设计要符合学生的实际水平，难度要适中。而且设计活动时要考虑活动与教学目标是否真正一致，避免活动流于形式，单纯地追求“快乐”。该案例中的角色扮演的任务设计正是符合了以上观点。

　　初中英语阅读课教案 6

　　一、教学目标（Teaching aims）

　　1. 解决试卷中的难点，澄清共性错误。完善知识体系。

　　2. 理清答题思路，提高答题技能。

　　3. 体验英语学习的快乐与成就感，提高备战高考的自信心。

　　二、教学策略与手段（Designing）

　　本课践行尊重学生个体，发挥学生课堂主体作用的高效课堂模式。采用个人活动、小组讨论、展示；小组代表志愿讲解等多种课堂活动。并将丰富的课堂活动与多媒体信息手段有机结合，提高课堂效果。

　　三、课前准备（Before-class）

　　1. 公布试题答案，将试题答题纸返还学生。要求学生初步订正错误，

　　分析错因。

　　2. 对学生得失分情况进行统计、汇总，确定课堂讲评重点。

　　3. 对学生共性错误较进行分析，找出错误根源，定出纠错措施与课

　　堂活动形式。并设计好针对性训练。

　　4. 准备几个鼓舞学生备考信心的句子，用以进一步激发学习热情鼓舞士气。

　　5. 完成多媒体课件的制作。

　　四、课堂实施（In-class）

　　1. 作文范文背诵检查

　　利用多媒体课件展示范文关键词辅助学生背诵。本环节为全班集体活动（group work）。

　　2.介绍考试结果

　　简要介绍学生试卷完成情况。包括满分，最高分，优秀和及格人数。

　　3.明确教学目标与课堂内容（教师做简要说明）

　　让学生明确这节课要做些什么，需要达成怎样的目标。所有课堂设计与活动都是实现三维学习目标的措施与手段。

　　4.试题讲解

　　A.单项选择（individual work）。学生独立思考解决单项选择中正答率为70%以下的题目（单选1.3.6.10）。课件展示正答率、干扰项与考点。独立思考2分钟后学生volunteer讲解题目。有疑问的同学随时站起来质疑。教师进一步点拨、总结。然后当堂检测掌握情况，做巩固提升题（选取高考真题及2014高考预测）。

　　B.完形填空A篇（individual work）。大声朗读完形A篇。学生介绍文章大意，回答其他学生本篇题目中的疑问。

　　C.完形填空B篇与阅读（group work）。小组讨论完形B篇与阅读理解。尽量多的解决问题。B, C曾提出自己的疑问，A层帮助解答。小组讨论的优势在于可以每个学生得以关注，提出并解决自己的疑惑；并且可以充分发挥其主观能动性。改变传统课堂被动听讲的局面。学生讨论后将未能解决的问题展示（Presentation activity）到前黑板。由A层Volunteer讲解，老师协助。请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。

　　D.阅读技巧总结（教师讲解）。教师进一步总结点拨阅读理解解题技巧。比如怎样做好词义猜测及细节题。

　　E.写作剖析（教师与学生互动）。教师引领学生回顾题目内容与要求，PPT展示写作中暴露出的`共性错误。PPT展示学生作品，共同分析其存在的典型问题，从而引起学生的注意，避免自己再犯类似错误。（注：用以分析问题的学生例文不要展示学生姓名，保护学生自尊心。）

　　5.财富集（individual work）。学生记录试题中出现的高考高频词汇。

　　6.回顾总结（教师引领）。测试的目的：夯实基础；提高能力；锤炼心理。最后以学生齐读“Confidence brings about success”结束本节课。使学生备考信心得以大幅增强。

　　7.作业

　　将本次测试中自己做错的题目及典型题目写入纠错本。

　　初中英语阅读课教案 7

　　一、教学内容：

　　自编短文 animal signs

　　教材分析：这篇短文是根据牛津小学英语6a第一单元pulic signs一课而设计的一堂英语阅读课，通过这堂课让学生了解十二生肖的英文说法的同时，增强学生对祖国文化的热爱，进一步提高六年级学生学习和使用英语的兴趣。

　　二、教学设计：

　　随着我国改革开放，英语作为一种交际性语言，其地位众所周知。而阅读是语言学习的重要方面之一，所以阅读既要合理同时又要科学，通过阅读，主体的感知、理解、评价、创造是十分重要和必不可少的。本案例是reading（精读课），按照英语新课程标准的要求，这堂课应当是“以任务贯穿读、听、说的活动，让学生通过‘感知－概括－应用’的思维来增长知识，发展技能”。基于此，其教学设计的落脚点有二：

　　1.学生通过阅读学习，有助于提高学生的阅读技能和自主学习技能。

　　2.通过阅读进行语音处理、单词处理、短语处理和句子处理；通过阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出技能，即说话技能和写话技能。

　　三、教学目标：

　　（一）知识目标

　　1．能听、说、读、写单词ox, sheep, dragon, snake. 并对这四种动物所象征的意义做简单描述。

　　2.掌握下列单词和短语：clever，cute，magical ，brave ，dragon lantern，sheep，meek，ox ，hardworking

　　3．能运用6a第一单元pulic signs所涉及到的what does this sign mean?这一重点句型进行提问。

　　4. 了解十二生肖有哪些动物组成，以及它们的排列顺序。

　　5．正确理解和朗读短文内容，会仿例介绍自己家庭成员的生肖情况。

　　（二）技能目标

　　1. 能初步掌握在短文中划找信息和新知的阅读方法。

　　tiger,dog,pig and monkey they’re very pretty!

　　教学chant里出现的新单词meek，magical

　　（设计说明：一首节奏明快的'生肖儿歌在吸引了学生注意力的同时，既巩固了新知，又教学了文本里的两个新单词，降低了文本阅读的

　　难度）

　　d.课件出示lucy一家人，询问学生他们的生肖。

　　read and circle:what are their animal signs?

　　问题引出文本教学

　　stage ii:

　　while-reading

　　1. read and circle the answers: what are their animal signs? 课

　　件提示学生快速阅读文章,圈出他们的生肖。只找出需要的信息，其

　　它信息迅速跳过。

　　check out.

　　（设计说明：通过问题引导学生进入第一次阅读，并找出短文中家

　　庭成员的生肖）

　　2．read and underline:what do these animal signs mean? 出示

　　词条给出三个选择：

　　magical and brave lovely and meek clever and cute

　　read and underline the answers: what do these animal signs mean?

　　请学生朗读全文，找出文中答案，并用笔划出来。

　　check out.选择生肖所对应的词条

　　（设计说明：学生进入第二次阅读，提升问题难度，让学生找出家

　　庭成员的生肖所象征的不同意义。）

　　3.listen and answer.

　　跟读录音后回答问题：

　　1. what does lucy’s father like doing? 2. how old is lucy’s mother?

　　3. do her grandparents have a dog at home? check out.

　　（设计说明：听录音的同时让学生整篇阅读，培养学生的听说技能。通过三个问题让学生对语篇再一次进行细读，串联起整个语篇内容，为接下来的复述全文做好准备。）

　　3. talk about lucy’s family.

　　老师选择其中一个家庭成员示范后请学生上台复述短文内容。

　　（设计说明：学生再次阅读全文，通过问题“how to retell the passage?”，教师配合板书示范降低难度，让学生了解复述整篇短文的主要思路。最后，通过学生的复述检查学生对整个语篇的理解。） stage iii:

　　post-reading

　　1. listen and guess:

　　what are their animal signs?

　　2.请学生与同学谈论家人或朋友的生肖，并试着写下来。

　　3. ask some students to read the passage

　　（设计说明：培养学生的写话技能。学生模仿语篇写作，巩固了课上所学知识的同时也将这一活动作为课本知识与生活实际相联结的桥梁。

　　初中英语阅读课教案 8

　　一、学生分析

　　本节课的教学对象是小学五年级学生，他们对英语仍然有着浓厚的学习兴趣，对英语充满了好奇心，也具备一定的语言知识和技能。他们不仅活泼好动，爱听爱说，而且善于口头模仿。小学生的心理和年龄特点决定了学生对有趣的听、说、唱、做、游戏、玩、演、视听等生动活泼的教学活动更感兴趣。然而，学生自主阅读的训练相对缺乏，学生静下来阅读的时间寥寥无几，更没有时间动笔写作，当然也就谈不上对阅读或写作技能、策略、方法的掌握。

　　二、教材分析

　　这是一节阅读教学课，语言功能项目是Talking about abilities，话题是Housework（家务劳动）。在此之前，学生已经掌握了water the flowers, sweep the floor, empty the trash，cook the meals，clean the bedroom等家务劳动的英语表达，学生能简单陈述自己能干什么家务活，并询问对方能干什么家务活。本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连，通过阅读激发学生学习的兴趣，进行阅读技能和策略的指导，突出信息的`交流和互动，促进听说技能，发展读写技能，在教学中以旧引新，降低学习难度，不断循环复现，帮助学生积累巩固，提高学生综合运用语言的能力。

　　三、教学目标

　　知识目标：

　　1、能够听、说、读、写句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers等。

　　2、能够听、说、认读句子：Mother Goat is ill. We can help her. Just do it.

　　能力目标：

　　1、能够听说读写本课重点词汇和句型，并能在实际生活中灵活运用。

　　2、能理解课文大意，从文本中获取信息，增强对文本的理解、分析的能力，促进学生思维的发展。

　　3、能够掌握一定的阅读方法和阅读策略，初步养成按意群阅读的习惯。

　　情感态度目标：

　　1、激发学生劳动的热情和自豪感，同时也让学生体会家长的辛劳，学会在平时的生活中体贴和关心长辈。

　　2、懂得和同伴交流，合作互助，从中获取更多的知识。

　　文化意识目标：

　　让学生了解一些有关环保、洗涤的生活常识。

　　四、教学策略

　　在教学中特别注重对学生阅读能力的培养，采取以学生为中心的教学方式，激发学生的学习动机，调动学生阅读的积极性，多以理解，分析，判断，辨析等教学活动来激活学生的思维。在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。

　　五、教学准备

　　多媒体课件，flash cards

　　六、教学重点

　　正确理解本课对话内容，能够听，说，读，写句型：What can you do? I can sweep the floor.

　　能够听，说，认读句子：Mother goat is ill. We can help her. Just do it.

　　七、教学难点

　　1、能读懂相当难度的文章，并写出小文章。

　　2、ill ,just do it!单词与词组的理解。

　　八、教学过程

　　（一）Warming up

　　1、Greetings

　　2、Sing the song

　　T：what can you do in your daily life? I can do many things, and you? Have you remember the song what can you do? Now Let’s sing the song what can you do.（教师用动作提示，鼓励学生大声唱出英语，增加趣味性。）

　　【设计意图：简单亲切的问候和歌曲的吟唱，不仅帮助学生迅速地进入英语学习状态，而且拉近了师生间的距离，营造了轻松愉快的教学氛围让学生站起来，运用TPR，使学生动起来，有效地组织英语课堂学习，活跃课堂气氛，并让学生复习句型What can you do? I can... 。T: Great! You’re helpful!

　　）

　　（二）Pre-reading

　　Step 1：激趣启思，预设铺垫

　　① touch and say

　　教师示意同学任选图片并用英语表述出来。如：water the flowers, sweep the floor, empty the trash，clean the bedroom.

　　Step 2：知识唤起，导入新知

　　① Ask and answer.

　　T：What can you do at home / at school?

　　S： ..... （学生可任意回答，如：do homework, study English, clean the blackboard等）

　　【设计意图：通过听指令做动作活跃课堂气氛；通过师生问答，发散学生思维，唤起学生已有的知识经验，在情感交流中了解学生对知识的掌握，为后面的阅读预设问题做好铺垫。】

　　（三）While-reading

　　Step 1：问题引领，预测信息

　　① Group work

　　T：If your mother is ill，what can you do?

　　If your teacher is ill，what can you do?

　　（板书句型：What can you do? 让学生各抒己见）

　　② Praise and positive reinforcement（教师表扬并肯定学生的做法）

　　T：You are helpful. / Just do it. / Great!

　　【设计意图：本环节让学生根据实际情况发表自己的见解，并在预测中铺垫本课的句型，扫清阅读的障碍，帮助学生减低阅读难度，激发学生的阅读兴趣，引起学生探究的欲望。】

　　Step 2：整体扫读，捕捉信息

　　① Watching the video

　　T：What’s the matter with Mother Goat? Who can help her? Watch the video，please.

　　② Skimming

　　③ Sum-up

　　【设计意图：观看课文VCD，视听结合。然后，预设问题，指导学生快速阅读（skimming），在阅读的过程中整体把握课文脉络，了解本课内容梗概。】

　　Step 3：问题深入，推进阅读

　　Scanning

　　T：Are the monkey, the rabbit, Zoom and Zip helpful? What can the monkey do? What can the rabbit do? What can Zoom do? What can Zip do? Read the dialogue again.

　　【设计意图：学生带着问题阅读课文（Scanning），发挥学生的自主学习和探究意识，引导学生思考，进一步搜集并获取具体信息，并划出关键词，回答相关问题，将阅读推向深入。】

　　Step 4: 思维互动，质疑辨析

　　① Retell the content of the text.

　　T：Mother goat is ill. She is tired, she can’t do any housework. Who helped her? What can they do? Please retell what happened.

　　② Discuss in groups

　　【设计意图：通过讨论让，学生在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。】

　　Step 5：听读结合，演练巩固

　　① Listen and repeat

　　② Act out the dialogue

　　【设计意图：本环节通过听录音模仿朗读，角色扮演，增强语感。】

　　（四）Post-reading

　　Step 1：提供素材，思维拓展

　　①课件出示poor children 引发学生深思what can you do?

　　②发挥想象，填写相关信息。

　　【设计意图：通过前面的阅读和讨论，丰富了学生的语言，教师为学生提供了基本的写作框架，由填词到写句逐步提高，降低了写作的难度。通过自身和贫苦学生的对比，渗透德育，培养学生热爱劳动、关心父母和家人的优良品质。】

　　（五）Summary

　　（六）Homework

　　初中英语阅读课教案 9

　　（一）、教学材料

　　自选阅读材料《the first transcontinental railroad》,摘自Central Pacific Railroad Photographic History Museum.

　　（二）、教学课型：（45分钟）

　　本课是一节基于互惠式教学理论设计的英语阅读课。通过互惠式学习的四个步骤：Prediction; Clarification; Questioning; Summary，教师引导学生对文章进行阅读猜测，阅读难点澄清，设计问题最后对文章进行总结，旨在训练学生自主的阅读能力。

　　（三）、教学理念和总体思路

　　交互式教学是一种学生合作互动式的学习方法，其理论基础是维果茨基的最近发展区理论和社交互动理论。该教学方法涉及高度的人际互动和合作，学生逐步学会帮助同伴构建文本意义。过程包括四步：总结、设问、澄清和预测，在这样的一个过程中学生从旁观者转为表演者。这种学习中的互动可发生在生生之间，也可发生在师生之间。例如总结这个环节可以帮助学生将文本中最重要的信息，主题和观点识别、释义、集合、整理成为更清晰和简洁的表达。而澄清这一步可以让学生对于不清楚的难点疑点做一弥补和加强。

　　（四）、教学内容分析

　　本篇阅读材料摘自一篇讲话稿，是对中国劳工对于美国大陆铁路建设的贡献的肯定和赞扬。结构上看，有一条比较清晰的时间轴，按照缘由、过程和结果的顺序。从文体上来说，这篇演讲稿中记叙描写的部分很多。内容上看，文章涉及到历史背景，文化背景，学习这篇文章，需要学生提前对历史文化有所了解，才能更深刻地理解文章的意义。根据阅读材料的特点设计了有针对性的问题和活动，一步步引导学生的阅读。

　　（五）、教学目标

　　（1）知识和能力目标

　　a. 让学生认识了解美国第一条跨大陆铁路的历史及其重要意义；

　　b. 让学生学习并了解中国劳工的贡献；

　　c. 培养学生的批判性思维能力和人文素养；

　　（2）过程与方法目标

　　a. 通过历史背景介绍引入话题；

　　b. 通过预测，知识点讲解，小组讨论，总结复习四步进行让学生完成阅读任务，掌握内容，升华知识点和意识。

　　（3）情感态度和价值观目标

　　a. 学习并欣赏中国劳工的勤劳、坚韧；

　　b. 让学生通过学习认识科学发展的重要性，培养忧国忧民意识和爱国之情。

　　(六）、教学重点和难点

　　（1）美国大陆铁路修建的`重要意义；

　　（2）理解并认识中国劳工对美国铁路行业的贡献并学习他们的坚忍不拔的意志和顽强的生命力。

　　（七）、教学方法

　　本堂课采用互惠式阅读教育方法，启发学生根据主题句对文章内容做猜想，然后根据上下文对文章中难点做解读，随后通过小组合作式学习对文章做深入理解，随后根据问题及提示做出文章总结。

　　（八）、教学过程

　　Step one. Leading in

　　1. Start the class by asking, ‘are you excited about going back home for winter vocation’.

　　2. Ask students where they come from and how far it is. Pause for students’ feedback.

　　3. Ask students to imagine what they are going to do if there is no railroad.

　　【设计说明】

　　该教学步骤旨在通过提问引导学生思考铁路交通对于生活社会的重要性，从而引导学生认识美国第一条跨大陆铁路的重要意义

　　Step two. Background introduction

　　1. Tell students that this railroad was built in 1860s. Explain to students the meaning for transcontinental.

　　2. Prompt students to think back what the events are back in 1860s. (pause for 1-2 minutes until students give several responses)

　　【设计说明】

　　该教学步骤旨在引导学生建立宏观的历史背景，将铁路修建与同时代其他大事件联系起来，建立纵向及横向联系。

　　Step three. Prediction

　　1. Display on screen the key sentences picked out from the article and ask students to read and predict what this article is about.

　　2. Pick 1-2 students to do prediction.

　　3. Give students 3 minutes to scan read this article to find out if their prediction is right.

　　【设计说明】

　　该教学步骤是互惠式阅读中的第一步也是非常关键的一步，旨在调用学生已有的知识和理解，通过猜想完成阅读的准备工作。

　　Step four. Clarification

　　Display on screen the new word and ask students to replace the new word with other words that they know without changing the meaning of the sentence.

　　【设计说明】

　　该教学步骤旨在引导学生利用上下文对新词进行猜测，培养学生上下文联系阅读的能力。

　　Step Five. Questioning

　　1. Ask students to work in groups and skim the article and design four questions for each paragraph.

　　2. After 5 minutes,, pick students from different groups and ask them to speak out their question. ’By asking back questions, guide students to spot detailed information in the article.

　　3. For paragraph 2, ask students ‘which sentence can tell well the financial and labor problem? For paragraph 3, ask students’ what words can best tell the situation of Chinese immigrant?’ For paragraph 4, ask student which sentence describe Chinese techniques in building railroad. For paragraph 5, ask student which sentence tells the recognition of Chinese’ contribution?

　　【设计说明】

　　该教学步骤旨在通过精度，小组合作讨论，对主要段落设问，通过全班解决小组设立的问题，对文章细节处再做学习和挖掘。这个过程让学生站在作者的立场来分段立意，加深了学生对文章的理解。而小组合作讨论也让学生有机会从同伴处学习反思。

　　Step six. Summary

　　Display on screen the four questions and major hints and challenge students to do a summary on the article.

　　【设计说明】

　　该教学步骤旨在基于学生的设问及答案对文章做出总结，培养了学生的概括总结能力。

　　Step Seven. Assignment

　　Imagine that you were one of the Chinese labors back in 1860s. After completing the railroad in 1869, you are about to write a letter to your family in China, talking about your life, work and feeling. (No less than 150 words)

　　【设计说明】

　　该教学步骤旨在让学生站在中国劳工的立场，给家人写一封书信，让学生换位思考，更进一步理解中国劳工的艰难和坚韧，锻炼了写作能力，同时对文章的主要内容是一种总结复习，对课堂的有效延伸。

　　（九）、教学反思

　　此堂课旨在运用互惠式的教学方法，以学生认知为指导，培养学生的探究，独立阅读和批判性思维能力。各环节之间过渡较为自然，但是在最后总结环节，可能难度有点大，下次可尝试先进行分段总结。