2025幼儿教师资格证保教知识考试卷（通用9套）
在平时的学习、工作中，我们都可能会接触到试卷，试卷可以帮助学校或各主办方考察参试者某一方面的知识才能。什么样的试卷才是好试卷呢？下面是小编收集整理的2025幼儿教师资格证保教知识考试卷（通用9套），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
幼儿教师资格证保教知识考试卷 1
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)
1.以下关于儿童情绪的描述不正确的是( )。
A.情绪和认知有着密切的联系
B.婴儿期的儿童.情绪的自我调节能力差
C.婴儿最初的笑是没有社会意义的
D.新生儿听见他人哭泣而哇哇大哭，是移情的表现
2.关于学前儿童注意的发展。正确的说法是( )。
A.定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位
B.有意注意的发展先于无意注意的发展
C.定向性注意的发生先于选择性注意的发生
D.随着年龄的增长，选择性注意的范围逐渐扩大，定向性注意的范围逐渐缩小
3.在幼儿思维发展过程中，动作和语言对思维活动的作用变化规律表现为( )。
A.动作在其中的作用是由大到小，语言是由小到大
B.动作在其中的作用是由小到大，语言是由大到小
C.动作在其中的作用是由大到小，语言也是由大到小
D.动作在其中的作用是由小到大，语言也是由小到大
4.儿童在2～3岁时，掌握代名词“我”，标志着儿童( )。
A.自我评价的萌芽
B.自我体验的萌芽
C.自我控制的萌芽
D.自我意识的萌芽
5.下列说法错误的是( )。
A.手眼协调动作的出现是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑
B.儿童从出生起就有触觉反应
C.手的触觉作为探索手段早于口腔的触觉探索
D.触觉在儿童的人际关系形成中起着重要作用
6.活动性原则要求学前教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程，这里的活动主要指( )。
A.教师设计和指导的活动
B.儿童主动积极的活动
C.儿童的自选活动
D.儿童的游戏活动
7.20世纪30年代，我国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有( )。
A.张汉良
B.张之洞
C.张宗麟
D.张雪门
8.下列结束角色游戏的方式不适当的是( )。
A.“现在时间到了，该下班了”
B.“没看好病的病人请明天再来吧”
C.“时间到了，游戏结束，老师要收玩具了”
D.“请还没卖完东西的售货员明天再来”
9.3岁前幼儿一般不能进行哪种游戏?( )
A.独自游戏
B.合作游戏
C.平行游戏
D.动作游戏
10.下列说法正确的是( )。
A.我国幼儿园通常不要求在幼儿教育阶段教孩子写字，这种做法符合保教结合原则
B.有些幼儿教师认为幼儿进餐、睡眠、吃水果是保育，上课是学习知识的唯一途径。这种观点违背了幼儿一日生活的整体功能原则
C.为了安全起见要求幼儿园的所有幼儿尽量一起活动，这种做法违背了幼儿教育的启蒙性原则
D.幼儿园培养特长儿童的做法符合培养精英的教育原则
二、简答题(本大题共2小题，每小题l5分。共30分)
11.幼儿园合理生活制度的意义及制定依据。
12,.思维的发生是儿童心理发展的重大质变。简述思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义。
三、论述题(本大题1小题。20分)
13.根据幼儿身心发展的规律特点，结合幼儿园教育实际，分析论述培养幼儿情绪调控能力的策略。
四、材料分析题(本大题共2小题。每小题20分，共40分)
14.兰兰是幼儿园中班的孩子。一天她拿赶纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪。”先画了猫头、猫耳朵，再画猫眼。然后画了条线，说：“这是草地。”在上面画了绿草小花，接着又画了只兔子。边画边说：“哎呀，不像不像!像什么呀?像小火车”。这时她又突然想起来：
“小猫还没嘴呢!也没画胡子。”于是又画了起来。
请认真阅读、分析上述案例。并回答下列问题：
(1)兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的一个什么特点?为什么?
(2)说明如何培养幼儿的有意想象。
15.大班的洋洋想玩“开奖”游戏，他画了很多奖券，还大声叫嚷：“快来摸奖呀!特等奖自行车一辆!”童童在洋洋那里摸到了特等奖，洋洋推给她一把小椅子，告诉她：“给你，自行车!”童童高兴地骑上去。强强也来了，也在洋洋那里摸到了特等奖，洋洋还是推给他一把椅子，强强也很高兴地骑上去，两脚模仿着踩踏板的动作，蹬个不停。老师也来了，洋洋高兴地让老师摸奖，结果老师也摸到一个特等奖。洋洋迫不及待地把一把椅子推给老师，还说道：“恭喜恭喜，你摸到一辆自行车!”可是，老师却说：“你这自行车一点也不像，怎么没有轮子呀，应该给它装上轮子!”洋洋低头看看自己的“自行车”，愣住了。在接下来的时间里，洋洋忙着按老师说的给他的“自行车”装上轮子.开奖活动不得不停了下来……
老师对洋洋游戏的干预合适吗?请对洋洋的游戏方式和老师的干预方式作出分析和判断。
五、活动设计题(本大题1小题。30分)
16.幼儿园的科学区中，摆放了不倒翁的玩具，教师发现孩子们对不倒翁不是非常感兴趣，进入大班，幼儿已经不苒满足于对玩具的外表进行简单的感知，他们开始探索事物的简单奥秘，逐步走入科学的大门。
针对这一现象，设计一个有关不倒翁的科学活动设计，引起幼儿对不倒翁的兴趣，使其发现力的平衡的科学道理。并能理解并加以运用。
参考答案及解析
一、单项选择题
1.【答案】D。解析：幼儿的情绪和认知是有密切联系的，他们的情绪具有不稳定性，并且自我调节能力差。婴儿最初的笑是一种自发性的笑，不具有社会意义。新生儿的哭泣是生理性的，新生儿听见他人哭泣而哇哇大哭并不是移情的表现。选项D错误。
2.【答案】C。解析：定向性注意的发生先于选择性注意的发生，C选项正确;选择性注意随着年龄的增长占据越来越大的地位，A选项错误;幼儿期无意注意占主要地位，有意注意逐渐发展，因此是无意注意先于有意注意发展，B选项错误：随着年龄增长，不论选择性注意还是定向性注意，注意范围均扩大，D选项错误。
3.【答案】A。解析：在幼儿思维的发展过程中，语言体现思维的间接性和概括性，其作用越来越大，而动作是在直观形象思维中起主要作用，其作用越来越小。
4.【答案】D。解析：自我意识就是个体对自己所作所为的看法和态度。幼儿在2～3岁的时候，掌握代词“我”，是幼儿自我意识萌芽的标志。
5.【答案】C。解析：婴儿对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的.。
6.【答案】B。解析：活动性原则是指在教育教学活动中应当让幼儿在主动的活动中来学习并获得发展。所以此题选择B选项。
7.【答案】D。解析：“南陈北张”是指南京的陈鹤琴和北京的张雪门。
8.【答案】C。解析：幼儿角色游戏中，教师需要让幼儿在愉快的情绪下结束游戏，同时对第二天的游戏保持积极愉快的期待，结束游戏的时机应该是幼儿情绪尚未低落前，再玩就会进入倦怠的时候结束，一般情况下，教师可以用游戏中的情节或线索结束游戏，避免生硬地结束。
9.【答案】B。解析：合作游戏中有明确的分工、合作及规则意识，有一到两个游戏的领导者，为了共同的目标分工协作。主要出现在4岁或更大一些的儿童中。
10.【答案】B。解析：我国幼儿园通常不要求在幼儿教育阶段教孩子写字，选项A中的做法符合发展适宜性原则。为了安全起见要求幼儿园的所有幼儿尽量一起活动，选项C中的做法违背了幼儿教育的独立自主原则。幼儿园培养特长儿童的做法不符合教育的基本原则，教育要培养全面发展的人，幼儿教育也不例外，故选项D错误。
二、简答题
11.【参考答案】
(1)生活制度的意义
幼儿园的生活制度，指按科学的依据把幼儿每日在园内的主要活动，如人园、进餐、睡眠、游戏、户外活动、教育活动、离园等在时间和顺序上合理地固定下来，并形成一种制度。
幼儿园制定并实施合理的生活制度，可以使幼儿在园内的生活既丰富多彩又有规律性，劳逸结合、动静交替.不仅有利于幼儿的生长发育和健康，而且还有助于培养幼儿有规律的生活习惯，同时，也为保教人员顺利地做好保育和教育工作提供了重要的条件。
(2)制定生活制度的依据
幼儿园在制定生活制度时，必须综合地考虑各种因素，制定出既切合本园实际情况又符合幼儿发展特点的合理的生活制度。一般来说，在制定生活制度时主要依据以下几个方面：①幼儿的年龄特点;②婴幼儿生理活动的特点;③地区特点以及季节变化;④家长的需要。
12.【参考答案】
思维的发生是儿童心理发展的重大质变。
①思维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全;
②思维的发生发展使儿童的其他认识过程产生质变;
③思维的发生发展使儿童的情绪、意志和社会性行为得到发展;
④思维的发生标志着儿童的意识和自我意识的出现。
三、论述题
13.【参考答案】
(1)转移法。3岁孩子刚进幼儿园时往往会哭闹，教师常常用转移注意的方法，要么逗他玩玩具，要么给他讲故事.一会儿孩子的情绪会有好转。
(2)冷却法。当幼儿情绪十分激动时，可以采取暂时置之不理的办法，孩子自己会慢慢地停止哭喊。所谓“没有观众看戏，演员也没劲了”。当孩子处于激动状态时，成人切记情绪激动。
(3)消退法。对孩子的消极情绪可以采取消退法。比如，孩子上床睡觉需要母亲陪伴，否则哭闹，母亲只好每晚陪伴。后来母亲采取消退法，对他的哭闹不予理睬，孩子第一天晚上哭了30分钟，哭累了也就睡着了。第二天只哭了15分钟。以后哭闹时间逐渐减少，最后不哭也能安然入睡了。
四、材料分析题
14.【参考答案】
(1)兰兰画画能够先想后画，虽然有时偏离主题，但能够很快自动回到主题上来。这说明中班幼儿想象虽然仍以无意性为主，但想象出现了有意成分。
(2)培养幼儿有意想象需从以下几方面着手：成人组织幼儿进行各种有主题的想象活动并启发幼儿明确活动主题;准备有关活动材料，如玩具、绘画材料等;成人及时给予言语提示，使幼儿想象围绕一定的主题进行。
15.【参考答案】
老师对洋洋游戏的干预是不合适的。
(1)在这个案例中，洋洋用小椅子替代自行车，来实现他“摸特等奖”的情节构思。这表明他：
①能独立完成角色分配任务，有很强的角色更换意识;
②游戏的目的性、计划性较强，能自觉表现故事内容;
③具有一定表演意识;
④具备一定表演技巧，能灵活运用多种表现手段，但表现水平尚待提高。
这一阶段，幼儿能够成功地以物代物，表明幼儿象征思维的发展。替代物与被替代物越不像，越具有符号抽象的意义。而教师以角色身份对洋洋所选择的替代物提出了质疑，认为小椅子不像自行车，试图引导幼儿按真实的样子加以改装.结果阻碍了幼儿的游戏想象，中断了幼儿原来的游戏情节，因此这种干预是不恰当的。
(2)老师正确的做法应该：
①为幼儿提供较多种类的游戏材料，鼓励和支持他们进行多样化探索;
②在游戏初期应尽可能少地干预;
③随着游戏的展开，及时给幼儿提供反馈，提高其表现故事、塑造角色的能力;
④通过反思性谈话和小组讨论来帮助幼儿丰富游戏情节。
五、活动设计题
16.【参考设计】
科学活动：制作不倒翁(大班)
一、活动目标：
1.通过幼儿自身的活动，感知“不倒翁”的秘密，激发探索兴趣。
2.通过幼儿的动手操作.了解“不倒翁”的原理。
3.在实践活动中观察比较，提高动手操作及发现问题、独立解决问题的能力。
二、活动重难点
活动重点：了解不倒翁的原理。
活动难点：自己动手制作不倒翁。
三、活动准备
1.布置场景“玩具城”：用乒乓球、蛋壳、废旧皮球制作各种玩具摆放在活动室的四周(其中部分会倒，部分不会倒)。
2.幼儿操作材料：纸片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石头。
3.录音机，歌曲“不倒翁”录音磁带。
四、活动过程
(一)悬念导入，激发幼儿探索的兴趣
老师扮“魔法师”到“神秘的玩具城”引导幼儿探索活动材料。
(二)自由探索
1.交代任务：你们玩时可要仔细地看一看，比一比，摇一摇，看看发现了什么?(发现倒和不倒)
2.提问：“你们是怎么玩的，发现了什么?这些玩具有什么相同的地方和不同的地方?”引导幼儿摸一摸底部。
从而发现底部都是半球体，再进一步引导幼儿发现有的玩具会倒，有的不会倒。
小结：小朋友在“玩具城”里玩得很认真，还能动脑筋，发现了“玩具城”里的玩具都是半球体的;小朋友们还发现了玩具有的会倒，有的不会倒。
(三)尝试操作、制作不倒玩具
1.放歌曲《不倒翁》，进一步引发幼儿去发现“不倒翁”的秘密——不倒翁里装有东西。
集体讨论：幼儿交流体验“不倒翁”不倒的秘密：上轻下重，固定底部物体。
2.尝试操作制作不倒玩具
幼儿交流体验“不倒玩具”不倒的秘密：玩具中装有东西，老师为小朋友准备了纸团、塑料球、玻璃球、沙子、豆子、橡皮泥等东西，可以让幼儿自由地把每一种东西分别装进玩具里试一试，看玩具能不能站起来。
3.集体讨论
在玩具里装进了什么.发现什么现象?
为什么放进纸团玩具倒了，而放进沙子等物玩具能站住?
(沙子等比纸团重)
小结：在玩具底部装进重的东西，这样下重上轻，玩具就能站住。
当操作摇晃装有沙子的玩具时，发现了什么?
(站住的玩具又倒了)装进什么不倒?(橡皮泥)为什么?
(四)演示对比实验
引导幼儿边观察边分析原因，摇动装有玻璃球的玩具里重的东西也随着滚到旁边，旁边重，玩具就倒向重的一边。把橡皮泥固定在底部中间，它不会滚来滚去，那玩具的重心就稳了，不倒翁就做成了。
(五)完成制作，玩一玩，体验乐趣成就感
1。在“不倒翁”的音乐中，分组制作不倒翁，让幼儿根据自己的喜好选择自己喜欢的小组进行制作。幼儿制作过程中，教师进行及时、适时的指导，对能力差的幼儿进行示范，及时发现有创意的幼儿进行表扬。
2.进行讲评活动。先让幼儿与小伙伴之间互相说说自己的不倒翁的名字，是怎么制作的，不倒翁倒的程度的大小等。教师进行个别讲评，尤其那些能力差的幼儿，注意发现他的作品的优点，以激发其自信心。
3.做好的小朋友帮助没有完成的小朋友继续制作不倒翁玩具。
(六)结束部分
与不倒翁一起律动.结束课程。
(健康歌的曲子进行伴奏，儿歌是：左摇摇，右摇摇，头儿小小，脚儿圆圆，头轻脚重一起来做运动，左推不倒，右推不倒，左右摇晃，真呀么真可爱)
五、活动延伸
1.区角活动中，可在科学角中投放各种材料让孩子尝试制作不倒翁。
2.户外活动时，可和孩子们一起玩一玩“摇摆不倒翁”“金鸡独立”等感受力的平衡的体育游戏。
幼儿教师资格证保教知识考试卷 2
一、单项选择题
1.( )是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。
A.结构游戏
B.角色游戏
C.“娃娃家”
D.“白雪公主”
2.在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的观察引向观察个别事物?( )
A.图上有些什么呢
B.图上的小松鼠在做什么呢
C.这张图告诉我们一件什么事呢
D.图上讲的是个什么故事
3.婴幼儿喜欢成人接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的( )。
A.生理的需要
B.情绪表达性需要
C.自我调节性需要
D.社会性需要
4.“老师说我是好孩子”说明幼儿对自己的评价是( )。
A.独立性的
B.个别方面的
C.多方面的
D.依从性的
5.孩子能区别一个人是男的还是女的，就说明他已经( )。
A.形成了性别角色习惯
B.具有了性别概念
C.产生了性别行为
D.对性别角色有明确的认识
6.儿童对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象是( )。
A.探究性注意
B.定向性注意
C.选择性注意
D.状态性注意
7.亲子关系是一种( )。
A.血缘关系
B.心理关系
C.情感关系
D.家庭关系
8.下列几何图形对幼儿来说最易辨别的是( )。
A.长方形
B.三角形
C.梯形
D.半圆形
9.建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是( )。
A.陶行知
B.陈鹤琴
C.张宗麟
D.张雪门
10.教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计的游戏被称为( )。
A.规则游戏
B.结构游戏
C.角色游戏
D.表演游戏
11.儿童的语言最初是( )。
A.连贯式的
B.对话式的
C.复合式的
D.独自式的
12.下列各项中，哪一项不属于托儿所的保教任务( )。
A.培养幼儿的'生活习惯
B.对幼儿进行适宜的艺术陶冶
C.教幼儿认识简单的字
D.发展幼儿的语言能力
13.对于0—3个月的婴儿，应提供的玩具和游戏材料有( )。
A.手工、绘画材料
B.用手穿的大木珠
C.色彩鲜明的小球
D.不倒翁、拨浪鼓
14.关于幼儿园社会教育的论述，不正确的有( )。
A.幼儿园社会教育就是品德教育在幼儿园中的体现
B.幼儿社会教育是幼儿社会性发展所需要的
C.幼儿社会性教育应该从幼儿的生活经验出发
D.幼儿园社会教育要渗透到幼儿日常生活和活动中进行
15.儿童原始的情绪反应具有的特点是( )。
A.与生理需要是否得到满足有直接关系
B.是出生后适应新环境需要的产物
C.情绪天生具有系统化、社会性的特点
D.新生儿的情绪和间接动机相联系
16.幼儿教师晨间接待幼儿人园工作的重点是( )。
A.提醒幼儿尽早进入学习状态
B.与家长交流，沟通情感
C.检查孩子的身心状况
D.督促孩子完成家庭作业
17.幼儿的听觉偏好趋向( )。
A.就人声和物声而言，新生儿趋向物声
B.就母亲声音和陌生人声音而言，新生儿趋向新鲜的陌生人声音
C.就声音音调来讲，新生儿趋向低音调
D.新生儿爱听柔和的声音
18.天空中过往飞机的轰鸣引起儿童不由自主的注意，这是( )。
A.有意注意
B.无意注意
C.有意注意和无意注意两者均有
D.选择性注意
19.下列各项表述，( )不表现幼儿语音意识的产生。
A.对自己和别人的发音感兴趣，并意识到自己发音弱
B.能比较稳定性地、正确地叫爸爸
C.评价他人的发音，追求自己发音准确
D.意识到同音字有不同意义
20.对幼儿发展状况评估的目的是( )。
A.筛选、排队
B.教师反思性成长
C.提高保教质量
D.了解幼儿的发展需要
二、简答题
1.幼儿园保育和教育目标制定的依据是什么?
2.什么叫发展适宜性原则?如何具体体现这一原则?
3.幼儿心理健康教育应注意哪些问题?
4.幼儿观察力的发展有哪些表现?
5.联系实际谈谈3～4岁幼儿心理发展的年龄特征。
6.请论述幼儿的思维与幼儿的活动之间的关系，并说明如何创设活动的环境。
三、材料分析题
有一名实习生在幼儿园进行了一次简单的“幼儿XX水平测验”，他设计了两个题目：I，设A大于B，B大于C，请小朋友说说A和C哪一个大?Ⅱ，小王同学比小李同学高，小李同学比小张同学高，请问小王和小张两位同学谁高?他选用“
幼儿教师资格证保教知识考试卷 3
一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）
1、幼儿获得直接经验的方式是（）。
A、听老师讲课
B、阅读图书
C、实际操作
D、看他人如何做
2、幼儿园保育和教育工作，从根本上来说是为了满足（）。
A、家长的教育需求
B、上级领导的要求
C、小学教育的要求
D、幼儿发展的要求
3、建立良好幼师关系的前提是（）。
A、传授丰富的知识
B、尊重理解幼儿
C、不批评幼儿
D、满足幼儿的一切需求
4、发展幼儿语言表达能力的关键是让他们（）。
A、多交流多表达
B、多模仿别人说话
C、多认字多识字
D、多背诵经典
5、制定一日活动计划主要依据（）。
A、社会发展和幼儿身心发展的规律
B、本地文化特点和本班幼儿身心发展状况
C、本周计划和本班幼儿兴趣与需要
D、幼儿园和班级的学期计划
6、通过分析幼儿手工成果来了解其心理的方法是（）。
A、调查法
B、自然观察法
C、实验法
D、作品分析法
7、在幼儿记忆活动中，占主要地位的是（）。
A、有意记忆
B、语调记忆
C、形象记忆
D、意义记忆
8、某一时期，儿童学习某种知识和形成某种能力比较容易，心理某个方面的发展最为迅速。儿童心理发展的这个时期被称为（）。
A、反抗期
B、敏感期
C、转折期
D、危机期
9、有些幼儿经常看电视上的暴力镜头，其攻击行为会明显增加，这是因为电视的暴力内容对幼儿攻击行为的习惯起到（）。
A、定势作用
B、惩罚作用
C、依赖作用
D、榜样作用
10、与婴儿最初的情绪反应相关联的是（）。
A、生理需要
B、归属和爱的需要
C、尊重的需要
D、自我实现的需要
二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）
11、简述幼儿无意想象的主要表现。
12、简述游戏对幼儿发展的作用。
三、论述题（本大题1小题，20分）
13、教育学家陈鹤琴认为，幼儿发展具有整体性。虽然他把教学内容分为健康、文学、社会、科学、艺术等五类，但是他们之间应该相互贯通，正如人的手指和手掌之间的关系。
请结合陈鹤琴先生教育思想，阐述幼儿学习与发展的整体性（10分）并说明在一日生活活动中如何落实（10分）。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
14、材料：蒙蒙3岁半了，很喜欢和小伙伴一起玩耍，但是他奶奶说他还小，不让她跟别的小朋友玩，担心他被欺负，有其他人想去找蒙蒙玩，奶奶也一并想办法拒绝了。
问题：根据同伴发展对于幼儿的影响来看，评析蒙蒙奶奶的做法。（20分）
15、材料：
春天来了，幼儿园组织画春天的墙报活动。张老师设计了非常丰富又美丽的春天的图画（图1）；李老师只在板报上画了一颗光秃秃的树干（图2）。她希望幼儿能随时将看到的信息用剪纸、绘画等方式反映到墙面上。
问题：请评价两位教师的做法。
五、活动设计题（本大题共1小题，30分）
16、老师发现，大班的孩子们在玩买卖的游戏时，不管物品的价格多少总是随意的付款和收款。比如：3元钱的东西，孩子们总是会拿1元、5元、10元的代钱币付钱；有的幼儿不计算总和，不管多少钱都愿意给钱，收款的幼儿也随意收下。
要求：针对幼儿这一问题，设计教育活动。要求写出设计思路：活动名称，活动目标，活动准备和活动过程。
参考答案
一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）
1、C
解析：直接经验是指幼儿通过实践已经获得的知识或技能或者是亲身的经历，是幼儿通过探索他们自己的生活世界和精神世界来了解并学习获得的知识基础和生活中逐步建立积累起的经验。实际操作是幼儿直接去感受。
2、D
解析：保育主要是为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件，给予幼儿精心的照顾和养育，帮助其身体和机能良好地发育，促进其身心健康地发展；教育则重在培养幼儿良好的行为习惯、态度，发展幼儿的认知、情感、能力，引导幼儿学习必要的知识技能。
3、B
解析：教师在教育过程中要充分考虑幼儿身心发展及兴趣的需要，尊重幼儿人格的独立，保护他们的自尊心。树立正确的儿童观，正确的儿童观是决定师幼关系的关键。
4、A
解析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言表达能力的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
5、A
解析：幼儿园一日生活是根据幼儿年龄和本质安排活动，根据幼儿的生理活动特点，以及幼儿的生活特点安排幼儿一天的生活，根据地区特点及季节变化做适当的调整，来促进幼儿的身心发展。
6、D
解析：作品分析法是通过分析幼儿的作品（如手工、图画等），去了解幼儿心理的方法。对幼儿作品的分析最好是结合观察和实验进行。
7、C
解析：幼儿期以形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。
8、B
解析：敏感期是指儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期。
9、D
解析：班杜拉在社会认知理论中提到了观察学习是指人通过观察他人的行为及其结果而习得新行为的过程。题干中幼儿音看到暴力镜头，而增加自己的暴力行为。正属于观察学习起到榜样作用。
10、A
解析：马斯洛把“需要”由下到上归纳为五个基本的层次，分别为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、自我实现的需要。其中出现最早的、与婴儿情绪反应相关的需要为生理需要。
二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）
11、无意想象也称不随意想象，它是没有预定目的，在一定的刺激影响下，不由自主地引起的想象。
①想象无预定目的，由外界刺激直接引起
②想象主题不稳定
③想象的内容零散、无系统
④以想象的过程为满足
⑤想象受情绪和兴趣的影响
12、（1）在身体发展中的作用
①促进儿童身体的生长发育
②发展儿童的基本动作和技能
③增强儿童对外界环境变化的适应能力
④有利于儿童的身心健康
（2）在智力发展中的作用
①游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识
②游戏促进儿童语言的发展③游戏促进儿童想象力的'发展
④游戏促进儿童思维能力的发展⑤游戏提供了儿童智力活动的轻松愉快的心理氛围
（3）在社会性发展中的作用
①游戏提供了儿童同伴社会交往的机会，发展了儿童的社会交往能力
②游戏有助于儿童克服自我中心化，学会理解他人
③游戏有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演能力
④游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质
⑤游戏有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志
（4）在情感发展中的作用
①游戏中的角色扮演丰富了儿童积极的情绪情感体验
②游戏中的自由自主发展了儿童的成就感和自信心
③游戏中的审美活动发展了儿童的美感
④游戏中的情绪宣泄有助于儿童消除消极的情绪情感
（5）游戏促进幼儿创造力的发展
①游戏为幼儿提供了宽松的心理氛围
②游戏催发了幼儿的探究行为
③游戏激发了幼儿的发散性思维
④游戏提高了幼儿的创造性水平
三、论述题（本大题1小题，20分）
13、陈鹤琴提出的整个教学法，整个教学法是指在一定的时间内，幼儿园的各科课程和各项教育活动都围绕一个既定的中心课题来展开。并认为，儿童生活是整个的，连成一片的，如果按学科形式来组织课程，是不合教学原理的。为此，提出了“五组活动”理论，具体包括儿童健康活动、儿童社会活动、儿童艺术活动、儿童文学活动、儿童科学活动，这五种活动犹如人的手的五根指头，是相连的整体，所以又称为“五指活动”。打破了按学科安排课程体系的习惯。
（1）健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。
（2）社会活动：朝夕会、周会、纪念日、集会、每天的谈话、政治常识等。
（3）科学活动：栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等。
（4）艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等。
（5）文学活动；故事、儿歌、谜语、读法等。
《3—6岁幼儿学习与发展指南》中指出关注幼儿学习与发展的整体性。幼儿的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。正如我国幼儿教育家陈鹤琴提出的整个教学法。
在教育理念上，认可陈鹤琴先生提出的“五指”活动理念：五指活动是活的，可以伸缩的，课程是整个的，连贯的，是一个整体。在教育目标上，要以人本主义为指导，以实现幼儿的全面可持续发展为教育目标。如在语言域活动中，让幼儿方面要让儿童懂得分享，知道感恩；在健康方面，培养孩子讲卫生、勤洗手的良好习惯等。从而达到了促进幼儿全面发展的目标。
这五个方面是相互联系的，幼儿园课程的全部内容包括在这五指活动之中，但他们是有主次之分的，陈鹤琴认为，儿童健康是幼儿园课程第一重要的。强国需先强种，强种要先强身，强身要先重视年幼儿童的身体健康。身体强壮的儿童，性格活泼，反应敏捷，做事容易，因此，为了儿童的现在和未来，幼稚园的教育应注重儿童的健康。而为了培养儿童健壮的身体，幼稚园应十分注重培养儿童良好的行为习惯。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
14、蒙蒙家长的做法是错误的，同伴交往的作用具体体现在以下几点内容：
（1）有利于幼儿学习社交技能和策略
（2）有利于同伴之间的相互社会化
（3）成为儿童积极情感的重要后盾
（4）有助于促进儿童认知能力的发展
（5）为幼儿自我意识的发展提供有效基础
15、张老师的做法是有待加强的，李老师的做法是值得我们学习的。具体原因如下：
（1）张老师违背了幼儿园环境创设的参与性原则。李老师的做法保证了幼儿的参与性。
（2）张老师在环境创设过程中没有将幼儿放在主体地位。李老师尊重了幼儿的主体地位。
（3）环境具有教育性。李老师重视了隐形课程的教育价值，在幼儿园环境中潜移默化的影响幼儿。
（4）张老师的做法没有促进幼儿想象力的发展。李老师的做法为幼儿想象力的发展提供了空间。
（5）张老师的儿童观、教师观有待加强。
五、活动设计题（本大题共1小题，30分）
16、活动名称：大班数学《认识人民币》
幼儿教师资格证保教知识考试卷 4
一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）
1.幼儿注意稳定性差表现在（ ）。
A.注意的选择性差
B.有意注意时间短
C.注意范围小
D.注意分配的能力差
1.【答案】B.有意注意时间短
解析：本题考查注意的品质。注意的稳定性是指注意集中于同一对象或在同一活动中所能持续的时间。持续的时间越长，注意的稳定性就越高。题干中幼儿注意稳定性比较差，主要表现在有意注意时间短。B项正确。
2.下列不属于新生儿本能的是（ ）。
A.宽食行为
B.抓握反射
C.踏步反射
D.膝跳反射
2.【答案】D.膝跳反射
解析：本题考查无条件反射。新生儿主要以无条件反射（先天本能）的方式来适应新环境。膝跳反射是指当膝关节半屈和小腿自由下垂时，轻快地叩击膝腱，引起股四头肌收缩，使小腿作急速前踢的反应。因此，膝跳反射不属于新生儿本能。D项正确。
3.幼儿阅读活动的主要目的是（ ）。
A.培养阅读兴趣与习惯
B.获得读写能力
C.提高文字理解能力
D.扩大识字量
3.【答案】A.培养阅读兴趣与习惯
解析：本题考查《3～6岁儿童学习与发展指南》语言领域的内容。《指南》语言领域的概述中提到：为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。因此，幼儿阅读活动的主要目的是培养阅读兴趣与习惯。A项正确。
4.一个人表现出来的区别于他人的稳定的、独特的、整体的心理和行为模式是（ ）。
A.气质
B.性格
C.个性
D.社会性
4.【答案】C.个性
解析：本题考查个性的含义。个性是指一个人在活动中表现出区别于他人的稳定的、独特的、整体的心理和行为模式。题干中的描述体现的是个性内涵。
A项：气质是指一个人所特有的，主要是由生物遗传决定的，相对稳定的心理活动的动力特征。与题干不符，排除。
B项：性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。与题干不符，排除。
D项：社会性（有时也称儿童的社会化）是指儿童逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，并逐渐步入社会的过程。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
5.（ ）维生素的缺乏容易导致婴幼儿患佝偻症。
A.维生素D
B.维生素C
C.维生素B
D.维生素A
5.【答案】A.维生素D
解析：本题考查缺乏维生素引起的病症。维生素 D 能够促进小肠吸收钙和磷，具有抗佝偻病的作用。维生素 D 缺乏可以引起佝偻病和手足抽搐。因此，缺乏维生素D容易导致婴幼儿患佝偻症。A项正确。
6.幼儿园健康教育的主要目的是（ ）。
A.促进幼儿身心健康
B.提高动作技能
C.增强幼儿体质
D.丰富健康知识
6.【答案】A.促进幼儿身心健康
解析：本题考查《幼儿园教育指导纲要（试行）》。《幼儿园教育指导纲要》中健康领域目标指出：①身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。②生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。③知道必要的安全保健常识，学习保护自己。④喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。目标内容说明健康教育是全面的促进幼儿身心发展，同时健康领域的指导要点指出：在重视幼儿身体健康的同时，更要高度重视幼儿的心理健康。A项正确。
7.幼儿在受到过度表扬，或被要求在陌生人面前表演自己时，会明显感到不好意思，这反映了幼儿（ ）。
A.自我意识的发展
B.自我控制的发展
C.积极情绪体验的发展
D.合作行为的发展
7.【答案】A.自我意识的发展
解析：本题考查学前儿童自我意识的发展。幼儿期自我意识的发展主要表现在自我认识、自我体验、自我控制的发展三方面。自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感上的状态，如自尊心、自信心、自卑、自责、羞愧感等。题干中由于过度表扬等表现出的不好意思体现了这一特点。A项正确。
8.现场评价幼儿园教育活动最重要的依据是（ ）。
A.教具的丰富性
B.教育方法的多样化
C.幼儿的表现
D.教育过程的有序性
8.【答案】C.幼儿的表现
解析：本题考查《幼儿园教育指导纲要（试行）》相关内容。《幼儿园教育指导纲要》教育评价部分指出：幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。C项正确。
A、B、D三项：均属于教育工作评价考察的方面，但与题干不符，排除。
故正确答案为C。
9.《3-6岁儿童学习与发展指南》中五大领域目标及其各年龄段的典型表现的主要作用是帮助老师（ ）。
A.评价目标的达成度
B.掌握训练标准
C.了解发展规律，建立合理期望
D.分领域落实教育目标
9.【答案】C.了解发展规律，建立合理期望
解析：本题考查《3～6岁儿童学习与发展指南》。《3～6岁儿童学习与发展指南》说明部分第二条：《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3~6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。C项正确。
10.福禄贝尔强调（ ）。
A.体育锻炼的重要性
B.游戏的重要性
C.作业的重要性
D.感觉教育的重要性
10.【答案】B.游戏的重要性
解析：本题考查福禄贝尔的教育思想。福禄贝尔是教育史上第一个承认游戏的教育价值的教育家，认为游戏有重要的教育价值。他认为“儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的胚芽”；游戏是内部存在的自我活动的表现，也是一种创造性的生活，并在幼儿园的教育方案中把游戏作为主要活动，B项正确。
二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）
11.户外活动时，幼儿玩得很高兴。部分幼儿已满头大汗，脸色通红。针对这种情况教师该怎么做?
11.【参考答案】
（1）户外活动要遵循适量性原则。适量性原则是指在组织幼儿进行身体锻炼活动时，教师应注意合理安排、调节幼儿的身体和心理所承受的'负荷量，以达到最佳锻炼效果，提高身体运动的机能，保证身心和谐发展。学前儿童体育活动的运动负荷的特点是：强度较小、密度较大、时间较短、急缓结合、动静交替。
（2）要根据身体锻炼的内容、运动项目的特点及幼儿年龄的差异，合理地确定身体锻炼时的“量”。户外活动时，学前儿童要承担一定的生理负担，根据学前儿童的年龄特点，在学前儿童户外体育活动中，小班的活动时间一般控制在15～20分钟，中班为20～25分钟，大班为25～30分钟。
（3）要利用测心率和观察幼儿在活动中的表现等方法，了解运动负荷是否合理，以便灵活地调节活动的内容和方法。
（4）在运动过程中，教师应当注意关注个别学前儿童。学前儿童活动中满头大汗，脸色通红，出现一副很疲劳的样子，表明活动量过大，应适当减少。个别体弱幼儿，可实行间断活动的方式。对出汗量大的学前儿童和体弱幼儿，活动时可在他们背后垫一块干毛巾，以便于汗水的吸收，避免活动后着凉。
（5）活动后，教师应该组织学前儿童做好放松和整理活动，做好器械的整理工作，保育员要及时擦拭学前儿童身上的汗液。根据需要调节空调温度，给学前儿童增减衣服。
12.幼儿观察力初步形成的主要表现有哪些?
12.【参考答案】
幼儿观察力初步形成的主要表现为以下几个方面：
（1）观察的目的性加强
幼儿观察的目的性和有意性随年龄增长和教育影响而逐渐发展，培养幼儿观察的目的性，要给幼儿提出明确的观察目的和任务。
（2）观察的持续性延长
学前儿童，特别是小班孩子的观察常常不能持久，很容易转移注意的方向和对象，到中班，特别是大班，幼儿的观察时间才能逐渐增加。
（3）观察的细致性增加
幼儿的观察一般是笼统的，看得不细致是幼儿观察的特点和突出问题。学习活动要求观察精细，经过系统的培养，幼儿观察的细致性能够有所提升。
（4）观察的概括性提高
观察的概括性是指能够观察到事物之间的联系。
（5）观察方法的形成
幼儿的观察是以依赖于外部动作，向以视觉为主的内心活动发展。幼儿的观察是从跳跃式、无序的，逐渐向有顺序性的观察发展。幼儿掌握观察方法，需要教师指导和培养。
三、论述题（本大题1小题，共20分）
13.什么是续编故事？如何评价幼儿续编故事的能力？
13.【参考答案】
（1）续编故事是语言领域讲述活动的一种类型，是指在原有的故事情节基础上，继续创作新的故事内容的过程，以延续原故事的发展。或者根据所提供的材料，按照一定的提示，从已有的条件出发，去推想故事发展过程中可能出现的情况，充分展开想象，构思适当情节，把原有故事接续下去，形成一篇完整的故事。
续编故事可分三种类型：①编结尾。教师将故事内容基本讲完，由儿童编结尾。②编中段。教师讲开端和结尾，由儿童编出故事的发展。③编中段和结尾。教师只讲故事开端，由儿童续编至结尾。故事开头的内容应是儿童熟悉的生活题材，一般要交待清楚时间、地点、主要人物和事件，并有伏笔，以提供多方面发展情节的线索。
（2）在评价幼儿续编故事的能力时，应注意以下几点：
①续编故事时需要考虑幼儿的年龄特点，“评价不同年龄班活动时的侧重点不同”。
a.小班活动的重点为编结局，即幼儿根据个人对故事情节、人物、主题的理解，在故事即将结束时为故事想象编构出一个结局。b.中班活动的重点为编高潮和结局，即编“有趣情节”。教师在讲到故事的高潮部分时突然停止，并提示幼儿发挥想象，编构接下来的部分。c.大班活动的重点为编完整故事。到了大班，幼儿编构故事的水平有了明显的提高，所以教师可以引导大班幼儿尝试编构完整的故事。
②对幼儿编构的故事要求不必过高，只要具有人物、情节、对话和主题等基本构成要素即可。
③在评价时还应注意幼儿故事续编的完整性、流畅性等。
④另外，在《指南》语言领域具有初步的阅读理解能力的教育建议中指出：
a.鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。
b.鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。
c.鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。
因此在评价幼儿续编故事的能力时，应注意鼓励幼儿通过多种方式，生动活泼地对故事内容进行续编。
四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
14.阅读下列材料，并回答问题。
桌子上放了一个三座山的模型，工作人员从各个方向给模型拍了照片，请幼儿坐在桌子一边，在他对面放一个布娃娃（见下图），让幼儿从所有照片中找出帮布娃娃看到的模型照片，结果幼儿选出的是自己位置上看到的模型照片。
问题:
（1）请问这个实验反应了幼儿思维怎么样的特点？
（2）请列举2个日常生活中反映幼儿这种思维特点的事例。
14.【参考答案】
（1）实验中儿童选出的是自己位置上看到的模型照片，这说明儿童认为玩偶看到的东西应该和自己是一样的。由此可见，儿童的思维具有“自我中心性”，也就是不能站在别人的角度看问题，不能“采择他人的观点”。
该儿童处于皮亚杰认知发展阶段论中的“前运算阶段”，由于没有真正掌握物体的要领，不能依据事物的客观联系和关系来解决问题，只凭自己的个别经验、个体意义的象征进行思考，因而是自我中心的。该阶段主要的特点为：自我中心性、思维不守恒、思维不可逆、泛灵论、集中化思维。
（2）自我中心性的生活中的事例如下：
例子1：幼儿在晚上跟妈妈走路的时候会跟妈妈说“我走，月亮就走，我停下来，月亮也跟我停下来”。
例子2：幼儿在妈妈生日的时候把自己喜欢的玩具汽车送给妈妈，他认为“我喜欢，那么妈妈也会喜欢”。
其他的表现比如经常使用代词、自我中心性的认知性别角色也能体现出2～7岁儿童的自我中心性。
15.午睡起床时，大部分幼儿已穿好衣服陆续进入活动室，刘老师发现平时起床速度较快的莉莉还躺在床上，就轻轻走到莉莉床边，亲切地抚摸她的头说：“你不舒服吗？”，莉莉紧张地摇摇头。刘老师悄悄伸手摸莉莉床上的褥子，发现湿湿的，便凑近莉莉的耳边轻声说“没事的，尿湿了，擦擦身体，换一套衣服，把褥子晒晒就好了”，刘老师边帮莉莉擦洗，换衣服，边对旁观的幼儿说：“莉莉出了好多汗”，离园前，刘老师将晾干的睡衣递给莉莉，莉莉开心地笑了。
问题：请评析刘老师的做法有哪些优点？
15.【参考答案】
刘老师的做法保护了幼儿的人格尊严，进行了保教结合，建立了良好的师幼关系和同伴关系。
（1）刘老师的做法体现了幼儿园一般教育原则中的尊重儿童人格尊严。教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他们的思想感情，幼儿会羞怯也会懊恼，教师不能伤害幼儿自尊。材料中，刘老师看到莉莉的紧张的反应后便悄悄地摸床，凑近轻声地说，并对旁观的幼儿说：“莉莉出了好多汗”，维护了莉莉的自尊。
（2）刘教师做法体现了幼儿园特殊教育原则中保教结合的原则。保育和教育工作应该互相联系，互相渗透，保中有教，教中有保。材料中，老师发现莉莉尿床后，没有交给保育老师，而是自己亲自帮助莉莉擦身子换衣服，照料了幼儿的生活，体现了保教合一。
（3）刘老师的做法有助于幼儿获得关爱和安全感。幼儿可以体验到来自幼儿教师的关爱，从中获得精神需要的满足和安全感。材料中，刘老师面对有异常行为的莉莉亲切地抚摸头进行询问，耐心安慰，换衣服，晒被子等行为使幼儿感受到了教师的关爱，让莉莉感受到了安全，有了依靠。
（4）刘老师的做法有助于幼儿之间建立同伴关系。教师要帮助幼儿建立良好的同伴关系。材料中，旁边幼儿观看的时候，老师说了善意的谎言，维护了莉莉在同伴关系中的地位，不会引起其他幼儿的嘲笑。有利于幼儿同伴关系的发展。
（5）刘老师能够及时关注幼儿的表现与反应，敏感地察觉到幼儿的需要。材料中刘老师发现平时起床速度较快的莉莉还躺在床上便过去询问，体现了老师对幼儿的关注。
五、活动设计题（本大题有1小题，共30分）
16.请为大班幼儿设计一个教学教育活动，帮助幼儿初步理解量的相对性。
要求：写出活动的方案，包括活动名、活动目标、活动准备和活动过程。
16.【参考答案】
大班科学领域数学活动《比一比》
一、活动目标
1.情感目标：乐于探索生活中各种有趣的数学活动，体会量的相对性的有趣。
2.技能目标：能用目测、比较等方法区别物体的长短、大小，在活动过程中观察能力和推断能力得到提高。
3.认知目标：初步感知长短、大小的相对性，了解量的相对性的特性。
二、活动重难点
1.活动重点：初步感知长短、大小的相对性，了解量的相对性的特性。
2.活动难点：能用目测、比较等方法区别物体的长短、大小，提升观察能力和推断能力。
三、活动准备
1.物资准备：黄豆、苹果、柚子各一个；长短不同的绳子若干；硬纸板、剪刀、彩色装饰纸、胶水（胶带）若干。
2.经验准备：幼儿在生活中比较过物体的大小、多少。
四、活动过程
（一）活动导入——谜语导入
教师说谜语，幼儿根据生活经验猜测谜底。
谜语：身穿黄衣裳，体圆像珍珠，房间像小刀，又像弯月亮，兄弟姐妹多。
师：小朋友们，今天老师给大家带来一个谜语，请你来猜一猜它是什么？没错！就是黄豆，你是怎样猜出来的呢？
（二）展开部分
1.教师出示黄豆、苹果、柚子各一个，幼儿感知物体大小的相对性。
（1）教师先后出示黄豆、苹果，请幼儿比一比谁大谁小。
师：小朋友们，今天老师给你们带来了两位好朋友，他们想和大家一起做游戏，他们是黄豆宝宝、苹果宝宝，请大家迅速告诉老师谁大谁小？
（2）教师再次出示苹果、柚子，请幼儿比一比谁大谁小。
师：小朋友们，还有一位好朋友迫不及待跟大家见面，他是柚子宝宝，请大家迅速告诉老师谁大谁小？
小结：苹果比黄豆宝宝大，但是和柚子宝宝相比，苹果宝宝就小了，这就是物体大小的相对性。
2.幼儿进行实验，探究物体长短的相对性。
（1）教师将幼儿分组，分成了汽车组、火车组、飞机组，给每组小朋友分发长短不同的绳子若干幼儿探索操作，发现物体长短相对性的有趣。
师：小朋友们，我们每组都有长短不同的绳子若干，大家比较一下，谁比较长？
谁比较短？
（2）幼儿互相交流，将自己的发现大胆告诉同伴、老师。
师：有没有比较出来谁短谁长？你们是怎么比较出来的？
小结：物体长短具有相对性，绳子长短的比较也需要看跟谁进行比较。
3.排排队
（1）教师出示四个长短不同的跷跷板，请幼儿按照从长到短、从短到长进行
（2）幼儿通过观察说出找出最短和最长的跷跷板。
（三）活动结束——教师总结结束
教师总结：量的相对性是比较的两两对象的不同，量的特征也是相对而非绝对的。我们常见的物体多少、高矮、宽窄、长短、薄厚等都具有量的相对性。例如，小明与小红比，小明高小红矮；但小明与老师比，他又成为矮的了。小朋友们可以在生活中多多发现，多多探索。
五、活动延伸
活动延伸至家庭，请幼儿回到家与爸爸妈妈一起探讨生活中量的相对性。
幼儿教师资格证保教知识考试卷 5
一、单项选择题(本大题共10小题。每小题2分，共20分)
1.我国幼教界普遍使用幼儿园课程一词是在( )。
A.19世纪上半叶
B.19世纪下半叶
C.20世纪上半叶
D.20世纪下半叶
2.学前教育问题引起社会的普遍关注，学前教育进入飞速发展的时期是( )。
A.20世纪50年代
B.20世纪60年代
C.20世纪70年代
D.20世纪80年代
3.师幼关系的类型有亲密型、紧张型和( )。
A.淡漠型
B.冷落型
C.排斥型
D.厌恶型
4.幼儿自我中心地认识性别角色是在( )。
A.2～3岁
B.3～4岁
C.5～7岁
D.7～8岁
5.3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，这种现象称为( )。
A.短时记忆
B.瞬时记忆
C.记忆容量不足
D.幼年健忘
6.( )是指遗传的生物特征，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、形态、感觉器官和神经系统的特征等。
A.遗传
B.遗传素质
C.生理成熟
D.生理特征
7.幼儿园常设活动区中，积木区的区域设置目标不包括( )。
A.促进幼儿与他人合作能力的发展
B.促进幼儿表达能力的发展
C.发展幼儿的空间知觉
D.发展审美能力
8.对幼儿园游戏对幼儿创造力的发展的影响描述错误的是( )。
A.游戏激发了幼儿的发散性思维
B.游戏为幼儿提供了紧张的心理氛围
C.游戏提高了幼儿的创造性水平
D.游戏催发了幼儿的探究行为
9.制定幼儿教育目标的主要依据是社会发展的客观要求和( )。
A.政府
B.幼儿身心发展规律及其需求
C.教育机构
D.家庭
10.( )是指把被评价对象集合中的各个评价对象的过去和现在相比较，或者把一个对象的若干侧面相互比较的评价。
A.形成性评价
B.诊断性评价
C.自身差异评价
D.总结性评价
二、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)
1.简述学前教育的价值。
2.简述培养和提高幼儿的意志行为的措施。
3.简述幼儿园晨间检查的目的和步骤。
4.简述幼儿游戏活动设定游戏时间时应注意的内容。
三、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
1.论述教育与政治、经济及人之间的关系。
2.论述独立自主性原则的内容。
四、材料分析题(共15分)
“女儿上幼儿园1个月了，这几天上幼儿园之前总是哭，并且哭的很厉害，感觉好像特别害怕幼儿园。老师说，女儿在幼儿园表现还可以，可以和小朋友一起玩，早上在幼儿园哭一会儿就好了，可是孩子回家之后稍有不顺心，就哭个没完，脾气也变得越来越坏。”苗苗的妈妈问老师，女儿这样实在让人伤脑筋，她是不是在幼儿园受了什么委屈，或者心理有了阴影?
根据上述材料，如果你是苗苗的老师，你该怎么跟家长沟通?
五、活动设计题(共25分)
以《落叶》为题，设计一个音乐教育活动，以理论说明其中的活动目标。
参考答案：
一、单项选择题
1.C【解析】略。
2.B【解析】对于当代世界学前教育的改革和发展来说，国际交流与合作是极为重要的。世界学前教育的迅猛发展是在第二次世界大战之后，其中重要原因之一就是加强了学前教育的`国际交流与合作。20世纪60年代以来曾召开多次国际会议，推动了第二次世界大战后世界各国幼儿教育的改革和发展，也促进了幼儿教育的国际交流与合作。
3.A【解析】结合当前我国幼儿园的实际，从师幼接触的性质，将师幼交往分为亲密型、紧张型和淡漠型。
4.B【解析】幼儿自我中心地认识性别角色是在3～4岁，此阶段的儿童已经能明确分辨自己是男还是女，并对性别角色的知识逐渐增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戏、玩具方面的不同等。
5.D【解析】3岁前儿童的大脑皮质尚未成熟，记忆一般不能永久保持，很多人记不住3岁或4岁以前的事情，这种现象在心理学上称为“幼年健忘”。
6.B【解析】遗传素质是先天的生理特点。
7.D【解析】积木区是让幼儿操作积木的活动区，在这里，幼儿能利用积木自由地进行建构和组合。区域设置目标：
(1)发展幼儿的空间知觉;
(2)促进幼儿与他人合作能力的发展;
(3)促进幼儿表达能力的发展。
8.B【解析】幼儿对游戏充满了兴趣，在游戏中，幼儿能够无拘无束地玩耍，产生许多新颖的想法和独特的行为，激发了创造性的萌生和发展。
(1)游戏为幼儿提供了宽松的心理氛围;
(2)游戏催发了幼儿的探究行为;
幼儿教师资格证保教知识考试卷 6
一、单项选择题(每题1分共20分)
1.《幼儿园教育指导纲要》(试行)把幼儿园的教育内容划分为五大领域，依次是( )
A.健康、语言、社会、科学、艺术
B.健康、语言、社会、数学、艺术
C.健康、社会、语言、科学、美术
D.健康、社会、语言、科学、音乐
2.早在《幼儿园工作规程》中就明确提出幼儿园应以 为基本活动。 ( )
A.一日生活活动 B.游戏活动
C.教学活动 D.常规活动
3.幼儿的年龄特征即幼儿在身心发展的不同年龄阶段中所表现出来的 ( )
A.个别特征 B.一般的个别特征
C.一般的本质特征 D.主要特征
4.学前儿童骨的弹性大而硬度小，不易发生骨折，而易发生 ( )
A.变形 B.扭伤
C.脱臼 D.摔伤
5.幼儿所需的六大营养素为 ( )
A.蛋白质、脂肪、碳水化合物、无机盐、维生素、水
B.蛋白质、脂肪、碳水化合物、有机盐、维生素、水
C.蛋白质、脂肪、碳水化合物、无机盐、微量元素、水
D.蛋白质、脂肪、碳水化合物、无机盐、维生素、钙
6.幼儿新陈代谢旺盛，呼吸浅，频率大，肺换气功能差，因而更需要充足的氧气，应注意室内的通风换气，并尽量的多让孩子在 ( )
A.阳光下活动 B.室内活动
C.室外活动 D.走廊内活动
7.儿童出现最初的独立性是在 ( )
A.2～3岁 B.3～4岁
C.4～5岁 D.5～6岁
8.父母与孩子能有效交流，父母能支持孩子的要求，尊重孩子，但同时注意对孩子提出合理的要求，这种亲子关系属于 ( )
A.民主型 B.专制型
C.放任型 D.溺爱型
9.与儿童最初的情绪反应相联系的需要是 ( )
A.社会性需要 B.归属和爱的需要
C.尊重的需要 D.生理需要
10.幼儿园课程内容是实现幼儿园课程目标的 ( )
A.依据 B.桥梁
C.方法 D.手段
11.幼儿园的双重任务是 ( )
A.教育好幼儿、服务好家长
B.教育好幼儿、服务好社会
C.保教结合、做好保健工作和教育工作
D.创设良好的社会效益和经济效益
12.依据幼儿的兴趣和需要确定保教工作的`方方面面，幼儿保教的出发点和落脚点均在幼儿身上，保教过程也完全顺从幼儿的身心发展规律，这是哪种儿童观? ( )
A.社会本位 B.国家本位
C.学科本位 D.儿童本位
13.为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，国家教育部于 制定了《幼儿教师专业标准》(试行)。 ( )
A.2010年6月 B.2010年12月
C.2011年6月 D.2011年12月
14.对于新入园的小班幼儿来说， 是十分重要的教育内容。 ( )
A.初浅的知识 B.动作技能
C.语言表达 D.建立常规
15.根据幼儿园课程目标和相应的学习经验选择蕴含或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基础知识、基本技能和基本行为方式指的是 ( )
A.幼儿园活动 B.幼儿园课程
C.幼儿园课程内容 D.幼儿园课程的组织实施
16.导致儿童亲社会行为的根本的内在因素是 ( )
A.社会文化影响 B.移动
C.性别角色认识 D.同伴相互作用
17.通过分析儿童的绘画、美工制作等了解幼儿心理的方法是 ( )
A.操作分析法 B.作品分析法
C.案列分析法 D.观察分析法
18.心理学家认为，儿童个性形成过程的开始时期是 ( )
A.婴儿期 B.先学前期
C.幼儿期 D.儿童期
19.幼儿在听老师讲《小红帽》的故事时，头脑中会浮现出小红帽和大灰狼的生动形象，这种心理活动属于 想象。 ( )
A.创造性想象 B.再造性想象
C.有意性想象 D.无意性想象
20.幼儿园老师上音乐课时，一边弹琴一边组织孩子们按音乐节奏做各种动作，老师的这种注意的品质是 ( )
A.注意的稳定性 B.注意的范围
C.注意的转移 D.注意的分配
二、多项选择题(每题2分共10分)
21.教育部颁布的《幼儿教师专业标准》(试行)基本内容中，从哪三个维度对幼儿教师提出了要求 ( )
A.专业知识 B.保育与教育 C.专业能力
D.专业理念与师德 E.家园合作 F.管理能力
22.一般认为，幼儿园课程具有的基本性质是 ( )
A.基础性 B.非义务性 C.普惠性
D.启蒙性 E.公益性 F.适宜发展性
23.幼儿园教育应遵循的基本原则有 ( )
A.保教结合的原则 B.引导幼儿主动学习的原则
C.环境育人的原则 D.教育的活动性和活动的多样性原则
E.以游戏为基本活动的原则 F.发挥一日活动整体教育功能的原则
幼儿教师资格证保教知识考试卷 7
一、单项选择题(共10道题，每题3分。共30分)
1.幼儿智力发展的核心部分是( )。
A.观察力
B.注意力
C.思维力
D.想象力
2.儿童能够独立表现出来的心理发展水平。和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距是( )。
A.关键期
B.敏感期
C.最近发展区
D.转折期
3.现在的幼儿与几十年以前的幼儿某些心理年龄特点基本相同，如思维的具体形象性、爱活动、爱游戏等。这说NJL童心理发展的年龄特征具有( )。
A.可变性
B.整体性
C.阶段性
D.稳定性
4.从幼儿在园一日活动的主要类型来分，幼儿园环境可分为游戏活动环境、学习活动环境和( )。
A.交往环境
B.文化心理环境
C.语言环境
D.生活活动环境
5.幼儿最先掌握的实词是( )。
A.形容词
B.动词
C.名词
D.代词
6.以下对健康检查的目的论述错误的一项是( )。
A.尽早对有疾病或有身体缺陷的儿童采取矫治措施
B.了解儿童生长发育和健康状况
C.杜绝疾病的发生
D.尽早发现儿童的疾病或身体缺陷
7.下列关于幼儿园教育活动内容选择的原则中，表述不正确的是( )。
A.能符合幼儿的年龄特征，配合幼儿的生活经验和认知水平
B.能引发和满足幼儿的兴趣和需要
C.能反映时代发展特征。有利于幼儿的后续学习和长远发展
D.不需要考虑季节、节日以及周边环境资源等因素
8.小班幼儿往往对某个故事百听不厌，其原因主要是( )。
A.以想象过程为满足
B.想象的内容零散
C.想象受情绪影响
D.想象具有夸张性
9.构成教育活动必不可少的基本要素是( )。
A.教育者、受教育者、教育影响
B.教育者、受教育者、教育物资
C.教育者、受教育者、教育物质
D.教育者、受教育者、教育手段
10. 《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：幼儿园的教育内容是的，( )的，可以相对划分为健康，语言，社会，科学，艺术等五个领域，也可做其他不同的划分。
A.多元性
B.启蒙性
C.渗透性
D.开放性
二、简答题(共2道题，每题15分，共30分)
11.简述幼儿心理发展进程的基本特点。
12.简述游戏对幼儿智力发展的作用。
三、论述题(共1道题，每题20分。共20分)
13.为什么说在幼儿园中教师与保育员的良好工作伙伴关系是实现保教合一的前提?
四、材料分析题(共2道题。每题20分，共40分)
14.我和孩子们站在操场上。一起讨论晨间锻炼的规则。弘弘的眼睛直勾勾地盯着“大球”。选择运动器械的音乐一响起，弘弘撒开腿。朝大球飞蹦过去。这时场地上的大球只剩下一个了，弘弘和新迪同时拿到这个大球。两个人你不让我，我不让你地争起来。弘弘大喊：“是我先拿到的`。”新迪说：“不对，你是跑过来的，是我先拿到的。”弘弘仍大叫：“我要玩。”我轻轻地对他们说：“你们俩商量一下。想个办法，要不这样下去谁也玩不了。”于是新迪用商量的口气对弘弘说：“我先玩，等会儿交换的时候再给你玩，好吗?”弘弘松开拿着大球的手，我以为他同意了新迪的方法正想表扬他，没想到他猛地抓起新迪的胳膊狠狠地咬了一口。新迪痛得立刻松开了手。哭了起来。弘弘见状立即拿着大球准备玩起来。
根据所给材料，分析攻击性儿童的行为表现和产生此行为的原因。
15.基尼是美国加利福尼亚州的一个小女孩。她母亲双目失明，丧失了哺育孩子的基本能力;父亲讨厌她，虐待她。基尼自婴儿期起就几乎没听到过说话，更不用说有人教她说话了。除了哥哥匆匆地、沉默地给她送些食物外，可以说。基尼生活在一间被完全隔离的小房里。她严重营养不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安静得令人害怕，没有明显的喜怒表情。基尼3岁被发现后，被送到了医院。最初几个月。基尼的智商得分只相当于l岁正常儿童。多方面的重视使她受到了特殊的精心照顾。尽管如此，直到13岁，她都没有学会人类语言的语法规则，不能进行最基本的语言交流。据调查分析，基尼的缺陷不是天生的。
根据以上材料，回答下列问题：(1)小基尼的缺陷说明了什么?
(2)小基尼在精心教育下，仍不能学会人类语言的语法规则。这说明了什么?
五、活动设计题(共1道题。每题30分，共30分)
16.“拔萝卜、拔萝卜，嘿呀嘿呀拔不动……”，还记得儿时这首脍炙人口的儿歌《拔萝卜》吗?
让宝宝跟着拔萝卜经典的旋律、欢快的节奏一起律动起来吧。请为中班幼儿设计一份音乐教育活动。要求写出活动目标、活动准备、活动过程等内容。
幼儿教师资格证保教知识考试卷 8
一、单项选择题：下列各题的备选答案中，只有一项最符合题意，请根据题干要求选择正确答案。（本题共10小题，每小题3分，共30分）
1.经典条件反射是由谁提出来的（ ）。
A.格赛尔 B.斯金纳 C.巴甫洛夫 D.华生
1.【答案】C
解析：本题考查的是行为主义学习理论。巴甫洛夫研究的条件反射称为经典条件反射，条件反射是人和动物后天获得的、经过学习才会的反射。C项正确。
A项：格赛尔是成熟势力说的代表人物，他用“双生子爬梯”实验证明儿童的学习取决于生理的成熟，成熟之前的学习和训练难有显著的效果。与题干不符，排除。
B项：斯金纳是行为主义的代表人物，他提出了操作性条件作用学说，与题干不符，故排除。
D项：华生是在巴甫洛夫的经典条件反射原理的基础上，将经典条件反射运用于学习领域。并非提出者。与题干不符，故排除。
故正确答案为C。
2.幼儿不爱说话，不爱与人交往，性格内向，胆小，且积极行为和消极行为都很少，可能成为什么同伴类型（ ）。
A.被拒绝型 B.受欢迎型 C.被忽略型 D.一般型
2.【答案】C
解析：本题考查幼儿同伴交往的类型。被忽视型幼儿不喜欢交往，他们常常独处或一人活动，在交往中表现得退缩或畏缩。他们很少对同伴做出友好、合作的行为，也很少表现出不友好、侵犯性行为，因此既没有多少同伴主动喜欢他们，也没有多少同伴主动排斥他们。他们在同伴心目中似乎是不存在的，被大多数同伴忽视和冷落。题干中，幼儿“不爱说话”、“不爱与人交往”、“积极行为和消极行为也很少”，证明该儿童为被忽略型。C项正确。
A项：被拒绝型幼儿喜欢交往，在交往中活跃、主动，但常常采取不友好的交往方式，如强行加入其他小朋友的活动、抢夺玩具、大声叫喊、推打小朋友等，攻击性行为较多，友好行为较少，因而常常被多数幼儿所排斥、拒绝。与题干不符，故排除。
B项：受欢迎型幼儿喜欢与人交往，在交往中积极主动，且常常表现出友好、积极的交往行为，因而受大多数同伴的接纳和喜爱，在同伴中享有较高的地位，具有较强的影响力。与题干不符，故排除。 D项：幼儿在同伴交往中行为表现一般，既不是特别主动、友好，也不是特别不主动、不友好；同伴有的喜欢他们，有的不喜欢他们，他们既非被同伴特别地喜爱、接纳，也非特别地被忽视、拒绝，因而在同伴心目中的地位一般。与题干不符，排除。
故正确答案为C。
3.幼儿最先掌握的是什么概念（ ）。
A.数概念 B.实物概念 C.时间概念 D.空间概念
3.【答案】B
解析：本题考查幼儿概念的发展。学前儿童掌握的各种概念中以实物概念为主，在实物概念中，又以掌握具体实物概念为主，即掌握基本概念为主。而数概念、时间概念、空间概念对于幼儿来说都属于抽象概念，故发展较晚。B项正确。
A项：掌握数概念比实物概念更抽象，掌握数概念比实物概念要困难。掌握数概念的敏感期在5~5岁半。与题干不符，排除。
C、D两项：儿童的空间知觉和时间知觉发展较早，而掌握空间概念和时间概念期比较晚。因为时间与空间概念均属于抽象概念。与题干不符，排除。
故正确答案为B。
4.从自我概念的形成和发展特点来看，下列哪个阶段的儿童开始形成自我标签并描述自己（ ）。
A.2-3岁 B.4-5岁 C.6-7岁 D.8-9岁
4.【答案】B
解析：本题考查学前儿童自我意识的发展。自我概念是个体对自己的总体印象，对自己的特征、能力、态度、信念、价值观的总的认识，而在自我概念的基础上会产生自我评价。自我评价的能力在3岁儿童中还不明显，在幼儿初期，孩子还不存在自我评价，而在5岁儿童绝大多数已能进行自我评价。所以儿童开始形成自我标签并描述自己的年龄为4~5岁。B项正确。
A项：2~3岁时婴儿对性别和年龄有了一定的识别能力，这是自我概念的最初成分。他们能够辨出自己的性别，并知道自己是孩子，父母是成年人，父母比自己年龄大。这时候自我概念主要在于“能感觉到”。与题干不符，排除。
C、D两项：均为干扰项，与题干不符，排除。
故正确答案为B。
5.幼儿看到天上的白云，一会儿觉得它像马，一会儿觉得它像火车头，这种想象属于（ ）。
A.无意想象 B.有意想象 C.再造想象 D.幻想
5.【答案】A
解析：本题考查想象的种类。无意想象又称不随意想象，是指没有预定目的，在一定刺激的影响下，不由自主地进行的想象，是一种最简单、初级形式的想象。题干中，幼儿观察云，没有任何的目的性，望着白云一会像马，一会像火车头，是在以云为刺激物的影响下，进行了无意想象。A项正确。
B项：有意想象是按一定目的、自觉进行的想象。与题干不符，排除。
C项：再造想象是指根据言语的描述或图形符号的示意，在人脑中形成相应事物新形象的过程。与题干不符，排除。
D项：幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，是创造想象的特殊形式。幻想不立即体现在人们的实际生活中，而是带有向往的性质，是人们寄托的东西。与题干不符，排除。
故正确答案为A。
6.1903年创办的中国第一所公立学前教育机构是（ ）。
A.湖南蒙养院
B.湖北幼稚园
C.福建公立幼稚园
D.上海公立幼稚舍
6.【答案】B
解析：本题考查幼儿教育机构的产生与发展。1903年，端方创办了第一所幼儿教育机构—湖北幼稚园，这是中国最早创办的公立幼儿教育机构。1904年，清政府将其改名为武昌蒙养院。B项符合题意，当选。
A项：湖南蒙养院设立于1905年，是中国第二所幼稚园，湖南第一所幼稚园。与题干不符，排除。
C、D两项：福建公立幼稚园与上海公立幼稚舍均在1907年创立,均为干扰项，与题干无关，排除。
故正确答案为B。
7.幼儿园教育应以（ ）。
A.日常生活为基本活动
B.游戏为基本活动
C.同伴交往为基本活动
D.教学为基本活动
7.【答案】B
解析：本题考查《幼儿园教育指导纲要（试行）》。《纲要》中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”B项符合题意，当选。
A、C、D三项：均为干扰项，与题干无关，排除。
故正确答案为B。
8.最适宜评估幼儿学习环境质量的是（ ）。
A.问卷调查 B.访谈 C.班级观察 D.文档查阅
8.【答案】C
解析：本题考查幼儿园教育评价的方法。幼儿发展的评价方法包括：（1）观察评价法：①自然情境观察②设计情境测查；（2）成长记录袋评价法；（3）表现性评价法；（4）等级量表评价法。其中观察是最基本的方法，能够更好的看到幼儿在一日生活中各方面的表现，以此来对幼儿的发展进行评价。题干中“最适宜评估幼儿学习环境质量”选择观察最为合适。C项正确。
A项：问卷调查法是研究幼儿心理发展的一种方法，是将问题进行标准化，所问对象主要是与学前儿童有关的成人。与题干不符，排除。
B项：访谈法是研究者通过学前儿童的家长、教师或其他熟悉儿童的成人进行交谈。与题干不符，排除。
D项：干扰项，与题干无关，排除。
故正确答案为C。
9.幼儿把雪人当作“宝宝”，跟它说话，给它喂饭，这类活动属于（ ）。
A.规则游戏 B.表演游戏 C.结构游戏 D.角色游戏
9.【答案】D
解析：本题考查游戏的类型。根据游戏的教育作用可将游戏分为“创造性游戏和规则游戏。”其中创造性游戏包括：表演游戏、结构游戏、角色游戏。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏， 通常都有一定的主题，所以又称主题角色游戏。题干中幼儿把堆的雪人当宝宝，喂它吃饭，跟它说话，属于角色游戏。D项正确。
A项：规则游戏是教师根据一定的教育目的，按照一定的目标设计的游戏，包括体育游戏、音乐游戏、智力游戏等。与题干不符，排除。
B项：表演游戏是儿童按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现文学作品内容的一种游戏形式。与题干不符，排除。
C项：结构游戏又称建构游戏，是指利用各种结构材料或玩具进行建构活动的游戏。题干中儿童堆雪人是为了“喂它吃饭，跟它讲话”所以从游戏目的来看，不属于建构游戏，与题干不符合，排除。
故正确答案为D。
10.不属于《3～6岁儿童学习与发展指南》数学认知目标的是？（ ）
A.初步感知生活中数学有用和有效 B.感知和理解数、量以及数量关系
C.感知形状与空间关系 D.获得计算能力和思维技巧
10.【答案】D
解析：本题考查《3～6岁幼儿学习与发展指南》。《指南》中科学领域子领域二：数学认知包括三个学习与发展目标，分别是：目标1“初步感知生活中数学的有用和有趣”、目标2“感知和理解数、量及数量关系”、目标3“感知形状与空间关系”。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对于数学的目标要求为：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。D项“获得计算能力和思维技巧”违反了幼儿园数学活动的教育目标，损害了幼儿的'学习品质，表述错误，与题干相符，当选。
A、B、C三项：均属于数学认知目标，与题干不符，排除。
本题为选非题，故正确答案为D。
二、简答题：请按题目要求，进行简答。（本题共2小题，每小题15分，共30分）
11.简述幼儿与同伴交往在幼儿发展中的意义。
11.【参考答案】（1）同伴关系给予安全感和归属感。
（2）同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略，促进其社会性行为向友好、积极的方向发展。
（3）同伴交往中的同伴反馈有助于儿童的社会行为向积极、友好的方向发展。
（4）同伴交往有利于促进学前儿童认知能力的发展。
（5）同伴交往有助于儿童自我意识和人格的发展。
（6）同伴交往可以帮助儿童去自我中心。
12.一日生活中如何培养幼儿良好的生活与卫生的习惯。
12.【参考答案】（1）让幼儿保持有规律的生活，养成良好的作息习惯。如：早睡早起、每天午睡、按时进餐、吃好早餐等。
（2）帮助幼儿养成良好的饮食习惯。
如：①合理安排餐点，帮助幼儿养成定点、定时、定量进餐的习惯。②帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白开水，少喝饮料。③吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽，不要边吃边玩。
（3）帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。
如：①早晚刷牙、饭后漱口。②勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。③提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，看电视时保持3米左右的距离等。
（4）激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。
如：①为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励他选择自己喜欢的材料开展活动。②经常和幼儿一起在户外运动和游戏，鼓励幼儿和同伴一起开展体育活动。③和幼儿一起观看体育比赛或有关体育赛事的电视节目，培养他对体育活动的兴趣。
三、论述题：请按题目要求，进行论述。（本题共1小题，共20分）
13.什么是儿童观？试述幼儿园教师应树立怎样的儿童观？
13.【参考答案】（1）儿童观是对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念的总和。
（2）教师拥有怎样的儿童观，决定了教师对待幼儿的态度和行为，同时也影响着教师对待教学工作的态度和行为方式。教师应树立现代化的儿童观：
①儿童是人，具有与成年人一样的一切基本权利，具有独立的人格。学习和发展是儿童不可剥夺的权利。成年人应为儿童提供一切有利于生存、发展和学习的条件与机会。儿童是具有独立意义的人教师不仅不能把自己的意志强加给幼儿，而且也不能把自己的知识强加给幼儿，幼儿是责权的主体。
②儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要。所谓完整的儿童，是指全面发展、和谐平衡的儿童，其发展是身体、认知、情感、社会和人格的整合性的发展。在教育活动中，要把幼儿作为完整的人来对待，还幼儿完整的生活世界，丰富幼儿的精神生活，给予幼儿全面展现个性力量的时间和空间。
③儿童发展具有个体差异。每个儿童都有自身的独特性。教师要正视幼儿的个别差异，克服按照统一标准和尺度去衡量幼儿，应根据幼儿各个方面的情况因材施教。
④儿童具有巨大的发展潜能。作为老师应该坚信每个幼儿都是可以积极成长的，是可以获得成功的。在适当环境和教育的条件下应最大限度地激发儿童的潜力。
⑤儿童具有主观能动性，在其发展过程中，起着积极主动的作用。幼儿是学习的主体，教育的根本目的在于促进幼儿主体性的发展。
⑥男女平等。作为教师，要在教育活动中对幼儿持民主与尊重的态度，对待不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，要一视同仁、平等对待。
总之，教师应树立科学的儿童观来开展教育活动，要遵循“教育公正”的原则，来促进幼儿的全面发展。
四、材料分析题：阅读材料，回答问题。（本题共2小题，每小题20分，共40分）
因父母工作变动，豆豆转到了一所新的幼儿园上大班。入园前，园长和老师进行了家访。他们带去了幼儿园吉祥物、班级相册、班级小朋友做的欢迎豆豆的卡片，并了解豆豆的喜好以及幼儿园里豆豆认识的小朋友。
入园第一天，园长亲自到门口迎接，园长牵着豆豆的手，在妈妈的陪伴下，参观了幼儿园的大型玩具区、种植区、乐高区等。每到一个地方，园长会蹲下来耐心详细地介绍，陪他看其他小朋友的活动。对于豆豆感兴趣喜欢的区域，园长就等他玩一会儿。对于豆豆的好奇和提问，园长会耐心地回应。最后还带他参观了园长办公室和教师办公室，找到幼儿园他认识的小朋友等。
豆豆熟悉幼儿园环境后，园长把豆豆送到班上，老师热情地拥抱了豆豆，小朋友们热烈鼓掌欢迎。这一天班级的主题活动是“欢迎新朋友——豆豆”。
14.（1）入园第一天，豆豆感受到了什么？
（2）幼儿园采取了哪些措施帮助豆豆适应新环境？
14.【参考答案】（1）入园第一天，豆豆在老师和小伙伴的帮助下，很好的适应了新的幼儿园，具体表现在：
①感受到了安全感和归属感：在园长引导下熟悉幼儿园的环境，初步适应新的园所环境，获得了安全感和初步的归属感。
②感受到了关爱：在园长引导下熟悉了老师和同伴，在幼儿园新的人际环境中感受到了关爱。
③感受到了同伴的热情，初步建立同伴关系：进入新班级后，老师和小朋友的热烈欢迎让豆豆能够感受到热情，帮助豆豆对班级里的小朋友产生兴趣，进一步融入新班级。
（2）幼儿园针对豆豆入园做了以下措施：
①入园前，老师通过家访，及时的熟悉和了解豆豆的喜好、习惯；并通过幼儿园吉祥物、班级相册、欢迎卡片等帮助豆豆初步认识幼儿园，为豆豆入园做好了心理准备。
②第一天入园，通过参观，初步熟悉幼儿园园所环境；耐心引导幼儿通过玩熟悉的区域和认识的小朋友玩耍等方式获得安全感。
③在新班级中，为豆豆营造了一个温馨、有爱的人际环境，让豆豆在班级中感受到温暖和关爱，形成初步的安全感和信赖感。
④组织“欢迎新朋友”的主题活动，为幼儿进一步熟悉新班级、融入新班级提供了条件。
三名幼儿用彩色积塑玩建构游戏，各自搭建了一件作品，幼儿甲说不出自己搭的是什么，没有命名（如图1所示），幼儿乙说自己搭的是爱心（如图2所示），幼儿丙说自己搭的是单峰骆驼（如图3所示）。
15.请分析上述三件作品各自体现的幼儿建构游戏水平。
15.【参考答案】（1）幼儿甲：
①材料选择的盲目性和简单性。幼儿甲在选择活动材料时比较单一，没有目的性，说不出自己拼搭的是什么。
②结构技能简单。幼儿甲在建构时使用的技能是铺长和垒高。
③主题建构的无计划性。幼儿甲建构游戏时，还不会预先想好所要塑造的形象，然后有目的的建构，他们往往对结构材料，结构动作感兴趣。幼儿建构游戏形式更多的是自由和模拟构造，往往喜欢独自或平行游戏。
（2）幼儿乙：
①建构技能主要以架空为主。叠高和架空是幼儿乙用到的两种主要技能。
②幼儿乙有建构主题，能说出自己拼搭的是爱心，能够拼搭出简单物品的基本造型。
（3）幼儿丙：
①有较强的建构目的性、计划性和持续性。幼儿丙主题明确地拼搭了单峰骆驼。
②能综合运用各种建构技能：平铺、垒高、架空围合、封顶、对称、转向、穿越等。幼儿丙创作的作品中运用了多种复杂的建构技能，有创意的拼搭出了一个复杂的物体。
五、活动设计题：请根据所提供的教学材料和相关情况，按要求完成活动设计。（本题共1小题，共30分）
16.请根据端午节的节日特点，为大班幼儿设计一个“端午节”的主题活动，帮助幼儿体验中华传统文化。
要求：主题活动包含三个子活动。
1.写出主题活动的总目标。
2.写出一个子活动的具体活动方案，包括活动名称、目标、准备和主题的主要环节。
3.写出另外两个子活动的名称和目标。
16.【参考答案】
大班主题活动《端午节》
主题活动总目标：
1.体验参加端午节主题活动的快乐，喜欢与端午节有关的文学艺术作品。
2.能够主动提出与主题有关的问题，并且能够在合作下共同解决。
3.掌握有关节日习俗、庆祝方式的知识，知道节日是非常重要的。
4.感受传统文化的多种多样，能够表达出对传统文化的喜爱之情。
大班社会领域多元文化活动《端午节》
一、活动目标
1.情感目标：对中国传统文化感兴趣，感受传统节日的氛围。
2.技能目标：用较流畅的语言说出端午节的习俗、由来，会制作“粽子”。
3.认知目标：了解端午节的传统习俗，知道端午节的来历。
二、活动准备
1.物质准备：《端午节的由来》故事挂图4幅，节日习俗物料若干，包好的粽子若干。
2.经验准备：幼儿有一定的端午节节日经验。
三、活动过程
（一）活动导入——实物导入
教师出示实物粽子，激发幼儿参与活动的兴趣。
师：在每年农历五月初五的时候，我们会过端午节，这是我们中国的传统节日。
（二）活动展开
1.了解端午节的由来。
（1）幼儿交流对端午节的认识，在集体面前表达。
（2）教师讲述《端午节的由来》故事，幼儿仔细聆听。
小结：端午节是为纪念伟大的爱国主义诗人屈原，屈原投江的那一天是农历的五月初五，这一天就被定为端午节。
2.掌握端午节习俗。
（1）教师引导幼儿分享并谈论端午节的节日习俗。
师：端午节这天除了吃粽子以外，人们都有哪些其他活动呢?
（2）教师为幼儿丰富端午节节日庆祝经验。
师：我们还有很多其他的比如戴香囊、挂彩绳、划龙舟、挂艾叶等好玩的活动。
（3）“小小介绍员”活动，引导幼儿介绍端午节的习俗、由来。
3.组织幼儿观视频，制作“粽子”
（1）教师播放包粽子的教学视频，激发幼儿参与活动的兴趣。
（2）教师分发包粽子材料，幼儿自由制作，教师巡回指导。
师：小朋友们，老师今天给大家也准备了很多包粽子的材料，我们一起来制作属于自己的小粽子吧。
（三）活动结束——成果分享
教师引导幼儿将制作好粽子进行分享，交流包粽子的经验。
四、延伸活动——家园共育
请幼儿回家自己搜集资料，查找还有哪些其他有趣的传统节日。
大班艺术领域绘画活动《端午飘香》
1.情感目标：体验端午节的节日气氛，喜欢和同伴一起庆祝节日。
2.技能目标：能够掌握遮挡式构图的技巧，并且在自己的作品中灵活运用。
3.认知目标：知道端午节的节日元素，了解端午节的节日由来。
大班科学活动《月亮的变化》
1.情感目标：激发探索自然现象的兴趣，体验与同伴分享生活经验的快乐。
2.技能目标：能够独立给月亮的变化排序，并用自己的语言介绍变化。
3.认知目标：知道月亮是会变化的，并初步了解月亮变化的规律。
幼儿教师资格证保教知识考试卷 9
一、单项选择题
1、儿童的语言最初是（）。
A.电报句式的
B.对话式的
C.复合式的
D.独白式的
参考答案：B
参考解析：儿童的语言最初是对话式的，只有在和成人共同交往中才能进行。
2、上课时，个别幼儿喊口渴要喝水，老师的正确做法是（）。
A.立即让该幼儿离座去喝水
B.让该幼儿坚持到下课
C.批评后再让其喝水
D.停止教育活动，督促所有幼儿喝水
参考答案：A
参考解析：老师的正确做法是让幼儿立即离座去喝水。
3、（）是幼儿教师最常用的和最普遍使用的教育教学方法。
A.直观形象法
B.语言法
C.角色扮演法
D.表扬鼓励法
参考答案：B
参考解析：运用丰富的语言进行描述是常用的教育教学方法。
4、幼儿教师了解幼儿的的信息源来自（）。
A.同龄人
B.社区人士
C.家长
D.教养员
参考答案：C
参考解析：家长是教师的合作者，也是教师了解幼儿的信息源。
5、学前儿童掌握的概念主要是（）。
A.科学概念
B.抽象概念
C.日常生活概念
D.辩证概念
参考答案：C
参考解析：学前儿童掌握的概念主要是日常生活概念。
6、妈妈给孩子出了算术题：“小宝第一锅吃了1个汤圆，第二锅吃了2个汤圆，一共吃了几个汤圆？”孩子说汤圆没有了，全吃掉了。这是（）。
A.客观的理解
B.相对关系的理解
C.情绪性的理解
D.转导性的理解
参考答案：C
参考解析：幼儿对事物的情感态度会影响他们对事物的理解。这种情绪性影响在4岁前的幼儿中尤为突出。
7、幼儿园的双重任务是指幼儿园对幼儿实施保育和教育以及（）。
A.幼儿园为家长工作、学习提供便利条件
B.幼儿园为幼儿健康成长提供条件
C.幼儿园为小学教育提供基础
D.幼儿园是对幼儿进行照看
参考答案：A
参考解析：幼儿园承担着对幼儿实施保育和教育、为家长工作和学习提供便利条件的双重任务。
8、（）是对同一物体的凹凸程度或不同物体的近远程度的知觉，它对于了解环境中各种物体的位置排列从而引导人的运动活动。
A.大小知觉
B.方位知觉
C.深度知觉
D.时间知觉
参考答案：C
参考解析：深度知觉是对同一物体的凹凸程度或不同物体的近远程度的知觉，它对于了解环境中各种物体的位置排列从而引导人的运动活动，是非常重要的。
9、美国心理学家加德纳认为，每个人至少有七种不同类型的智力，但是传统上大多数所谓的智力测试都集中在（）两种智力上，这是不正常的、片面的看法。
A.语言和空间智力
B.数学逻辑和空间智力
C.语言和数学逻辑智力
D.数学逻辑和人际智力
参考答案：C
参考解析：加德纳指出，我们每个人至少有七种不同类型的智力，即语言智力、数学逻辑智力、音乐智力、空间智力、运动智力、人际智力和内省智力，其中语言智力和数学逻辑智力是传统智力测试所集中测量的智力，同时也是教育中比较受重视的智力类型。
10、不属于幼儿园精神环境的营造应遵循的原则的是（）。
A.多支持原则
B.多肯定原则
C.多尊重原则
D.多活动原则
参考答案：D
参考解析：幼儿园精神环境的营造应遵循十个原则：（1）多关注原则；（2）多尊重原则；（3）多接纳原则；（4）多肯定原则；（5）多信任原则；（6）多赏识原则；（7）多支持原则；（8）多互动原则；（9）多自由原则；（10）多自主原则。D选项不在此列。
二、简答题
1、简述记忆在学前儿童心理发展中的作用。
记忆与知觉的发展：记忆在知觉的基础上进行，而知觉的发展离不开记忆。
记忆与想象、思维的发展：儿童的思维和想象过程依靠记忆，儿童最初的原始的想象和记忆不容易区分。
记忆与言语的发展：儿童学习语言依靠记忆。
记忆和儿童情感意志的发展：儿童情感意志的发展受记忆影响。
2、简述想象在儿童心理发展中的作用。
想象与学前儿童的认知活动；（记忆、思维等方面）
想象与学前儿童的情绪活动；
想象与学前儿童的游戏活动；
想象与不前儿童的学习活动
三、论述题
联系实际谈谈3～4岁幼儿心理发展的年龄特征。
参考答案：
3～4岁处于幼儿期的初期阶段，也是幼儿园的小班年龄。这时期的主要特点是：
（1）生活范围扩大。
幼儿3岁以后，开始进入幼儿园。新的环境对幼儿最大的影响是：从只和亲人接触的小范围，扩大到有老师、更多同伴的新环境。生活范围的扩大，引起了幼儿心理上的许多变化。使幼儿的认识能力、生活能力以及人际交往能力得到了迅速发展。
（2）认识依靠行动。
这一阶段儿童的认识活动往往依靠动作和行动来进行。3～4岁幼儿的认识特点是先做再想，而不是想好了再做。3～4岁的孩子在听别人说话或自己说话时，也往往离不开具体动作。他们的注意也与动作联系在一起。
（3）情绪作用大。
在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。3～4岁的幼儿情绪作用更大，常常为小事哭起来。这时期幼儿情绪很不稳定，很容易受外界环境的影响和周围人感染。
（4）爱模仿。
3～4岁的幼儿模仿性很强，对成人的依赖性也很大。幼儿还常常模仿老师，对老师说话的声调、坐的姿势等都会模仿。所以老师的言传身教非常重要。
四、材料分析题
1、幼儿园有一名实习生进行了一次简单的“幼儿××水平测验”，他设计了两个题目：Ⅰ“设A＞B，B＞C，请小朋友说说A和C哪一个大”；Ⅱ“小王同学比小李同学高，小李同学比小张同学高，请问小王和小张两位同学谁高”。他选用“随机取样”方式在大班选用了题目Ⅰ，在中班选用了题目Ⅱ，可出乎意料，他发现中班幼儿的思维发展水平高于大班。
他满意地把这个新发现告诉老师，老师说他可能弄错了。
根据以上材料，回答下列问题：
（1）该同学测验的是幼儿心理发展的'哪个方面
（2）老师为什么说他可能弄错了，请你给他指出来。
参考答案：
（1）思维发展水平（或思维水平的比较、判断的发展水平）。
（2）他没有考虑到儿童的具体特点：
①儿童概念掌握；
②思维的直观形象性；
③生活经验等因素对测验题目设置的影响。
即儿童对抽象的符号A、B、C较具体的人生疏，理解能力差，影响了比较、判断、推理能力的发挥。
2、在《剪蝴蝶》这一课上，教师先让几个幼儿轮流做小老师，为其他小朋友讲解蝴蝶的特点。再通过幼儿自己亲自操作、同伴的讲解示范、展示作品等环节，让幼儿知道剪蝴蝶的基本方法。接着教师展示镂空花纹和没有镂空花纹的蝴蝶，引导幼儿比较，使幼儿知道身上有镂空纹样的蝴蝶更漂亮。最后让幼儿观看步骤图，重点引导示范镂空技巧，从而突破本次活动的难点，让幼儿进一步掌握折剪蝴蝶、镂空翅膀的方法。
问题：试分析在活动中教师如何做到为幼儿提供表达与表现的舞台。
参考答案：
活动中，教师充分利用幼儿的主动性，打破＂教师教，幼儿学＂的教育模式，接纳幼儿的想法，让幼儿做小老师，为幼儿提供表现的机会。教师是一个参与者、学习者、欣赏者，活动成为师幼共同探索新知和相互作用的过程，在这个过程中，充满了自然与和谐，充满了创造与快乐。师生间教学相长，使得幼儿的学习主动性大大加强，积极性得到很大提高。
五、活动设计题
1.请以DIY蔬果颜料为活动方案，要求写明活动目标、活动准备、活动过程等。
参考设计：
DIY蔬果颜料
一、活动目标
1.知道保护水的重要性，增强环保意识。
2.尝试利用各种工具制作蔬果颜料，体验动手操作的快乐。
二、活动准备
1.材料：橘子、青菜、西红柿。
2.工具：舂子、石磨、擀面杖、纱布。
3.操作示意图、蔬果颜料、箩筐、透明小碗等。
三、活动过程
1.直接导入，让幼儿知道一些水被污染了，想想能不能制作出一种没有污染的环保颜料。
2.展示蔬果颜料、激发幼儿制作蔬果颜料的兴趣。
（1）出示蔬果颜料，提示幼儿用各种感官探索颜料使用什么东西制作的。
指导语：你们看一看、闻一闻、猜一猜这些颜料使用什么做的？
（2）告诉幼儿这是一种没有毒的蔬果颜料，是用蔬菜和水果做出来的。
3.展示工具，看操作示意图，了解操作步骤。
（1）展示工具舂子、石磨、擀面杖和纱布。
（2）出示图谱，请幼儿讨论操作的步骤。
（3）一起看操作示意图，说说操作步骤，提出操作要求。
4.探索制作蔬果颜料，展示自己制作的颜料。
幼儿探索操作怎样把蔬果颜料制做出来，教师巡回指导观察，引导幼儿尝试各种工具。（方法：用纱布挤、用舂子捣、用擀面杖压、用石磨磨）
幼儿展示介绍自己制作的蔬果颜料。
5.和蔬果颜料玩游戏。
教师示范玩的方法：从塑料袋里将颜料挤到画纸上，形成美丽的图案。
全体幼儿每人拿一份蔬果颜料，集体作画。
幼儿大胆创想画面内容，体验集体作画的乐趣。
教师总结：哇，这么漂亮的一幅画，我们拿出去让所有的小朋友都来看看吧！
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