中学教师资格考试教育知识与能力预测题

时间：2025-01-15 08:39:54 晓丽教师资格

中学教师资格考试教育知识与能力预测题

　　在平平淡淡的日常中，我们经常接触到考试题，考试题是考核某种技能水平的标准。什么样的考试题才是好考试题呢？以下是小编帮大家整理的中学教师资格考试教育知识与能力预测题，仅供参考，欢迎大家阅读。

中学教师资格考试教育知识与能力预测题

　　中学教师资格考试教育知识与能力预测题 1

　　一、单项选择题(共30道题，每题2分，共60分)

　　1.在中国古代，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为《四书》、《五经》，特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据。该现象产生的历史时期是(　)。

　　A.宋代以后

　　B.春秋战国

　　C.明清时期

　　D.隋唐时期

　　2.《学记》提出：“化民成俗，其必由学”，“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与(　)的关系。

　　A.宗教

　　B.经济

　　C.生产力

　　D.政治

　　3.向汉武帝提出“罢黜百家，独尊儒术”，并建议实行思想专制主义的文化政策和选士制度的思想家是(　)。

　　A.王充

　　B.郑玄

　　C.董仲舒

　　D.杨雄

　　4.制约着教育的规模、速度、结构、方法、手段和内容的是(　)。

　　A.社会文化

　　B.人的身心发展水平

　　C.社会意识形态

　　D.生产力水平

　　5.在教学上，把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新教材的时候，唤起心中已有的观念，并强调教师中心、教材中心、课堂中心的教育思想家是(　)。

　　A.夸美纽斯

　　B.赫尔巴特

　　C.卢梭

　　D.杜威

　　6.CIPP评价模式包含背景评价、输入评价、过程评价和(　)。

　　A.内容评价

　　B.目标评价

　　C.模式评价

　　D.成果评价

　　7.课程目标的制定既要依据对学生的研究和社会的研究，又要依据对。(　)。

　　A.教法的研究

　　B.时代的研究

　　C.学科的研究

　　D.学法的研究

　　8.教学策略的基本特征包括综合性、灵活性和(　)。

　　A.可操作性

　　B.时代性

　　C.创造性

　　D.方向性

　　9.一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度，称为测验的可靠度，又可称为测验的(　)。

　　A.效度

　　B.难度

　　C.区分度

　　D.信度

　　10.通过设计道德两难问题，并在道德讨论中采用“引入性提问”和“深入性提问”的'道德教育模式是(　)。

　　A.体谅模式

　　B.社会模仿模式

　　C.活动模式

　　D.认知模式

　　11.中学心理健康教育的内容主要分为三个方面，即学习辅导、生活辅导和(　)。

　　A.心理疏导

　　B.择业指导

　　C.心理咨询

　　D.交往指导

　　12.设计课程的种类和课程的组织方式，称为(　)。

　　A.课程类型

　　B.课程目标

　　C.课程结构

　　D.课程模式

　　13.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的班级管理模式是(　)。

　　A.常规管理

　　B.民主管理

　　C.平行管理

　　D.目标管理

　　14.课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系，称为(　)。

　　A.课的目标B.课的类型

　　C.课的任务D.课的结构

　　15.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法，称为(　)。

　　A.讨论法

　　B.谈话法

　　C.讲授法

　　D.练习法

　　16.对成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素的是(　)。

　　A.能力

　　B.运气

　　C.努力

　　D.任务难度

　　17.技能的种类有(　)。

　　A.工作技能和生活技能

　　B.动作技能和操作技能

　　C.智力技能和认知技能

　　D.认知技能和动作技能

　　18.将猫、狗、鼠等概括为“动物”，是属于(　)。

　　A.辨别学习。

　　B.概念学习。

　　C.规则或原理学习。

　　D.言语联结学习。

　　19.教育心理学的发展经历了一个曲折的过程，它的成熟时期始于(　)。

　　A.20世纪20年代B.20世纪50年代

　　C.20世纪60年代D.20世纪80年代

　　20.马斯洛将认知、审美和创造的需要列入下列哪一种需要中。(　)

　　A.安全的需要

　　B.归属和爱的需要

　　C.尊重的需要

　　D.自我实现的需要

　　21.下列哪个不属于合作学习的特征。(　)

　　A.分工合作

　　B.密切配合

　　C.团体历程

　　D.最近发展区

　　22.心理学研究表明，中学阶段品德发展的关键期是(　)。

　　A.初中一年级

　　B.初中二年级

　　C.初中三年级

　　D.高中一年级

　　23.学生学习直角三角形，这种学习属于(　)。

　　A.词汇学习。

　　B.符号学习。

　　C.概念学习。

　　D.命题学习。

　　24.一位儿童的智力年龄是10岁，实际年龄是8岁，他的比率智商是(　)。

　　A.80

　　B.100

　　C.120

　　D.125

　　25.以下哪种不属于健康模式的心理评估。(　)

　　A.入的潜能

　　B.人的价值实现的程度

　　C.人的心理素质改善的程度

　　D.有无心理疾病

　　26.以学生所在团体的平均成绩为依据，根据其在团体中的相对位置来评价学生知识的掌握程度，这种评定称之为(　)。

　　A.配置性评定

　　B.诊断性评定

　　C.常模参照评定

　　D.标准参照评定

　　27.在心理发展进程中，同一机能特性在发展的不同时期会表现出不同的发展速度，这是心理发展的(　)特征。

　　A.阶段性

　　B.顺序性

　　C.不平衡性

　　D.差异性

　　28.在学习“鸟”的概念时，老师用蝙蝠来说明“会飞”是鸟概念的无关特征，这使用的是(　)。

　　A.正例

　　B.反例

　　C.变式

　　D.概括

　　29.曾经被一条大狗咬过的人，看见非常小的狗也可能产生恐惧，这是(　)。

　　A.刺激泛化

　　B.刺激分化

　　C.刺激获得

　　D.刺激消退

　　30.智力技能的操作对象是(　)。

　　A.身体的运动系统

　　B.大脑

　　C.符号化概念

　　D.具体的物体

　　二、辨析题(共10道题，每题2分，共20分。判断正误，并说明理由)

　　1.教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展发展的。

　　2.马戏团中的狗在驯兽员的精心培养教育下。智力得到发展，学会了十以内的加减法。

　　3.教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康和处理人际关系的品质。

　　4.讲授法就是注入式教学。

　　5.只要运用正面说服的教育方法，一切学生都能教育好，因此，反对纪律处分等强制性的方法。

　　6.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。

　　7.从本身存在的形式和复杂程度看，知识学习可以分为符号学习、下位学习和上位学习。

　　8.知识学习是增长经验、形成技能、发展创造力的重要前提。

　　9.直观是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端。

　　10.心理测验就是拿些量表来测测学生。

　　三、简答题(共6道题，每题5分，共30分)

　　1.举例说明什么是上位学习。

　　2.怎样帮助学生培养思考问题的习惯?

　　3.你在教学或学习中用过一些什么样的记忆术?

　　4.现代教育学的发展主要有哪些特征?

　　5.教材可以概括为哪些主要的表现形式?

　　6.试述备课的基本内容和要求。

　　四、材料分析题(共2道题，每题20分，共40分)

　　1.一位中学教师在谈教育体会时说，现在的中学生太不懂事了，有时甚至不打他，他就不听话。但这位老师的学生却说，我们也知道老师是对我们好才严格要求我们。不过他总是把我们当犯人看待，从来不相信我们，弄得我们平时只好躲着他，其实有些要求一躲就躲过了，有时明知他是对的，也故意与他作对。

　　请运用德育的原则，谈谈上面案例中这个教师怎样才能处理好这个问题。

　　2.1920年，在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小镇，人们发现了两个“狼孩”。这两个“狼孩”后来被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养，还给他们取了名字，大的叫卡马拉，小的叫阿玛拉。在孤儿院里，人们首先对他们进行了身体检查，发现他们身体的生物系统是正常的，只有少许营养不良。人们还发现这两个狼孩虽然长得与人一样，但行为举止却完全和狼一样。他们白天睡觉，夜晚活动，常常像狼那样嚎叫。他们用四肢爬着走路，用手直接抓食物送到嘴边吃。于是研究者就在人类的正常社会环境里对其进行训练，教他们识字，教他们学习人类的基本行为方式和生活技能。然而，阿玛拉不幸死亡，卡马拉在四年之后(大约十一二岁)才开始能够讲一点点话，智力水平也只相当于一个普通婴儿的智力水平。

　　试用有关的心理学原理对此案例进行分析。

　　中学教师资格考试教育知识与能力预测题 2

　　一、单项选挥题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

　　1、有教无类是我国优秀教育传统，指对各类人平等看待，不分贤愚贵贱都进行教育，该词语出自（）。

　　A、《道德经》

　　B、《论语》

　　C、《孟子》

　　D、《劝学》

　　1、【答案】B。解析：本题考查教育人物。孔子最早提出“有教无类"的思想，孔子的言行被他的弟子记录在《论语》中。故本题选B。

　　2、在当代教育学理论发展过程中，心理学家布卢姆提出了（）。

　　解析：教育对儿童青少年的成长发展起着主导作用。

　　3、我国当前大力发展高等职业教育的举措反映了哪一因素对教育的影响（）

　　A、生产力B、政治C、文化D、人口

　　3、参考答案：A

　　解析：大力发展高等职业教育是我国社会生产力发展的需要。

　　4、学制发展进程中，有些国家规定学生在小学和初中阶段接收统一的基础教育，初中以后可以接受普通教育或职业教育。这些国家的学制类型属于（）

　　A、单轨学制B、双轨学制C、多轨学制D、分支型学制

　　4、参考答案：D

　　解析：分支型学制既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横向的相互联系，形成了立体式的学制。题干所述符合分支型学制。

　　5、卢梭从自然教育观出发，提出培养自然人的教育目的这种教育目的观属于（）

　　A、社会本位论B、个人本位论C、宗教本位论D、自然本位论

　　5、参考答案：B

　　解析：卢梭属于个人本位论。

　　6、设置综合实践活动课程是我国基础教育课程结构方面的重大改革，作为一门必修课，其开设的范围是（）

　　A、从幼儿园到初中B、从小学到初中C、从初中到高中D、从小学到高中

　　6、参考答案：D

　　解析：综合实践活动的开设是从小学到高中。

　　7、要充分发挥课程在学校教育中的作用就必须编制的三个文本。这三个文本是（）

　　A、课程计划、课程标准、课程内容B、课程计划、课程标准、教科书

　　C、课程方案、课程标准、课程内容D、课程方案、课程实施、课程评价

　　7、参考答案：B

　　解析：三项内容:课程计划、课程标准和教材。

　　8、20世纪后半叶美国出现了一种教学组织形式，在世界各国产生较大影响，其特点是把大到上课，小到讨论和个人自学按一定比例结合起来。这种教学组织形式是（）

　　A、特朗普B、道尔顿C、文纳特D、贝尔兰卡

　　8、参考答案：A

　　解析:题干所述体现了特朗普制的内涵。

　　9、新课程改革以来，不少中学吧“档案袋评价”作为评价学生的方式之一。这种评价属于（）

　　A、诊断性评价B、形成性评价C、终结性评价D、标准性评价

　　9、参考答案：B

　　解析：档案袋评价强调过程，属于形成性评价。

　　10、班主任王老师在“每月一星”活动中，将表现好、进步大的学生照片贴在“明星墙”以示奖励。王老师运用的德育方法是（）

　　A、说服教育法B、实际锻炼法C、品德评价法D、情感陶冶法

　　10、参考答案：C

　　解析：“每月一星”活动的开展属于品德评价法。

　　11、子路对教育的作用不以为然说：南山有竹，人不去管它照样长得直；砍来当箭，照样能穿透犀牛皮。孔子对他说若是将砍来的竹子刮光装上箭头，磨得很利，岂不射的更深吗？子路接受了孔子的教诲成为孔门的学生。孔子做法体现哪一德育原则（）

　　A、教育影响的一致性、连贯性原则B、理论联系实际原则C、长善救失原则D、疏导原则

　　11、参考答案：D

　　解析：孔子针对子路对教育作用的不以为然，提出经过加工后的竹子能够射的更远，意为经过教育的人能取得更好的成就，由此改变子路的观点。这符合疏导原则的内涵。

　　12、建华在听课过程中会不由自主地玩手机或做小动作。这种现象属于( )

　　A、注意集中B、注意分心C、注意分配D、注意转移

　　12、参考答案：B

　　解析：本题考查注意的品质相关内容。注意分心是指离开了当前任务，被无关事物所吸引。

　　13、张老师在教学中经常用奖励来激发学生动机，培养学生良好的学习习惯，张老师的这种做法符合（）

　　A、人本主义学观B、行为主义学观C、认知主义学观D、建构主义学观

　　13、参考答案：B

　　解析：本题考查行为主义的理论应用。用“奖励”激发学习动机，是强化理论在教学中的应用。

　　14、晓磊为了获得老师或家长的表扬而努力学习，根据奥苏伯尔的理论，晓磊的学习动机属于（）

　　A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、生理性内驱力

　　14、参考答案：C

　　解析：附属内驱力是个体为了获得长者们的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。题干中为晓磊为了获得老师或家长的表扬，体现的是附属内驱力，故选C。

　　15、梦佳理解了“物质决定意识，意识反作用于物质”的涵义。按照皮亚杰的认知发展阶段理论，梦佳的思维发展水平处于（）

　　A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段

　　15、参考答案：D

　　解析：能理解“物质决定意识，意识反作用于物质”体现了学生抽象思维的发展、辩证思维的出现，符合形式运算阶段的特征。

　　16、晓军上中学后，自尊心越来越强，自我评价越来越客观全面，自我控制能力明显提高，这反应的是晓军自我意识哪一方面的发展（）

　　A、生理自我B、心理自我C、社会自我D、物质自我

　　16、参考答案：B

　　解析：心理自我阶段是在青春期开始形成和发展的，处于该阶段的青年，他们的自我评价越来越客观、公正和全面，且具有社会道德性，并在此基础上形成自我理想，追求最有意义和最有价值的目标。题干的描述符合该阶段的特点，故选B。

　　17、高三学生志强认为，做事应达到尽善尽美，因此他对自己要求很高，常常因偶尔的考试成绩不理想而情绪低落，心理辅导教师通过纠正其不合理信念来调整他的情绪，该教师采用的合理辅导方法是（）

　　A、理性情绪疗法B、系统脱敏法C、阳强化反应D、来访者中心疗法。

　　17、参考答案：A

　　解析：理性情绪理论认为，人的情绪是由他的思想决定的，所以要通过改变不合理的信念来调整自己的情绪。题干中老师所用的方法正是理性情绪疗法，故选A。

　　18、如果一个家长想用玩儿游戏来强化孩子认真完成作业的行为，最合理的安排应该是该孩子（）

　　A、玩儿完游戏后做作业B、自己规定游戏时间C、边玩游戏边做作业D、完成作业后玩游戏

　　18、参考答案：D

　　解析：这道题考查的是普雷马克原理，用高频活动作为低频活动的强化物。正确的做法是用玩游戏这个高频活动来强化作业这一低频活动，因此正确选项为D。

　　19、小旭认为，服从听话的孩子就是好孩子，于是它对老师和家长绝对遵从希望，得到他们的赞许，根据科尔伯格的道德发展理论，他的道德发展处于

　　A、社会契约阶段B、相对功利阶段C、寻求认可阶段D、遵守法规阶段

　　19、参考答案：C

　　解析：寻求认可取向，又叫好孩子的道德定向阶段，这一阶段的儿童以人际关系和谐为导向，符合大众的意见，谋求大家的称赞。题干的描述符合阶段，故选C。

　　20、教学课上，学生由于惧怕教师而出现紧张拘谨、反应被动、心不在焉等现象，这种课堂气氛属于（）

　　A、积极型B、对抗型C、消极型D、失控型

　　20、参考答案：C

　　解析：消极的课堂气氛的特征是：课堂纪律问题较多，师生关系疏远；学生无精打采，注意力分散，反应迟钝；多数学生处于被动应付教师的状态；不少学生做小动作，情绪压抑等。

　　21、王老师在教学工作中善于采用各种教学策略，取得了很好的教学效果，这反应了王老师的哪一方面能力突出（）

　　A、教学操作B、教学归因C、教学迁移D、教学反思

　　21、参考答案：A

　　解析：这道题考查的是教学操作能力的概念。

　　二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。

　　22、母猴带着小猴爬树也是教育。

　　22、参考答案：这种说法是不正确的。

　　教育是一种有目的地培养人地社会活动，教育与其他事物最本质的特征就是教育具有育人性，是培养人的活动。教育现象只存在人与人之间，动物界之间不存在教育现象，所以题干说老猴带小猴爬树是教育说法是错误的。

　　因此题干说法错误。

　　23、对学生进行思想品德教育只是思想品德课老师的'工作。

　　23、参考答案：这种说法是错误的。

　　教师对学生进行德育教育具有多重种途径，比如思想品德课和其他学科教学、班主任工作、课外校外活动、劳动等，而且任何学科都应具有教育性，所以进行德育教育不仅靠思想品德课老师，还需要各种其他学科老师的努力。

　　所以题干说思想工作仅靠德育老师说法是错误的。

　　24、顺向迁移就是正迁移。

　　24、参考答案：这种说法是错误的。

　　顺向迁移和正迁移是不同的概念。顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响。而正迁移是指一种学习对另一种学习的促进作用。因此，不能说顺向迁移就是正迁移。

　　因此款干说法错误。

　　25、思维定势对问题解决的影响可能是积极的，也可能是消极的。

　　25、参考答案：这种说法是正确的。

　　定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在定势的影响下，人们会以某种习惯的方式对刺激情境做出反应。它对问题解决既有积极作用，也有消极作用。

　　因此，题干的说法是正确的。

　　三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

　　26、简述教育的文化功能。

　　26、参考答案：

　　（1）教育能够传承文化

　　（2）教育能够改造文化

　　（3）教育能够传播、交流和融合文化

　　（4）教育能够更新和创造文化

　　27、简述班主任工作的基本内容。

　　27、参考答案：

　　（1）了解和研究学生

　　（2）组织和培养班集体

　　（3）建立学生档案

　　（4）进行个别教育工作

　　（5）组织班会活动

　　（6）协调各种教育活动

　　（7）操行评定

　　（8）班主任工作计划与总结等

　　28、简述能力发展的个体差异。

　　28、参考答案：

　　（1）智力类型的差异

　　（2）智力发展水平的差异

　　（3）智力表现早晚的差异

　　（4）特殊能力的差异

　　（5）智力的性别差异

　　29、教师职业倦怠的主要特征有那些？

　　29、参考答案：

　　（1）情绪耗竭，个体情绪情感处于极度的疲劳状态，工作热情完全丧失

　　（2）去个性化，刻意与工作对象保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度

　　（3）个人成就感低，表现为消极地评价自己，贬低工作的意义和价值

　　四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题。

　　30、周老师教高一五班数学时，发现学生的知识基础差别较大，于是他决定对不同程度的学生提出不同任务和要求。对于学习基础较好的六位学生，周老师特别要求他们到图书馆查找和阅读相关书籍。经过自学，他们不但完成了规定的作业，还选做了一些难度更大的习题，对于其他学生，周老师分别给他们布置了难易程度不同的习题，在课堂教学中，周老师通过创设情景多媒体教学小组讨论等多种方式，调动学生们学习的积极性和主动性，激发他们对所学内容的兴趣。同时提出问题，让学生深入思考，当学生遇到困惑时，周老师耐心地加以辅导，让学生自己动脑动手，找到解决问题的办法，学生们通过解决问题获取了知识，很好的完成了学习任务。

　　问题：

　　（1）周老师贯彻了哪些教学原则？（8）

　　（2）请结合材料对这些教学原则加以分析。（10）

　　30、参考答案：

　　（1）周老师贯彻了启发性原则，因材施教原则，直观性原则和量力性原则

　　（2）分析如下：

　　①启发性原则是指在教学中教师调动学生主动性和积极性，引导他们通过独立思考和积极探索自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。材料中周老师在课堂中采用多种形式的教学方法让学生深入思考调动学生们学习的积极性和主动性使学生踊跃参与课堂体现了启发性原则。

　　②因材施教原则是指教师在教学中要根据学生的个体差异，有的放矢的进行差别性教学，使每个学生都要扬长避短获得最佳的发展。材料中周老师对不同程度的学生提出不同任务和要求，促进全体学生的发展，体现因材施教原则。

　　③直观性原则是指在教学中教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面深刻掌握知识。材料中周老师用了多媒体教学方式属于模象直观，使学生对于知识理解更加全面深刻，体现了直观性原则。

　　④量力性原则是指教学的内容方法进度要符合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。材料中周老师对于不同程度学生设定了不同的学习任务，并在此基础上稍作拔高，学生完成状况良好体现了量力性原则。

　　31、下面是一位学生给老师的求助信。

　　许老师，您好!我在初中时学习成绩一直很好，可上高中以来学习成绩却不是很理想，尤其是近几次考试都没考好，这让我很沮丧，越来越不自信，现在一提到考试,我就浑身不自在，怀疑自己到底能不能把成绩提高?在平时学习中，我都能很好的理解知识完成作业，老师和同学们也认为我的能力较强，常常推荐我参加一些学习竞赛，但我都推辞了，觉得自己能力不够，不能胜任，有时候我会不由自主的想我能行吗?我能考好吗?我是不是再也考不出好成绩了?

　　老师，我特别希望改变我目前的状态，在以后的考试中能取得好成绩，不辜负老师和同学们对我的信任，因此希望得到您的帮助，谢谢!

　　学生:海波

　　3月31日

　　问题:

　　（1）请根据自我效能感理论分析，这位学生存在的问题及产生的原因。（10）

　　（2）如果你是许老师应该如何帮助这位学生。（8）

　　31、参考答案：

　　（1）

　　①存在问题：自我效能感是指个人对自己能否成功做成某件事情的主观判断。该学生存在的问题是由于近几次考试的连续失败，对于自己能力产生怀疑，自我效能感减低。

　　②产生原因：自我效能感影响因素有个体自身成败经验、言语暗示、替代经验、情绪唤醒。该生主要原因为成败经验和言语暗示。首先该生近几次考试没有考好，由于连续的失败经验是自己的自我效能感减低，这是影响最大的一个因素。其次该生多次认为考试失败是自身能力不行，多次消极的言语暗示减低了学生的自我效能感。

　　（2）

　　①老师要鼓励学生进行成功性训练，增强学生的自信心。

　　②老师要引导学生对这几次考试进行正确的归因，并据此帮助学生提高成绩，增强学生自我效能感。

　　③教师观认为教师应该促进学生学习，材料中对于学生的消极的学习动机，作为老师我们应该促进学生学习，帮助和引导学生进步，从而提高学生成绩。

　　④因材施教的教学原则需要老师对该生的情况进行有针对性的分析并作出相应的指导。

　　中学教师资格考试教育知识与能力预测题 3

　　一、选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

　　1、汇集了我国古代教育家孔子关于哲学、政治、伦理和教育等方面言论的著作是（）。

　　A、论语

　　B、学记

　　C、大学

　　D、中庸

　　【答案】A

　　2、1762年，法国启蒙思想家卢梭发表的系统阐述其自然主义教育思想的著作是（）。

　　A、《巨人传》

　　B、《理想国》

　　C、《太阳城》

　　D、《爱弥儿》

　　【答案】D

　　【解析】卢梭在其代表作《爱弥儿》中提倡自然主义教育思想，认为教育的任务应该使儿童“归于自然”。

　　3、有的人在逆境中奋起，有的人在逆境中消沉；有的人在顺境中如鱼得水；有的人在顺境中却虚度光阴。这种现象说明（）。

　　A、顺境有利于人的发展

　　B、环境好坏决定人的发展

　　C、逆境有利于人的发展

　　D、人对环境影响有能动性

　　【答案】D

　　【解析】人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的，而是具有能动性的。具有主观能动性的个体，能够战胜不利的环境，为自己的发展创造条件；相反，则会错失良机，失去发展的可能。

　　4、教师以自身教育实践中存在的问题为研究对象，旨在改进教育实践，而不在于理论构建的研究属于（）。

　　A、实验研究

　　B、行动研究

　　C、调查研究

　　D、个案研究

　　【答案】B

　　【解析】教育行动研究，亦称“教师行动研究”，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。

　　5、“今天的教育就是明天的经济，教育已经成为经济发展的杠杆”，这说明教育具有（）。

　　A、科学性

　　B、阶段性

　　C、生产性

　　D、独立性

　　【答案】C

　　【解析】教育的生产性是指现代教育与人类的物质生产结合越来越紧密，与生产领域发生密切的、多样化的关系，生产的发展也对教育系统提出新的要求。今天的教育就是明天的经济。教育的消费是明显的消费，潜在的生产；是有限的消费，扩大的生产；是今日的消费，明日的生产教育已成为经济发展的标杆。

　　6、“教育要掌握和利用人的发展的成熟机制”抓住发展的关键时期，不失时机的采取有效措施，卓有成效地促进学生发展，这反映了人的身心发具有（）。

　　A、顺序性

　　B、稳定性

　　C、不平衡性

　　D、个别差异性

　　【答案】C

　　【解析】个体身心发展的不平衡性要求教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时的进行教育。

　　7、《中华人民共和国义务教育法》规定：“国家实施九年义务教育”，要求“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。义务教育的基本特征（）。

　　A、强制性、普及性、免费性

　　B、强制性、基础性、普及性

　　C、基础性、普及性、免费性

　　D、基础性、强制性、免费性

　　【答案】A

　　【解析】义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是强迫教育，具有强制性、免费性、普及性。

　　8、目前，我国中学实行的课程管理体制是（）。

　　A、国家统一管理

　　B、地方与学校共同管理

　　C、学校自主管理

　　D、国家，地方与学校三级共同管理

　　【答案】D

　　【解析】课程改革要求改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

　　9、由教育家洛扎诺夫创立，注重强化联想，坚持理智与情感、有意识与无意识的结合，使学生在愉快的气氛中有效地接收更多信息的教学方法是（）。

　　A、范例教学

　　B、发现学习

　　C、暗示教学

　　D、非制导教学

　　【答案】C

　　【解析】暗示教学是运用心理暗示的方法，使学生产生共鸣，激发其潜在的心理能量，从而提高学习效率、改善学习效果的方法。20世纪60年代中期，由保加利亚心理学、医学博士洛扎诺夫所创立。

　　10、把两个或两个以上年级的学生编在一个年级，在一节课内由一位教师对学生进行直接教学与布置、完成作业轮流交替的教学组织形式是（）。

　　A、合作学习

　　B、复式学习

　　C、小班教学

　　D、分层教学

　　【答案】B

　　【解析】复式教学是班级授课制的特殊形式，是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。

　　11、在学习文化建设中，让学校里的每一面墙壁都开口说话，这体现的德育方法是（）。

　　B、实际锻炼法

　　A、说服教育法

　　C、情感陶冶法

　　D、自我修养法

　　【答案】C

　　【解析】情感陶冶法是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。“让学校里的每一面墙壁都开口说话”强调的是学校环境对学生潜移默化的教育作用。

　　12、李红看到王强经常帮助同学而受老师的表扬，因此她也愿意帮助同学，这种现象主要体现了哪种强化方式（）。

　　A、负向强化

　　B、间隔强化

　　C、自我强化

　　D、代替强化

　　【答案】D

　　【解析】替代性强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。王强被老师表扬对李红来说就是一种替代性强化。

　　13、刘杰学过物理平衡的概念，促进了他对化学平衡概念的理解。这种迁移属于（）。

　　A、负向迁移

　　B、顺向迁移

　　C、垂直迁移

　　D、逆向迁移

　　【答案】B。本题是顺向正迁移。

　　【解析】顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响。之前学过的物理平衡对后续学习的化学平衡产生的影响就是顺向迁移。

　　14、郭老师上课时，边讲课、边板书、边观察学生的课堂表现，并取得了良好的教学效果。这反映了哪种注意品质（）。

　　A、注意的稳定

　　B、注意的分配

　　D、注意的转移

　　C、注意的范围

　　【答案】B、注意的分配

　　【解析】注意的分配是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。边讲课、边板书、边观察学生的课堂表现即同时将注意分配在不同的.活动，属于注意的分配。

　　15、进入初中后，赵东难以控制自己的情绪，时常无故的兴奋不已，转而又哀伤忧愁，这反应了青少年情绪发展具有（）。

　　A、弥散性

　　B、闭锁性

　　C、波动性

　　D、感染性

　　【答案】C、波动性

　　【解析】青少年情绪不仅兴奋性高，而且波动性大，具体表现在两个方面。一是青少年往往会因一时成功，欣喜若狂、激动不已，又会因一点挫折，垂头丧气、懊恼不已，表现为情绪在两极间的明显跌宕。二是青少年还常出现莫明其妙的情绪波动、交替。

　　16、李玲遇事常拿不定主意，错失良机。这主要反映了她意志品质的那一特点（）。

　　A、果断性

　　B、独立性

　　C、坚韧性

　　D、自制性

　　【答案】A、果断性

　　【解析】意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率决定。优柔寡断的人遇事犹豫不决，患得患失，顾虑重重;在认识上分不清轻重缓急，思想斗争时间过长，即使执行决定也是三心二意。草率的人则相反，在没有辨明是非之前，不负责任地做出决断，凭一时冲动，不考虑主、客观条件和行动的后果。优柔寡断和草率决定都是意志薄弱的表现。

　　17、廖老师在心理辅导课上经常使用文具等物品作为奖励替代物的改变学生的行为，这种做法属于（）。

　　A、认真法

　　B、代币法

　　C、脱敏法

　　D、消退法

　　【答案】B、代币法

　　【解析】代币是一种象征性强化物。筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。当学生做出所期待的良好行为后，教师发给数量相当的代币作为强化物。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。

　　18、陈亮一想到明天要在课堂上就坐立不安，感到心跳加快，脸红，出冷汗。这种表现属于（）。

　　A、抑郁

　　B、妄想

　　C、强迫

　　D、焦虑

　　【答案】D、焦虑

　　【解析】焦虑症是个体不能达成目标或不能克服困难的威胁，致使自尊心，自信心受挫，或使失败感和内疚感增加，形成一种紧张不安，带有恐惧的情绪状态。焦虑症表现为紧张不安，忧心忡忡，集中注意困难，极端敏感，对轻微刺激作过度反应，难以作决定。在躯体症状方面，心跳加快、过度出汗、肌肉持续性紧张、尿频尿急、睡眠障碍等不适反应。

　　19、郑老师通过让全班同学观看“某中学生为了减轻妈妈的辛劳，时常为加班晚归的妈妈做好饭的视频”，让学生学会孝敬长辈，这种品德修养方式属于（）。

　　A、树立榜样

　　B、有效说服

　　C、群体约定

　　D、价值辨析

　　【答案】A、树立榜样

　　【解析】榜样示范法是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。题目中视频中的某中学生就是老师树立的榜样。

　　20、语文课上，张老师非常注重营造宽松的气愤，鼓励每个学生自由表达，并建设性地吸引学生地观点以帮助和指导学生。这种课堂管理方式属于（）。

　　A、民主式

　　B、权威式

　　C、放任式

　　D、专制式

　　【答案】A、民主式

　　【解析】采用民主型领导方式的班主任比较善于倾听学生的意见，不以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。

　　21、决定一位教师能否成功地扮演教师角色的首要条件是（）。

　　A、角色意志

　　B、角色体验

　　D、角色期待

　　C、角色认知

　　【答案】C、角色认知

　　【解析】角色认知是指角色扮演者对角色的社会地位、作用及行为规范的认识和对与社会的其他角色的关系的认识。角色认知是角色扮演的先决条件，一个人能否成功地扮演某种角色，取决于他对这一角色的认知程度。

　　二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

　　22、教育必然促进社会的发展。

　　【答案】本题说法错误。

　　按教育作用的性质划分，教育包括正向功能与负向功能。教育的正向功能（积极功能）指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用；教育的负向功能（消极功能））指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。

　　因此教育对社会发展的作用不总是积极的，题干说法错误。

　　23、学生在学校学习的主要是间接经验。

　　【参考答案】题干说法是正确的。

　　间接经验就是指他人的认识成果，主要指人类在长期过程中积累并整理而成的书本知识，此外还包括以各种现代技术形式表现的知识与信息。直接经验就是学生通过亲自活动，探索获得的经验。教学中学生主要是学习间接经验，并且是间接地去体验。但是学生学习间接经验要以直接经验为基础。在教学中要坚持直接经验与间接经验相统一。

　　综上，题干的说法是正确的。

　　24、机动强度与学习效果成正比。

　　【参考答案】本题说法错误。

　　总体上说，一般情况下，学习动机和学习效果的关系是一致的。学习动机越强，学习效果越佳。但是对于具体的活动，根据耶克斯多德森定律：在学习较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。

　　因此题干说法错误，学习强度和学习效果并不是成正比关系。

　　25、情绪与认知是互不影响的。

　　【答案】本题说法错误。

　　心理过程包括认知过程，情绪情感过程和意志过程。情绪是人对客观事物的态度体验及响应的行为反应。认知过程是获得知识、应用知识或信息加工过程。这是人最基本的心理过程。认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。认知过程认知过程是情绪产生的前提与基础。情绪对人的认识产生动力或阻力性作用。

　　因此情绪和认知是相互影响的，题干的说法是错误的。

　　三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

　　26、简述制约课程内容选择的因素。

　　【答案】影响课程内容选择的因素包括：

　　（1）社会需求。一定的社会政治经济制度、生产力发展水平、文化等。

　　（2）学科知识水平。学科体系的完整性、知识结构的内在逻辑性。

　　（3）学习者身心发展特点。受教育者身心发展的规律。

　　（4）课程理论。建立在不同的教育理论基础上的课程论。

　　27、简述贯彻启发性教学原则的基本要求。

　　【答案】启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。该原则的贯彻要求如下：

　　第一，明确学习的目的，调动学生学习的主动性；

　　第二，教师的讲授应该强调重点、难点、关键点；

　　第三，设置情境问题，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；

　　第四，让学生动手，培养学生独立解决问题的能力；

　　第五，发扬教学民主，建立民主平等的师生关系。

　　28、简述皮亚杰认知发展阶段论。

　　【参考答案】皮亚杰儿童认知发展阶段分为四个阶段：

　　第一，感知运动阶段(0-2岁)，其主要的思维特点：“客体永久性”。

　　第二，前运算阶段(2-7岁)，其主要的思维特点：泛灵论、自我中心、思维不可逆、缺乏守恒性等等。

　　第三，具体运算阶段(7-11岁)，其主要的思维特点：去自我中心性、守恒、可逆性等等。

　　第四，形式运算阶段(11、12岁以上)，其主要的思维特点：抽象逻辑思维、进行假设—演绎推理、类比推理、可逆与补偿、思维的灵活性等等。

　　29、简述教师自我促进心理健康的教育方法。

　　【参考答案】教师自我促进心理健康的教育方法如下：

　　第一，树立正确的自我概念。客观评价自己，合理要求自己，同时能接纳并理解别人的错误和缺点。

　　第二，掌握自我调节策略。教师一方面可以从认识上分析造成不良情绪的原因，看自己的反应是否合理、适度；另一方面可以控制可能发生的冲动行为，采取合理手段疏导情绪。

　　第三，加强锻炼，保持健康。教师要妥善安排时间，加强身体锻炼，合理分配精力，科学安排工作。

　　四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）

　　30、材料：在我担任初二（5）班班主任的时候，有次家校联系日，一位家长带着孩子到我的办公室找我谈话。期间，家长不停数落孩子，把孩子说得一无是处，孩子一直低着头。由于我在班上对这个学生也比较关注，尽管他成绩靠后，但是有一些长处，所以待家长说完后，我马上说道∶这孩子最近在学校表现应还不错，学习的劲头也有，也能认真听课，我想以后成绩肯是会有进步的""。说完，那孩子抬起头来，看了看我，他的眼睛里含着泪水……

　　在那以前，我很少正面表扬过他。这个孩子平时挺踏实。乐于帮助同学，也有一定上进心。经过这次当着家长面表扬他，学习积极性更高了。学习成绩提高到了班级的中上游。所以，无论是怎样的学生，都还是个孩子，需要鼓励和帮助，必要的时候夸一夸学生，能给他们打不少气。为学习增加动力。

　　问题∶

　　（1）结合材料分析这位老师的做法贯彻哪一德育原则

　　（2）阐述贯彻该德育原则的基本要求。

　　【参考答案】

　　第一，依靠积极因素，克服消极因素原则。该原则是指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。材料中家长眼中的孩子是一无是处的，但是在老师眼中尽管该生成绩靠后，但是其身上也存在一些优点，如有学习劲头，认真听课，乐于助人等等，因此老师当着家长的面表扬了该生的积极方面，也调动了学生学习的积极性，增强了学生学习信心，从而促进了成绩的提升。

　　第二，贯彻依靠积极因素，克服消极因素原则的基本要求如下∶

　　（1）要“一分为二”看待学生，全面分析，客观地评价学生的优点和不足。材料中老师并没有和家长的立场一致，全盘否定学生，而是既看到了学生成绩靠后的一面，又注意到了其拥有的优点，做到了辩证地看待学生。

　　（2）教育者要有意识地创造条件，将学生思想中的消极因素转化为积极因素。材料中老师针对该生乐于帮助同学，也有一定上进心的优点，有意识地在其家长面表扬他，从而提高了学生的学习积极性，致使他的学习成绩提高到了班级的中上游。

　　（3）教育者要提高学生自我认识、自我评价能力，启发他们自觉思考，克服缺点，发扬优点因势利导。材料中老师认为无论是怎样的学生，都还是个孩子，需要鼓励和帮助，必要的时候夸一夸学生，能给他们打不少气，为学习增加动力，老师的这种做法充分提高了学生的自我效能感，增强了其自我教育能力，从而使他们克服缺点，发扬优点。

　　31、材料∶王老师是一名新入职的高中数学教师，刚刚上了一周多课，就发现班上学生对她的课不感兴趣，有些学生上课“开小差”，有些学生一脸困意。她原以为是这些学生对学习不积极，经深入解，发现她讲的知识很多学生都已经在课下学习中掌握了，所以对自己目前讲的教学内容感到太容易，觉得无聊。于是王老师大幅提升了课堂教学内容和家庭作业的程度，以为这可以引起学生的兴趣。结果这回学生们却反映上课听不懂，作业不会做。王老师苦思冥想，为什么自己教学效果不好?

　　随后她向教学经验丰富的张老师请教，如何才能把握教学内容的难度，张老师跟王老师说：“你要让学生，跳一跳，摘个桃。”

　　问题：

　　（1）请用维果斯基的理论，分析王老师的教学存在什么问题?

　　（2）结合案例，指出如何让学生“跳一跳就能摘到桃子。”

　　【参考答案】

　　第一，王老师的教学存在的问题是没有遵循学生的最近发展区。

　　维果茨基的“最近发展区”理论指出儿童发展的两种水平∶一种是已经达到的发展水平，表现为个体能够独立解决问题的现有水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，表现为儿童在指导下借助成人的帮助所能达到解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异就是“最近发展区”。维果斯基提出教学应该走在发展的前边。其意义在于：指导者不应只看到儿童今天已达到的发展水平，还应看到仍处于形成

　　的状态。所以，维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，还应适应最近发展区。材料中的王老师，在没有了解到学生的认知水平的前提下，选择了内容简单的教学内容进行授课，导致学生觉得教学内容“太容易，太过无聊”；而后又在没有深入调查研究的前提下，毫无理由的将教学内容和家庭作业的难度“大幅提升”，又导致了学生上课听不懂，作业不会做的结果。教学没有适应学生的最近发展区。

　　第二，要让学生“跳一跳能摘到桃子”可以从以前几个方面做起：

　　①根据学生身心发展的特点和知识水平，个体身心发展具有阶段性，阶段性要求教学要有针对性。材料中，王老师作为一个新手老师，没有先了解学生己有的知识水平。

　　②教学要遵循量力性原则。量力性原则是指教学内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。材料中，王老师设置的难度超过学生的能力范围。

　　③采用支架式教学。为了促进教学的发展，应该学生试图解决超出当前知识水平时给予支持和指导。在材料里，王老师在学生掌握不了时并没有给学生提供指导。